Информационно-коммуникационные технологии в профессионально-педагогической деятельности учителя математики

Автор: Матвеев Максим Сергеевич

Организация: МБОУ «СОШ № 38» г. Калуги

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Аннотация: Одним из направлений информатизации образования является формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности) учащихся. Первым этапом этого процесса, осуществляемого под руководством учителя, является школа. Статья посвящена выявлению степени профессиональной компетентности учителя математики, осуществляющего формирование ИКТ-компетентности учащихся, на основе анализа знаний и умений.

Ключевые слова: использованию ИКТ, подготовка учителей, профессиональная деятельность, проблема формирования компетентности.

Переход на новые стандарты раскрывает большие возможности в образовательной сфере, но и усиливает запросы к профессиональной готовности педагога.

Только учитель, владеющий современными технологиями, сумеет подготовить собственного воспитанника к жизни и взаимодействию в современном информационном обществе.

Не секрет, что наличие современного технического оснащения в школе не гарантирует его применение в учебно-воспитательном процессе. Одной из основных причин является несформированная готовность учителей математики в области применения и внедрения ИКТ на уроках. Таким образом, можно сделать вывод, что проблема формирования компетентности учителей к использованию ИКТ на уроках математики является актуальной в настоящее время. Основой подготовки учителей к применению ИКТ на уроках математики, являются курсы повышения квалификации.

Экспериментирование – это научно обоснованная и хорошо продуманная система организации педагогического процесса, направленная на открытие нового педагогического знания, проверки и обоснования заранее разработанных научных предположений, гипотез.

Общение с сотрудниками - обмен знаниями между работниками с целью повышения эффективности каждого из них. Организация педагогического процесса становится более продуктивной, а, следовательно, и более успешной.

Семинария – учебно-практические мероприятия, в ходе которых рассматриваются и обсуждаются самые разные сообщения, темы, доклады, рефераты и другая конкретная информация.

Самообразование - самостоятельное добывание знаний из различных источников с целью использования этих знаний в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.

• Телевидение

• Газеты, журналы

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

• Интернет

• Видео, аудио информация на различных носителях

Обычно, после прохождение курсов по изучению ИКТ, учитель возвращается в свою обыденную среду и если не создать в школе специальных педагогических условий, приобретенные учителем знания и умения окажутся невостребованными.

Основная идея исследования заключается в возможности закреплять на практике полученные теоретические знания и умения. Главную роль в системе организации обучения учителя математики новым информационным технологиям играет формирование необходимых педагогических критериев, способствующих всестороннему развитию учителя, совершенствованию его педагогического мастерства, включение учителя в творческую активность и педагогические исследования на базе применения ИКТ в профессиональной деятельности.

Какие педагогические условия необходимо создать:

- организационно-педагогические условия (развитие информационно-образовательного пространства школы на основе системной интеграции ИКТ во все звенья учебно-воспитательного процесса);

- дидактические условия (модульный принцип организации обучения ИКТ, обеспечение дифференцированного подхода к формированию учебных групп, повышение мотивации учителей к изучению и использованию ИКТ на уроках математики).

Одним из методов освоения учителями теоретических качеств ИКТ в обучение и внедрение их деятельности в рамках образовательного учреждения является создание индивидуальной траектории обучения преподавателя, которая наиболее полно отвечает его профессиональным интересам. Для этого проводят педагогические курсы, формируются временные творческие коллективы, на которых совместно разрабатываются проекты организации урочной и внеурочной деятельности с применением ИКТ.

Урочная деятельность:

Один из самых известных способов применения компьютера на уроке математики является демонстрационный. Благодаря использованию мультимедийного проектора, интерактивной доски учитель наглядно демонстрирует необходимый материал (схемы, графики, презентации), проводит тестовые испытания, что повышает степень восприятия учащихся.

Эффективным подходом к использованию ИКТ на уроках математики является способ использования компьютерной техники для выполнения учащимися домашнего задания (поиск информации в интернете, подготовка презентаций, оформление математических докладов и т.п.). В данном случае компьютер является источником новых знаний. От учителя требуется умение критически проанализировать и оценить выполненное учеником задание.

Внеурочная деятельность:

Для создания интересных мультимедийных проектов по математике часто приходится формировать творческую группу из учителей и учащихся, благодаря тесному сотрудничеству которых в проекте удачно реализуется опыт творческой деятельности учителей, научно-исследовательский подход к изучаемой проблеме и творчество учащихся.

Одним из традиционных мероприятий, относящихся к внеурочной деятельности, является математический Интернет-конкурс – это эффективное развитие информационной компетентности и совершенствования знаний в области изучения математических наук.

Организовать практическое закрепление полученных теоретических знаний и умений учителю математики поможет создание необходимых научно-методических материалов образовательного назначения, методик проведения уроков с использованием ИКТ (интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение эффективности и качества процесса обучения за счет возможностей, предоставляемых информационной образовательной средой, т.к. применение ИКТ является ключевым моментом в создании оптимальных условий для развития и саморазвития учителя).

Для этого проведено исследование на базе нескольких общеобразовательная школ г. Калуги с целью выяснения понимания учителями математики значимости и их личного отношения к процессам информатизации системы образования, а также ожиданий учителей от тех изменений в учебно-воспитательном процессе. Данное исследование показало, что практически все учителя математики в школах согласны с необходимостью использования ИКТ на своих уроках.

9% учителей математики не видят необходимости использования ИКТ на своих уроках, 27 % учителей математики считают, что ИКТ нужны только на отдельных этапах учебного процесса, 64 % уверены, что современные ИКТ должны стать основной частью образовательной программы. Анализируя данную статистику, пришли к выводу:

 9 % учителей математики не изучают, не интересуются и не стремятся использовать данные технологии;

 27 % — интересуются, изучали и хотели бы использовать их на практике;

 64 % — учителя, которые используют ИКТ и интересуются компьютерными технологиями.

Проанализировав возможности ИКТ в учебном процессе, предложили учителям математики расположить их в порядке возрастания их личной значимости от 0 до 5. Результаты показали, что 38 % ответов предпочитают использовать ИКТ на уроках и внеклассных мероприятиях и 62 % — предпочитают использовать Интернет-технологии во внеурочной деятельности, что говорит о возрастании значимости данного вида использования ИКТ.

Исследование показало:

1) необходимость формирования готовности учителей математики к использованию ИКТ на своих уроках и во внеурочной деятельности;

2) обучение учителей должно иметь непрерывный характер;

3) для постоянного использования ИКТ на уроках математики необходимо создание развитой информационно-образовательной среды.

Эффективность и качество процесса обучения повышаются за счет возможностей, предоставляемых информационной образовательной средой. Поэтому, формирование информационно-образовательной среды школы на основе применения ИКТ является основным моментом в создании благоприятных условий для развития и саморазвития учителя математики.

1. file0.doc (71,5 КБ)

Опубликовано: 04.07.2024