Классическая музыка в контексте современных аудиовизуальных решений: метод аналогий на уроке

Автор: Тараскина Юлия Валериевна

Организация: ГБОУ Школа №806

Населенный пункт: г. Москва

Признаюсь, честно: фраза «Сегодня мы слушаем Бетховена» вызывает у моих шестиклассников ту же реакцию, что зубная боль — в понедельник утром. Традиционные портреты париков и рассказы о том, что «Моцарт был гением», работают только в камерном хоре, но не в обычном классе с 25 учениками, где трое спят, пятеро в наушниках, а один рисует в тетради аниме-девочку.

Однажды я сдалась. Я выключила проектор с портретом Чайковского и спросила: «Что вы слушаете в плеере?». И услышала: саундтреки из аниме, «Интерстеллар», «Джокера». Именно тогда я поняла, что классика не умерла. Она просто сменила костюм и спряталась в кинотеатрах.

Главный мостик: структура ≠ скука

Подростки ненавидят классику не за то, что она «старая», а за то, что она «непонятная». У поп-музыки есть текст (смысл сразу), а у симфонии — нет. Мой метод: показать, что их любимые саундтреки — это та же симфоническая музыка, просто подкрашенная картинкой.

 

Правило «Трех экранов» на моем уроке:

1. Сначала видео — фрагмент фильма или аниме.

2. Потом чистый звук — тот же саундтрек, но без картинки.

3. Потом классика — первоисточник.

 

Пример №1. Шостакович → «Интерстеллар»

Как только я говорю «Дмитрий Дмитриевич Шостакович», класс тухнет. Но стоит включить тему органа из «Интерстеллара» (Ханс Циммер) — они замирают. А потом я включаю фрагмент Седьмой симфонии Шостаковича («Ленинградской»), и спрашиваю: «Узнаете органный пульс? Тот же навязчивый ритм, то же ощущение надвигающейся угрозы?»

Оказывается, Циммер не скрывал, что вдохновлялся Шостаковичем и минималистами. Подростки в шоке: их любимый космический эпос «настоящий, как война». Мы разбираем, как повторяющиеся ноты создают тревогу — и в 1941 году, и в черной дыре.

Методический прием: Даю задание — найти в любом саундтреке к фильму ужасов или триллеру «остинатный бас» (повторяющуюся ноту). На следующем уроке они приносят примеры из «Пилы» и «Оно».

 

Пример №2. Бах → «Джокер»

Токката и фуга ре минор Баха — вещь, которую ученики слышали миллион раз, но не знают, как она называется. Спрашиваю: «Где звучит эта музыка?». Класс хором: «В мультиках, когда показывают замок вампира!».

А потом я показываю сцену из «Джокера» (выход Артура на лестнице, виолончель и нарастающая скрипка). Вопрос: «Это просто фон или голос безумия?» Мы слушаем Баховскую токкату — те же нисходящие пассажи, та же потеря опоры. Бах в XVIII веке писал музыку, где одна рука (голос) будто соскальзывает в пропасть.

Подростки вдруг понимают: классика умеет говорить о том же, о чем говорит их любимый фильм — о хаосе, одиночестве и внутреннем распаде.

Совет: Не начинайте с полного анализа фуги (форма А+В+С...). Возьмите просто 30 секунд — тот фрагмент, который был в кино.

Бонус для аниме-фанатов (спасает даже самых заядлых молчунов)

Это мой секретный козырь. Если класс совсем «потерян» — я завожу речь об аниме «Твоё имя» (Макото Синкай) или «Евангелион».

Оказывается:

· Композитор аниме «Классный убийца» (Yutaka Yamada) цитирует Шопена.

· Саундтрек «Врата Штейна» использует иронию Вивальди.

· «Нарута» никто не слушает, но его бои озвучивает оркестр, играющий в японских ладах — тех же, что и у старинной придворной музыки гагаку.

Даю простое домашнее задание: «Принесите в плеере на урок один трек из аниме, где есть живая скрипка или виолончель». Контент генерируют сами ученики. А я уже подкладываю рядом запись Паганини или Боккерини, говоря: «Послушай, этот парень из 18 века играет так же бешено, как твой герой».

Что в сухом остатке?

Если вы хотите повторить мой путь, вот три готовых урока «с мостиками»:

Фильм / Аниме Композитор саундтрека Классический «близнец».

О чем говорим:

«Интерстеллар» Ханс Циммер Шостакович, Симфония №7 Повтор, нагнетание, остинато

«Джокер» Хильдур Гуднадоуттир Бах, Токката ре минор Нисходящий бас, образ падения

«Твоё имя» Радзимак Дебюсси, «Лунный свет» Импрессионизм, мерцание, дымка

«Пираты Карибского моря» Клаус Бадельт Римский-Корсаков, «Шехеразада» Морская стихия, восточные интонации

Мы не сможем заставить подростков полюбить классику насильно. Но мы можем показать им зеркало, в котором они увидят себя, а потом незаметно перевести взгляд на старую картину. Когда восьмиклассник после урока подходит и спрашивает: «А где скачать нормально записанного Баха, как в Джокере?» — я понимаю, что музыкальный прогресс существует.

А вы пробовали включать на уроке саундтрек к «Дюне» (Ханс Циммер)? Там тоже есть цитаты из Стравинского. Но это уже совсем другая история.