Паспорт исследовательского проекта

№	Компоненты паспорта	Описание исследовательского проекта
	Тема проекта	«Влияние информационного шума на подростков в образовательной среде»
	Учебный проект в рамках которого проводилась работа над проектом	Информатика и ИКТ
	Объект исследования	Студенты 1-2 курса
	Цель проекта	Исследовать влияние информационного шума на образовательный процесс студентов колледжа
	Задачи проекта	Изучить основные понятия и определения информационного шума. Провести опрос респондентов на тему: «Зависимость от мобильного устройства». Проанализировать результаты опроса. Оценить влияние используемых гаджетов на образовательный процессе. Предоставить рекомендации студентам колледжа в зависимости от результата опроса.
	Методы исследования	Теоретические: сбор информации по теме. Анкетирование, анализ.
	Тип проекта (по продолжительности)	Средней продолжительности (1 мес).
	Продукт проекта	Презентационный видеоролик, в котором будет представлена теоретическая информация о проводимом исследовании, а также фотоотчет об анкетировании. Выводы и рекомендации по данному исследованию.

Оглавление

Паспорт исследовательского проекта. 2

Контент проекта. 4

Список литературы и информационных источников. 22

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 23

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 25

 

Контент проекта

Актуальность

В настоящее время происходит активное развитие информационных технологий. Информационные технологии все активнее проникают во все отрасли и сферы деятельности, существенно влияя на их развитие. При этом есть конкретная потребность в их развитии, так как для современного мира характерно наличие большого количества разнообразной информации, поэтому необходимы технологии для ее переработки, освоения и предоставления [1].

Существенное влияние оказывает информатизация и на образовательную сферу. Для повышения качества обучения может применяться большое количество разнообразных средств, технологий, которые позволяют существенно упростить образовательный процесс, повысить эффективность предоставления информации, улучшить ее усвояемость.

Особенно это актуально для современного времени, когда вся образовательная система стремится не к конкретному наполнению знаниями обучаемых, а развитию в них определенных навыков и умений для самостоятельного обучения, что характерно для концепции непрерывного образования. «Применение информационно-коммуникативных технологий в современном образовании очевидно неизбежно в условиях научно-технического прогресса» [4]. Но у медали две стороны, об оной из них и будет наше исследование. Для подростка информационное взаимодействие через мобильник, да и компьютерная игра, оказываются зачастую намного важнее и интереснее, чем содержание урока, и они не в состоянии контролировать своё переключение с одного вида деятельности на другой. «Выключившись» на каком-то не интересном или хорошо известном материале, они могут пропустить важное и интересное.

Цель исследования: «исследовать влияние информационного шума на образовательный процесс студентов колледжа».

Задачи:

1. Изучить основные понятия и определения информационного шума.
2. Провести опрос респондентов на тему: «Зависимость от мобильного устройства». Проанализировать результаты опроса.
3. Оценить влияние используемых гаджетов на образовательный процессе.
4. Предоставить рекомендации студентам колледжа в зависимости от результата опроса.

Объект исследования:

Студенты 1 курса ГПОУ ТО «НПК».

Предмет исследования:

Влияние информационного шума – спам контента на студентов колледжа.

Методы исследования: теоретические: сбор информации по теме, анкетирование, анализ.

1. Информационный шум, основные понятия

Понятие информационного шума ввел американский исследователь К.Э. Шеннон в рамках разработанной им теории еще в 1949 году. Математическая модель, представленная ученым, объясняет процесс коммуникативного акта. Модель включает пять элементов: источник информации, передатчик, канал передач, приемник и конечная цель. Наряду с этими элементами К. Шеннон вводит и такую составляющую данного процесса, как «шум», указывая на то, что весь процесс транспортировки сообщения от коммуникатора к реципиенту проходит на фоне этих помех, которые затрудняют передачу информации. Со времен Шеннона актуальность самого явления информационного шума не снижается, а только возрастает. Однако попытки научно осмыслить это явление, пока не приносят ощутимого результата. Схема Шэннона была перенесена в социогуманитарные науки, появилось несколько новых определений и классификаций, которые нуждаются в обобщении. В культурологии «помехи» Шеннона – это «условно-индифферентная для индивида информация» (определение Галкина В.П., Попова Ю.А.). Случайной низкокачественной информацией информационный шум считается в социологии. Традиционно выделяют два вида информационного шума: преднамеренный и непреднамеренный. Непреднамеренный информационный шум – это все помехи, которые влияют на восприятие картины мира аудиторией без внешнего вмешательства [2]. Преднамеренный информационный шум занимает в современном информационном пространстве значительное место: информационные войны, технологии черного PR, – все это проявление преднамеренного информационного шума или дезинформации. Когда вокруг события преднамеренно создается такая ситуация, когда информации становится настолько много, что аудитория не может определить, что есть вымысел, а что есть ложь, можно говорить о присутствии преднамеренного информационного шума.

Информационный шум — это большое количество ненужной информации, загружающей наш мозг. В современном мире мы сталкиваемся с огромным объемом информации, доступной нам через различные источники, такие как интернет, социальные сети, новостные сайты и т.д. Постоянный доступ к информации может привести к перегрузке, когда мы пытаемся усвоить и обработать все новости, обновления и данные, которые поступают к нам. Также в сети может быть большое количество ненужной или непроверенной информации, которая также усваивается нами. И, конечно, большое количество постоянных уведомлений.

Постоянное пребывание в потоке сведений может привести к развитию зависимости, при которой подросток испытывает необходимость постоянно проверять новостные ленты, просматривать социальные сети и различные информационные каналы. В каждую свободную секунду подросток стремится поглощать новую информацию [1].

Одним из важных минусов этого процесса является трата времени на вещи, которые не нужны в повседневной жизни. Например, сведения о жизни «звёзд» и малознакомых людей, чьи-то бесполезные комментарии и размышления…

К недостаткам относится и зависимость от смартфона или компьютера, из-за чего подросток выпадает из социальной жизни, уменьшает «живое» общение, предпочитая общение в социальных сетях. Даже находясь в компании реальных сверстников, подросток отдаёт приоритет экрану своего гаджета со смешными картинками.

Замена реального общения на онлайн-коммуникации может ухудшить способность к социальному взаимодействию. Это происходит за счёт потери навыков коммуникации между подростками. Зависимый от социальных сетей подросток хуже читает невербальные сигналы со стороны собеседника: интонации, язык тела, выражение лица и так далее.

При этом формируется зависимость от внимания в интернете, депрессивные состояния при сравнении своей жизни и жизни других, описанной в социальных сетях. Их усугубляют прокрастинация и неконтролируемое использование интернета.

Как информационный шум влияет на нас:

1. Ложная информация: можно встретить новости или статьи, которые содержат неправду или ошибочные сведения.

2. Избыток информации: наш мозг не может сразу обработать большое количество информации. Информационный шум может делать нас раздражительными и утомленными.

3. Неактуальная информация: предлагается информация, которая уже устарела. Это не актуальная информация, которая только путает и отвлекает нас.

4. Стресс и тревога от постоянных уведомлений: большое количество уведомлений из различных социальных сетей может увеличить стресс [3].

Еще один негативный эффект зависимости от интернета - плохое качество сна. Во многих случаях большой ежедневный объем информации плохо влияет на сон. Это усугубляет постоянное свечение экранов, из-за которого нарушается выработка «гормона сна» (мелатонина) в мозге. В результате человек долго засыпает, беспокойно спит, часто просыпается. А наутро чувствует себя уставшим и разбитым.

2. Подростки и «гаджетомания»

Смартфон — «жизненно необходимый» элемент повседневности. Зависимость от него появляется в любом возрасте, как и неминуемые последствия. Зависимость от гаджетов появляется по разным причинам. Первой из них является раннее знакомство с телефоном. Родители, которые устали и хотят получить передышку, дают ребенку «веселую» игрушку, он в нее погружается и никому не мешает. Сами того не понимая, родители лишают ребенка возможности расти и познавать мир, пробовать что-то делать руками, понимать границы дозволенного, узнавать, что для получения результата нужно приложить усилия. Слепить машинку из пластилина ребенок сможет только со взрослым, который его этому научит, а залипнуть на бесконечную череду мелькающих рилсов он может и сам. Бесконечные ролики и онлайн-игры дают ребенку быстрый эндорфин — гормон удовольствия и формируют у него нехимическую зависимость. В такой ситуации странно упрекать подростков в том, что они не могут жить без смартфонов. Их на это подсадили родители.

Многие родители стремятся «вложить» в детей все лучшее и записывают их на всевозможные кружки. После школы ребенок бежит на факультатив, в перерыве ест, быстро делает домашнее задание и усталым ложиться в кровать. «Чрезмерная загруженность лишает живого общения со сверстниками. Здоровую коммуникацию заменяет телефон с играми, веселыми роликами и чатами. Что еще хуже, это происходит в кровати. Вместо того, чтобы уснуть, подросток часами скролит ленту. Как правило за зависанием в интернете сидит отсутствие настоящих, а не навязанных родителями интересов — в результате посидеть в интернете становится отдушиной от давления родителей.

Третья причина ухода в смартфон — трудности в общении со сверстниками. В интернет-переписке отсутствует стеснение, не надо смотреть собеседнику в глаза, можно подумать над ответом или вообще от него уйти. Нет стеснения, нет границ, нет смущения. А не пошло общение — заблокировал и забыл.

«Отсутствие общения с родителями, совместного активного отдыха и настоящих впечатлений провоцирует искать это в экране. Распознать интернет-зависимость можно по следующим признакам: отсутствие других интересов; снижение успеваемости; бессонница; раздражительность; боли в шее и спине; ухудшение зрения; игнорирование гигиены, приема пищи. Зависимость от гаджетов неминуемо приводит к ухудшению социальной жизни, психического и физического состояния. Человек постоянно держит телефон в руках, реагирует на любое сообщение/уведомление и уходит в виртуальный мир. Человек сводит к минимуму контакты с людьми: что раньше произносилось вживую, теперь обсуждается в чатах, которые не всегда безопасны [4].

Низкий уровень эмоционального интеллекта и личная неприязнь порождают интернет-травлю. Даже если она имеет временный характер и не переходит в систематический буллинг, психика жертвы страдает. Теряется способность вживую и конструктивно решать конфликты. Без данного навыка переход во взрослую жизнь проблематичен. Яркие короткие ролики вызывают эндорфиновую зависимость. Поток быстрого удовольствия порабощает. Найти что-то захватывающее в реальности все сложнее, да и зачем, если есть интернет.

Зависимость от смартфона, не дает развиваться критическому мышлению. Быстрый скроллинг ленты блокирует анализ увиденного. В связи с этим многие аморальные аспекты не поддаются критике и при частых просмотрах автоматически переходят в ранг нормы [4].

3. Анкетирование подростков для выявления зависимости от гаджета

Анкетирование проводилось среди студентов первого курса ГПОУ ТО «НПК».

В анкете были отражены следующие вопросы:

1. С какого возраста вы пользуетесь мобильным телефоном?
2. Какие функции мобильного телефона для Вас более важны?
3. Берете ли Вы в колледж мобильный телефон?
4. Для чего Вам нужен телефон в колледже?
5. Отключаете ли вы телефон во время занятий?
6. Сколько в среднем времени в сутки Вы проводите, используя возможности мобильного телефона?
7. Какие Вы можете назвать минусы использования мобильного телефона во время учебы?
8. Как вы считаете возможно ли обойтись без мобильного телефона хотя бы неделю?
9. Как Вы считаете необходимо ли брать мобильный телефон в колледж?
10. Какие Вы можете дать рекомендации по решению вопроса об использовании мобильного телефона во время учебного процесса и готовы ли Вы их соблюдать?

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: