Музыка, победившая войну

Автор: Любченко Ольга Викторовна

Организация: ГБОУ гимназия №622 Выборгского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Тема урока: «Ленинградская симфония» Д.Д. Шостаковича — музыка, победившая войну.

Цель урока: раскрыть идейно-художественное содержание Симфонии №7 Д.Д. Шостаковича через связь с историческими событиями и изобразительным искусством.

Задачи:

• Личностные: воспитывать чувство патриотизма, уважения к исторической памяти и подвигу ленинградцев; формировать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству.
• Метапредметные:
  • Познавательные: анализировать произведения искусства (музыку, живопись), выявлять взаимосвязи между ними.
  • Коммуникативные: уметь вести диалог, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.
  • Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения известного и неизвестного.
• Предметные:
  • Знать историю создания и особенности симфонии №7 Д.Д. Шостаковича.
  • Понимать понятия «симфония», «эпизод нашествия», «полифония», «реквием».
  • Уметь анализировать музыкальные образы (образ Родины, образ врага, образ победы) и средства музыкальной выразительности.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Оборудование: Мультимедийный проектор, экран, компьютер, колонки, фортепиано.

• Репродукция картины на тему блокадного Ленинграда (А.И. Харшак «Ленинградки. Женщины Ленинграда строят в 1941 баррикады»)
• Фрагменты Симфонии №7 Д.Д. Шостаковича: 1 часть (главная партия и эпизод «нашествия»), 4 часть (финал).
• Фотографии Д.Д. Шостаковича в годы войны, фотографии исполнения симфонии в блокадном Ленинграде.

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 мин.)

• Приветствие, настрой на рабочий лад.
• Объявление темы и целей урока. «Сегодня у нас необычный урок. Мы перенесемся в одну из самых страшных и героических страниц истории нашей страны — в блокадный Ленинград. И помогут нам в этом два великих искусства: живопись и музыка».

II. Актуализация знаний. Фасилитированная дискуссия «Непокоренный Ленинград». (15 мин.)

Цель дискуссии: исследовать, как визуальный образ передаёт драматизм начала блокады, меняет представление о роли женщин на войне и становится символом народного сопротивления.

Работа с изображением — «Ленинградки строят баррикады, 1941»

На экране — фотография/картина, где женщины строят баррикады.

Краткий ввод учителя: «Прежде чем зазвучит музыка, давайте перенесемся в сентябрь 1941 года. Враг у стен города. Ленинград готовится к обороне. Посмотрите на этот образ и попробуем вместе его понять».

1. НАБЛЮДЕНИЕ (Что мы видим?)

Цель: внимательно изучить детали изображения, отделить факты от интерпретаций.

1. Давайте составим список всего, что мы видим на этом изображении. Что здесь происходит? Какие люди, объекты, действия вы замечаете?
2. Опишите обстановку, место действия. Это улица города или его окраина? По каким признакам мы это определяем? (архитектура, булыжники мостовой, трамвайные рельсы).
3. Кто эти люди? Опишите их внешний вид, одежду, возраст. Что в их облике говорит нам о том, что они — гражданские жители, а не профессиональные солдаты или строители?
4. Из чего и как они строят баррикаду? Какие материалы используются? (мешки с песком, камни, бревна, трамвайные вагоны?). Выглядят ли эти материалы надежными?
5. Какое время года изображено? Что на это указывает? (одежда, свет, листва на деревьях).

2. ОСМЫСЛЕНИЕ (Как это устроено? Что мы чувствуем?)

Цель: проанализировать композицию и вызванные эмоции.

6. Какое общее настроение передает это изображение? Какие эмоции у вас возникают, когда вы на него смотрите? (Тревога, решимость, обреченность, сплоченность?).
7. Куда направлены взгляды и действия большинства людей? Создает ли это ощущение организованности или, наоборот, хаоса?
8. Рассмотрите позы и выражения лиц женщин. Что они могут говорить об их физическом и эмоциональном состоянии? (Усталость, сосредоточенность, решимость, страх?).
9. Какую роль играет свет? Он яркий и солнечный или приглушенный, пасмурный? Как это влияет на наше восприятие?
10. Есть ли на изображении контрасты (противоречия)? Например, контраст между хрупкостью женщин и тяжестью их работы? Между мирной городской средой и военной угрозой?

3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ (Что это значит? Почему это важно?)

Цель: понять символическое и историческое значение изображения.

11. Как вы думаете, что чувствовали эти женщины? О чем они могли думать, выполняя эту тяжелую, несвойственную для них работу?
12. Почему строительство баррикад осенью 1941 года было вопросом жизни и смерти для Ленинграда? Что они пытались остановить этой стеной из камней и песка?
13. В чем, по-вашему, заключается главный подвиг этих женщин? В физической работе? В чем-то другом? (В моральной стойкости, в отказе сдаваться, в защите своего дома любой ценой).
14. Это изображение часто называют «символом народного сопротивления». Согласны ли вы с этим? Почему?
15. Как этот образ меняет традиционное представление о «слабом поле» и о роли женщин на войне?

4. ПРИМЕНЕНИЕ (Как это связано с нами? Какие выводы мы делаем?)

Цель: связать исторический факт с более широкими темами и личным опытом.

16. Как этот визуальный образ подготавливает нас к прослушиванию суровой и героической музыки Шостаковича? Какие общие темы мы здесь находим? (Массовый подвиг, приближающаяся угроза, стойкость духа).
17. Почему такие образы, даже спустя 80+ лет, остаются важными для нас? О чем они нас предупреждают? Чему учат?
18. Как вы думаете, что было сложнее: физический труд по строительству баррикад или моральная сила, чтобы не пасть духом?
19. Если бы вы могли задать один вопрос одной из женщин с этой фотографии, что бы вы спросили?

Итог дискуссии и переход к музыке: это образ активного сопротивления, готовности к бою.

Вывод учителя: «Вы абсолютно правы. Блокада Ленинграда — это 900 дней голода, холода, бомбежек и нечеловеческих страданий. Но это также и 900 дней невероятного мужества, стойкости и веры. И в это же самое время, в осажденном городе, композитор Дмитрий Дмитриевич Шостакович создает свое великое произведение — Симфонию №7, которую весь мир позже назовет «Ленинградской». Сегодня мы попробуем понять, как музыка может стать оружием, символом сопротивления и веры в победу».

III. Изучение нового материала. (25 мин.)

1. История создания — рассказ учителя с элементами беседы.

• Учитель показывает фотографию Шостаковича в пожарной каске (он был бойцом противопожарной команды).
• «Шостакович начал писать эту симфонию в первые недели войны, в осажденном Ленинграде. Он дежурил на крышах, тушил зажигательные бомбы, а по ночам писал музыку. «Я никогда не сочинял так быстро, как сейчас», — говорил он».
• «Симфонию он посвятил борьбе с фашизмом и будущей победе. В сентябре 1941 года он играл фрагменты друзьям, а затем его с семьей эвакуировали в Куйбышев (ныне Самара), где 5 марта 1942 года симфония была впервые исполнена».

2. Музыкальная драматургия симфонии. Слушание и анализ.

Часть 1. Образ Родины и образ врага.

• Слушание: Фрагмент первой части (с начала — светлая, эпическая главная тема).
• Беседа: «Какая это музыка? О чем она?» (Учащиеся отмечают: спокойная, величественная, светлая, похожа на широкие русские просторы, на мирную жизнь).
• Объяснение учителя: «Это образ мирной жизни, образ Родины, Ленинграда, каким он был до войны».
• Слушание: Эпизод «нашествия» (знаменитая тема с бесконечно повторяющимся ритмическим мотивом).
• Беседа:
  • «Как изменилась музыка? Что вы слышите?» (Маршеобразность, механистичность, однообразие, ощущение бездушной, железной силы).
  • «Какие инструменты звучат?» (Медные, малый барабан).
  • «Как композитор изображает приближение этой силы?» (Тема повторяется много раз, с каждым разом становясь все громче и мощнее, создавая ощущение нарастающей угрозы). Учитель может схематично нарисовать на доске «график» нарастания звучания.
• Объяснение учителя: «Это знаменитый «эпизод нашествия». Шостакович не изображает здесь конкретную армию, он создает образ бесчеловечной, тупой и разрушительной силы — образ фашизма. Тема построена на простом, почти примитивном мотиве, который повторяется 11 раз, усиливаясь от едва слышного пианиссимо до оглушительного тутти».

Работа с понятиями: записать в тетрадь: Симфония — крупное музыкальное произведение для оркестра, обычно состоящее из 4-х частей. Эпизод нашествия — раздел в 1-й части симфонии, изображающий бесчеловечную силу врага.

3. Подвиг исполнения.

• Рассказ учителя с демонстрацией фотографий. «Но главное чудо было впереди. Партитуру симфонии доставили в блокадный город по «Дороге жизни». Найти в полуживом городе музыкантов было почти невозможно. Дирижеру Карлу Элиасбергу пришлось обходить госпитали и отзывать музыкантов с фронта. Оркестр репетировал в неотапливаемом зале, музыканты падали от голода...»
• «9 августа 1942 года в Большом зале Ленинградской филармонии состоялась премьера. Все артиллерийские силы Ленинградского фронта были брошены на подавление вражеских огневых точек, чтобы ни один снаряд не помешал концерту. Зал был полон. Это был не концерт, а военная операция, акт духовного сопротивления».

4. Победа жизни над смертью.

• Слушание: Фрагмент финала (4-я часть) — начало (суровое, трагическое) и светлая, победная кода.
• Беседа: «Что мы слышим в конце симфонии? Какая это музыка?» (Сначала — скорбь, память о погибших, затем — мощь, свет, торжество, уверенность в победе).
• Объяснение учителя: «Симфония не заканчивается изображением ужасов войны. Она завершается жизнеутверждающим, солнечным финалом. Это гимн жизни, который композитор подарил своему городу и всей стране. Это музыка, которая говорит: «Человек сильнее смерти»».

IV. Закрепление изученного материала. (5 мин.)

Работа в группах (или фронтальная беседа).

Задание: Сопоставьте художественные образы и средства выразительности в картине о блокаде и в музыке Шостаковича.

Критерий	В живописи (на примере разобранной картины)	В музыке (Симфония №7)
Образ страдания, боли	Изможденные лица, темные цвета, разруха.	Драматические, напряженные эпизоды, диссонансы.
Образ врага, угрозы	Возможно, не показан напрямую, но ощущается в атмосфере.	Эпизод «нашествия»: механистичный ритм, нарастающая динамика.
Образ надежды, победы	Сам факт, что люди продолжают бороться за жизнь.	Светлая главная тема, жизнеутверждающий финал.

Вывод: «И картина, и симфония говорят с нами на одном языке — языке человеческих эмоций. Они показывают нам боль, но также и силу человеческого духа, который невозможно сломить».

V. Рефлексия. Итог урока. (2-3 мин.)

• «Почему «Ленинградскую» симфонию называют не только музыкальным, но и историческим памятником?»
• «В чем, по-вашему, заключается подвиг Шостаковича и оркестра блокадного города?»
• «О чем заставил вас задуматься сегодняшний урок?»

Итог учителя: «Сегодня мы с вами прикоснулись к великой музыке, рожденной в огне войны. «Ленинградская» симфония Шостаковича — это больше чем музыка. Это свидетельство, это предупреждение и вечный памятник мужеству. Она напоминает нам о том, что искусство способно вселять надежду, когда кажется, что ее нет, и что дух человека может оказаться сильнее металла и огня».

VI. Домашнее задание (по выбору):

Написать мини-сочинение «О чем рассказала мне «Ленинградская симфония»?».