Мотивация и мозг, или как замотивировать учащихся на уроке. 

Автор: Солоненко Ольга Валентиновна

Организация: МОБУ «Муринская СОШ № 5»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Мурино

Практически каждому педагогу известно, что учащимся очень сложно пересидеть целый урок. Для того, чтобы помочь им справиться со стрессом, я начала изучать тему мотивации учащихся.

Мотивация - это сейчас довольно популярная и актуальная тема. Как минимум две важные науки - нейробиология и экспериментальная психология занимаются вопросом, зачем мозгу учиться. И благодаря полученным результатам этих наук, мы сейчас знаем, как наш мозг проходит весь цикл мотивации.

На картинке отмечены все участки мозга. И для того, чтобы у нас цикл мотивации был правильным и мотивация не перегорала в самом начале, нам нужно пройти весь путь между отделами: сначала появляется желание, потом оно должна дойти до эмоций, то есть наши эмоции должны подкрепить это желание, и только потом, когда это одобрено нашими эмоциями, это доходит до мыслей, анализа, творчества. простыми словами: мы хотим, чтобы горел огонь: для этого загорается спичка, этой спичкой мы зажигаем свечу и поддерживаем горение свечи внешними условиями – ведь если уберем кислород, то огонь потухнет.

• Вывод из этого: надо у детей возбудить желание к обучению.

 

И тут часто сталкиваемся с тем,что дети спрашивают- зачем нам столько разных предметов?

Я выработала ответ, который их обычно устраивает и начинает мотивировать.

Создание проводной системы мозга

Каждая клетка мозга (нейрон) выглядит как обыкновенное дерево.

Когда дети узнают что-то новое, их нейроны разветвляются и создают связи друг с другом.

«Провода» не касаются друг друга. Вместо этого они пропускают информацию в промежутках между нейронами.

Дети учатся, создавая связи между клетками мозга, которые называются «нейронными путями».

• Чем чаще нейронные пути используются, тем они сильнее.

Я объясняю так, что когда мозг чему-то учится, он выращивает новые связи между нейронами.

Ум, настроение и удовлетворение жизнью зависят от того, насколько активно разные области мозга общаются между собой.

 

С желанием разобрались, теперь эмоции - еще один важный фактор, влияющий на обучение.

• Для меня важно выстраивать такую систему мотивации, в которой дети не думают о том, что мы должны выучить что-то с помощью усидчивости и целенаправленности, а в которой ребёнок выполняет задание потому, что ему просто очень нравится это занятие.

 

Чтобы это организовать, надо знать, что на мотивацию очень влияют гормоны.

 

• Все держится на дофамине. Это главный гормон мотивации, гормон предвкушения удовольствия. Он вырабатывается не когда мы уже достигли цели, а когда мы думаем, что мы можем её достичь, когда мы к ней идём. Поэтому для меня так важно вызывать у учащихся желание выполнить какое-то задание или пройти урок. Это элементарно можно завести вопросом с нужной интонацией «Вы готовы дети?» (как в спанч бобе, и они сразу активизируются)

 

• Второй гормон, о котором нам нужно знать в нашей теме – это серотонин. Это как раз гормон, который помогает нам испытывать удовольствие от победы, мы наслаждаемся нашими достижениями.

Для этого в конце урока, подводя итого, важно отмечать: «какие вы сегодня молодцы.

Для того, чтобы помочь ребёнку перейти от желания к действию в течение урока нужно:

- предлагать задания на мелкую моторику (разминка пальчиковая и тд)

- следить за порядком на парте

- благодарность себе и учителю , благодарить за урок

 

МОИ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Конечно, приемов можно придумать много. Я постоянно стараюсь пополнять свою мотивационную копилку. И использовать какой-то из приемов в зависимости от ситуации и по мере необходимости.

Например, мы знаем, что первоклашки и так мотивированы, им важнее ритуалы во время урока. Среднюю школу больше надо мотивировать. После каникул и перед каникулами мотивация тоже разная.

Важно учитывать возрастные особенности учащихся при этом. Так как я молодой педагог, я только начинаю собирать свою копилку методов.

Какие я для себя выделила приемы повышения мотивации:

1) Предсказуемая среда на уроке

- каждый ученик сидит всегда на определенном месте,

- на парте каждый урок должны лежать тетрадь,дневник, пенал. За минуту до начала урока можно даже напомнить им: проверьте, чтобы на парте лежали:….

-ритуалы в начале и в конце урока ( начало -музыкальное приветствие,в конце – апплодисменты, благодарность)

2) Установки на урок, которые передаю детям (следить за их настроением, если говорят, что сложно или устали)

- Сегодня замечательный день, и наш урок тоже пройдет замечательно.

3) Во время урока важно сменять виды деятельности, чтобы дети могли переключиться. Если я замечаю, что дети начинают терять внимание, могу прохлопать небольшой ритмический рисунок и сказать классу, чтобы они повторили. И так несколько раз. Это помогает ученикам разгрузиться.

4) Так как я учитель музыки, сохранить мотивацию помогает нестандартные уроки-концерты один раз в четверть. Такие уроки помогают раскрыть творческие способности детей.

В СТАРШИХ КЛАССАХ НЕ ЛЮБЯТ ПИСАТЬ О ЧЕМ МУЗЫКА, ПОТОМУ ЧТО МУЗЫКА СЕРЬЕЗНЕЕ И НАДО НАПРЯГАТЬСЯ, НЕ ЛЮБЯТ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЯ.

ПОЭТОМУ когда мы выяснили, что они больше всего не любят делать, пытаемся перед тем как эти задания давать, как-то настроить детей.

В случае с описанием музыки у старшеклассников, можно попробовать предложить им в игровой форме: пусть представят себя кем-то. Якобы не от себя пишут, а они – известные музыкальные критики/ Филипп Киркоров/ И заготовить заранее какой-то аксессуар для этого или представить, что мы надеваем на себя определенную вещь и писать не от своего имени сочинение,а так, как бы написал человек, от лица которого пишут..

 

• МОЯ САМОЕ ЛЮБИМОЕ – РУБРИКА «А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧТО»

После того, как я называю имя нового композитора ученикам, я говорю, что вы точно слышали его музыкальное произведение. Дети сразу оживляются и говорят, что нет, мы даже не слышали о таком. Но как только я включаю известный фрагмент, то практически весь класс радостно включается со словами: « да!!! Я слышал эту музыку!!»

Например, Свиридов - время вперёд (используется перед программой новостей на первом канале). Эдвард Григ- в пещере горного короля.

И сразу это настраивает детей на другой лад.

Или говорю интересный факт о композиторе. Например, знаете ли вы, что Скрябин имел «цветной слух». Он не просто слышал музыку, а ещё и видел, каких она цветов.

Детям важны вдохновляющие и одушевляющие примеры!

1. file0.docx (943,8 КБ)

Опубликовано: 26.08.2025