Интегрированный урок (окружающий мир, изобразительное искусство, музыка) для учеников 1 класса. Тема: «Животный мир Приморского края»

Автор: Королёва Ольга Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ №57 с углубленным изучением английского языка»

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Автор: Худякова Оксана Геннадьевна

Организация: МБОУ «СОШ №57 с углубленным изучением английского языка»

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Тема: «Животный мир Приморского края»

Класс: 1
Тип урока: Комбинированный (урок-путешествие)
Продолжительность: 40 минут

Методическая цель:

Формирование естественно-научной и читательской грамотности младших школьников через интеграцию предметов (окружающий мир, музыка, изобразительное искусство).

Цели урока (планируемые результаты):

1. Предметная:

• Обучающиеся познакомятся с представителями фауны Приморского края (амурский тигр, дальневосточный леопард, гималайский и бурый медведи, пятнистый олень).
• Научатся выделять отличительные признаки животных по описанию и внешнему виду.

2. Метапредметная:

ФГ - функциональная грамотность

• ФГ (читательская): развивать умение извлекать информацию из устного описания и текста на слайде, интерпретировать её.
• ФГ (естественно-научная): учить анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи (особенности внешнего вида — среда обитания).
• ФГ (креативное мышление): развивать способность выдвигать идеи (музыкальный образ животного) и воплощать их в рисунке.

3. Воспитательная:

• Воспитывать бережное отношение к природе родного края, чувство ответственности за сохранение редких видов (экологическая грамотность).

Оборудование:

• Компьютер, проектор, экран (презентация PowerPoint с пейзажами, картой, фото животных и схемой рисования).
• Аудиозаписи: звуки уссурийской тайги, музыкальные фрагменты.
• Физическая карта Приморского края (настенная).
• Рабочие листы (для блиц-опроса) — на каждого ученика.
• Листы для рисования А4, простые карандаши, ластики, цветные карандаши/пастель.
• Пошаговые технологические карты «Рисуем тигренка» (для слабоуспевающих детей или на случай опережения темпом).

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация (3 мин.)

(Звучат звуки уссурийской тайги: пение птиц, шум ветра, далекие крики)

Учитель (Музыки, окр.мир): Здравствуйте, ребята! Слышите? Это не просто шум, это голоса нашего сегодняшнего приключения. Закройте глаза и представьте этот лес — дремучий, таинственный... А теперь откройте.

Посмотрите на экран (слайд № 1 – пейзажи Приморья) и послушайте загадку:
«Есть на востоке нашей страны удивительный край. С одной стороны — синее море, с другой — высокие сопки и непроходимая тайга. Здесь водятся звери, каких нет больше нигде в России. Что это за край?»

Дети: Приморский край.

Учитель: Верно. (Показывает на настенной карте и дублирует на слайде № 2). Вот он, наш родной край. Сегодня мы отправимся в гости к его обитателям, чтобы узнать секрет: почему этих зверей называют «удивительными» и почему они нуждаются в нашей защите.

2. Актуализация знаний. Постановка темы (2 мин.)

Учитель: Ребята, как вы думаете, о ком мы будем говорить?

Дети: О животных Приморья.
Учитель: Тема урока: «Удивительный мир животных Приморского края» (слайд № 3). Путешествие будет необычным: нам понадобятся не только знания об окружающем мире, но и умение слышать музыку, а в конце мы превратимся в художников.

3. Основная часть (20 мин.)

а) Блиц-опрос «Угадай зверя» (работа с информацией) — 7 мин.
(Формирование читательской и естественно-научной грамотности: умение по описанию выделять существенные признаки).

Учитель: Чтобы войти в тайгу, нужно узнать её хозяев в лицо. Сейчас я буду читать описание, а вы записываете название зверя в рабочий лист. Потом проверим и узнаем интересные факты.

(Учитель зачитывает описания, дети делают пометки. После каждого ответа на слайде появляется фото животного и короткий факт).

1. «Самый большой полосатый "кот" в мире, мощный, ловкий. Настоящий хозяин уссурийской тайги». (Амурский тигр)
   • Факт: Внесен в Красную книгу. Умеет не только рычать, но и мурлыкать, как домашняя кошка.
2. «Родственник тигра, но меньше. Шкура пятнистая, как солнечные блики. Самый редкий и скрытный хищник планеты». (Дальневосточный леопард)
   • Факт: Их в природе осталось около 120 особей. Никогда не нападает на человека.
3. «Этого зверя называют "белогрудым". Он черный, а на груди белое пятно. Любит лазать по деревьям, есть желуди». (Гималайский медведь)
   • Факт: Зиму проводит в дупле старого дерева.
4. «Огромный, бурый. Кажется, неуклюжим, но очень быстрый. Всеядный». (Бурый медведь)
5. «Красавец с ветвистыми рогами. Летом его шубка украшена белыми пятнышками, как солнечные зайчики». (Пятнистый олень)
   • Факт: Из-за красивой шкуры их почти истребили, сейчас охраняются.

б) Интеграция с музыкой + Физкультминутка (4 мин.)
(Формирование креативного мышления: создание образа через движение).

Учитель: Молодцы, всех угадали! А теперь закройте глаза и попробуйте угадать зверя по музыке. Когда услышите мелодию, изобразите походку этого животного (осторожно, не задевая друг друга).

(Звучат фрагменты, дети имитируют движения):

• Тяжелая, низкая музыка — походка медведя (переваливаются, ноги на внешней стороне стопы).
• Настороженная, крадущаяся музыка — походка тигра/леопарда (плавные, пружинистые шаги, руки — как лапы).
• Легкая, ритмичная музыка — движения уточки (ходьба на корточках).

Учитель: Замечательно! Вы не только услышали музыку, но и передали повадки зверей.

в) Интеграция с ИЗО. Рисование «Хозяин тайги» (9 мин.)
(Формирование креативного мышления и знаниевой компоненты: создание законченного рисунка с опорой на наблюдение).

Учитель ИЗО: Здравствуйте, ребята. Вы уже познакомились с разными животными. Сегодня мы нарисуем самого знаменитого хозяина леса — амурского тигренка. Посмотрите на него (слайд с фото). Чтобы рисунок получился, мы используем секрет художников — геометрические фигуры.

• На что похожа голова? (Круг)
• Уши? (Треугольники)
• Туловище? (Овал)

Показ и самостоятельная работа:

1. Набросок: Легко намечаем простым карандашом овал туловища, круг головы, лапы. (Слайд № 9 – поэтапная схема).
2. Контур: Плавно соединяем фигуры, рисуем уши, хвост.
3. Детали: Рисуем мордочку, коготки.
4. Главный секрет: Рисуем полоски. Они не должны быть ровными и одинаковыми, как по линейке. Они немного кривые, ведь тигр — живой.
5. Цвет: Какие цвета возьмем? (Рыжий, черный, белый).
6. Среда: Где живет тигренок? В лесу. Поэтому легкими штрихами добавим на заднем плане деревья или траву, чтобы рисунок был законченным.

(Учитель ИЗО рисует на доске, дети — на местах. Учителя оказывают индивидуальную помощь, раздают технологические карты тем, кто нуждается).

4. Заключительная часть (10 мин.)

а) Выставка работ и анализ (3 мин.)

Дети прикрепляют рисунки магнитами на доску.

Учитель ИЗО: Ребята, посмотрите, какая у нас получилась тигриная семейка! У каждого свой характер. У кого получился самый добрый тигренок? А самый полосатый? Молодцы, вы отлично передали образ.

б) Подведение итогов и рефлексия (7 мин.)
(Формирование оценочных суждений, экологическая грамотность).

Учитель (Музыки, Окр. мир): Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к вопросу начала урока: почему этих животных называют удивительными и почему их нужно охранять?

• Какие животные нас сегодня удивили? (Перечисляют).
• Почему леопард и тигр находятся в Красной книге? (Их мало, могут исчезнуть).

Рефлексия «Посели тигренка»:
На доске висит изображение карты Приморья (или плакат с лесом).

Учитель: У вас на столах лежат маленькие фигурки тигрят.

• Если вам понравилось путешествие, вы узнали что-то новое и у вас все получилось — «поселите» своего тигренка в центр нашего леса (на доску).
• Если было немного трудно, но интересно — на опушку (ближе к краю).
• Если было скучно и ничего не запомнилось — оставьте на столе.

(Дети выходят и прикрепляют фигурки).

Учитель: Спасибо за работу! Посмотрите, какой густой лес у нас получился. Помните: природа — это большой дом, а мы с вами — добрые соседи. Если вы увидите в лесу следы зверей или услышите звуки — не пугайте их, наблюдайте тихо. Это и есть наша забота. Урок окончен. Тем, кто хочет узнать больше, советую дома найти и прочитать сказки народов Приморья о тигре.

 

Самоанализ урока

Учитель: Худякова Оксана Геннадьевна, Королёва Ольга Юрьевна
Тема урока: «Животный мир Приморского края» (интегрированный урок: Окружающий мир + ИЗО + Музыка)
Класс: 1
Дата: 26.02.2026

1. Общая характеристика урока

Урок был проведен в соответствии с календарно-тематическим планированием. Тип урока: комбинированный (урок-путешествие) с элементами интеграции. Выбор такого типа обусловлен необходимостью удержать внимание первоклассников и представить материал объемно, задействуя разные каналы восприятия (аудиальный, визуальный, кинестетический).

2. Анализ целей и задач урока

На этапе целеполагания были поставлены следующие группы задач:

• Предметные: познакомить с фауной Приморского края, научить различать животных по описанию.
• Метапредметные (формирование функциональной грамотности):
  • Читательская грамотность: учить работать с устным и письменным текстом (описание на слайде).
  • Естественно-научная: анализировать информацию, устанавливать связи «внешний вид — среда обитания».
  • Креативное мышление: создавать образ через движение (музыка) и рисунок.
• Воспитательные: формирование экологической культуры и бережного отношения к природе родного края.

Поставленные цели соответствуют возрастным особенностям первоклассников и реализованы в полном объеме. Акцент на функциональной грамотности («учим не для школы, а для жизни») был главной методической идеей.

3. Анализ содержания и структуры урока

Структура урока была логично выстроена и состояла из 4 этапов:

1. Мотивационный этап (3 мин): использование аудиозаписи звуков тайги и загадки позволило быстро погрузить детей в тему и создать эмоциональный настрой.
2. Актуализация знаний (2 мин): краткий подводящий диалог помог детям самостоятельно сформулировать тему урока.
3. Основная часть (20 мин): самая насыщенная часть. Здесь удалось органично соединить три предмета:
   • Окр. мир (7 мин): блиц-опрос «Угадай зверя» стал ядром формирования читательской грамотности. Дети учились слушать текст и выделять главное.
   • *Музыка + физминутка (4 мин): этот блок позволил снять статическое напряжение и реализовать задачу по развитию креативного мышления (интерпретация музыки через движение).
   • ИЗО (9 мин): практическая деятельность. Поэтапное рисование с опорой на геометрические фигуры сделало сложную задачу доступной для всех учеников, включая слабоуспевающих (для которых были подготовлены технологические карты).
4. Заключительная часть (10 мин): включала рефлЕксию деятельности (выставка работ), а также важный воспитательный момент о Красной книге.

Вывод по структуре: все этапы соблюдены, время распределено рационально. Переходы между видами деятельности (слушание — движение — рисование) были плавными, что позволило избежать переутомления первоклассников.

4. Анализ методов и приемов обучения

Для достижения целей использовались следующие методы:

• Словесные: беседа, художественное слово (загадка), описание животных.
• Наглядные: презентация (фото животных, схемы рисования), выставка рисунков.
• Практические: рисование, имитационные движения.
• Игровые: путешествие, угадывание животных по музыке.
• Проблемно-поисковый: вопрос «Почему этих животных называют удивительными и почему их нужно охранять?» стимулировал познавательный интерес.

Интеграция была не механической, а органичной. Музыка помогала понять характер зверя для рисунка, а знание фактов о животном (окружающий мир) помогало точнее изобразить детали (например, пятна оленя или цвет шкуры тигра).

5. Анализ деятельности обучающихся

На уроке наблюдалась высокая познавательная активность.

• Дети охотно вступали в диалог, выдвигали гипотезы.
• В ходе физкультминутки все без исключения включились в игру, пытаясь точно передать образ.
• На этапе рисования была создана ситуация успеха. Даже дети с не очень развитыми графическими навыками справились с задачей благодаря пошаговой инструкции и помощи учителя.

6. Анализ результатов урока

1. Предметные результаты: дети перечисляют животных края (тигр, леопард, медведи, олень), могут назвать 1-2 отличительных признака. Цель достигнута.
2. Метапредметные результаты:
   • Справились с извлечением информации из описания (читательская грамотность).
   • Поняли связь: пятнистая окраска нужна для маскировки (естественно-научная грамотность).
   • Проявили креативность в движении и рисунке (тигрята получились разными, с «характером»).
3. Воспитательные результаты: в ходе итоговой беседы дети пришли к выводу о необходимости охранять этих животных (экологическая грамотность).

7. Общие выводы и предложения

Урок прошел успешно, в хорошем темпе. Удалось реализовать задуманную методическую цель — формирование функциональной грамотности через интеграцию предметов.

Что удалось:

• Эффективная мотивация в начале урока.
• Удачное сочетание познавательной и творческой деятельности.
• Дифференцированный подход (техкарты для рисования).

 

Точки роста (над чем работать):

• Можно добавить элемент групповой работы (например, собрать пазл с животным) для усиления коммуникативной составляющей.

В целом, урок поставленных целей достиг, дети получили не только знания, но и эстетическое удовольствие от процесса