Из опыта подготовки к ГИА по информатике

Автор: Поздеева Ольга Сергеевна

Организация: БОУ РА «РКЛ»

Населенный пункт: Республика Алтай, г. Горно-Алтайск

Подготовка к экзамену не должна быть самоцелью – школа призвана учить предмету, а не просто натаскивать на тестирование. Однако эта работа должна проходить постоянно, начиная уже со среднего звена. Именно поэтому подготовка начинается в восьмом классе.

На этом этапе работа ведется постепенно, без выделения отдельных часов на «натаскивание», прямо внутри урока. Строго по программе, но каждый теоретический блок сразу закрепляется заданиями из открытого банка ФИПИ и сборников КИМов. Изучаем системы счисления – прорешиваем прототипы № 10; говорим о логике – берем задания № 3. Таким образом, к концу года у ребят формируется базовая насмотренность, они привыкают к формулировкам экзамена.

Заданиям по программированию уделяется отдельное внимание. С 8 класса делается ставка на Python. Сразу стоит требовать читаемость кода и понятные имена переменных. Для контроля усвоения материала вводятся обязательные зачеты по каждому разделу:

• линейное программирование (вычисление выражений);
• Условный оператор (if-else) во всех его вариациях;
• Циклы (for, while) и обработка числовых последовательностей;
• Массивы (списки) и работа со строками.

Ребята сдают эти зачеты письменно или через небольшие практические скрипты.

В конце 8 класса проводится промежуточная аттестация, включающая задания ОГЭ.

Основной этап подготовки к ГИА стартует в 9 классе. Здесь к урочной деятельности добавляется еженедельный модуль внеурочной работы – один-два часа в зависимости от запроса группы. Это время используется исключительно для практики: решение задач повышенной сложности, разбор нестандартных прототипов второй части и точечная работа над ошибками.

Важнейшим элементом контроля становятся пробные экзамены, которые проводятся каждую четверть.

• Первая четверть: пробный экзамен только по первой части ОГЭ. Строгое ограничение – один урок (40 минут).
• Вторая четверть: добавляем 3-4 задания из второй части.
• Третья четверть: проводится один полный пробник, включая написание полноценного кода на языке программирования (№ 15) или построение сложной электронной таблицы. На выполнение дается стандартные 2 часа 30 минут, чтобы дети привыкли распределять силы на длинной дистанции.
• Четвертая четверть: фокус смещается на скорость и проверку граничных условий. Проводим два полных экзамена с детальным анализом потерянных баллов.

После каждого такого среза обязательно проводится короткий анализ типичных ошибок всей группы, а затем – индивидуальная коррекция. Все результаты пробников отправляются родителям.

Учащийся 1

№ задан. № пробника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	Оценка
1 (4 балла)	1	1	0	0	1		1	0	0	0							2
2 (10 б)	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1							3
3 (9 б)	1	1	1	1	1	0	1	1	1	0			1		0		3
4 (15 б)	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1		1	2	2		4

Учащийся 2

№ задан. № пробника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	Оценка
1 (7 б)	1	1	1	1	0		1	1	0	0							3
2 (7 б)	1	1	0	1	1	0	1	1	1	0							3
3 (8 б)	1	1	1	1	0	0	1	1	0	0			0		0	2	3
4 (16 б)	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0			2	1	2	2	4

Учащийся 3

№ задан. № пробника	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	Оценка
1 (8 б)	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1							3
2 (8 б)	1	1	1	1	1	1	1	1	0	0							3
3 (13 б)	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1			2		0	2	4
4 (18 б)	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	2	1	2	2	5

Таблицы наглядно показывает динамику роста каждого ребенка.

Однако практика показывает, что даже регулярного написания работ недостаточно. Нужна внешняя мотивация и прозрачная система учета. Поэтому введен строгий учет решенных задач. Учащиеся предоставляют на проверку варианты из сборников КИМов (авторы – С. С. Крылов, Т. Е. Чуркина), а также карточки с заданиями из открытого банка ФИПИ и материалов для подготовки к ОГЭ Константина Полякова. Ведется единая таблица учета всех задач, выявляются пробелы, становится легче корректировать план. Дети видят свой прогресс в цифрах, появляется элемент здоровой конкуренции, а у учителя всегда есть объективная картина готовности каждого ученика.

Такая системная работа дает результат. Она позволяет избежать главной ошибки – попытки объять необъятное в апреле-мае. Когда девятиклассники приходят на основной государственный экзамен, для них это не стрессовая проверка неизвестного, а просто очередная контрольная работа. Они спокойно распределяют время.

Эффективность подхода подтверждают итоговые результаты ОГЭ 2026 года.

 

Системная подготовка продолжается и в старшей школе. С профильными классами удается за первый год старшей школы выстроить прочный фундамент. К концу 10 класса уверенно решает задания базового и повышенного уровней. Важно, что освоение всегда идет от простого к сложному: например, задание № 17 рассматривается сначала как простой линейный проход по файлу без вложенных условий.

Сложнее всего выстроить подготовку с учениками, которые с 8 класса изучают информатику на базовом уровне. Тем не менее ежегодно 2–5 человек из этой категории выбирают предмет для сдачи ЕГЭ. Поскольку учебная программа базового курса не охватывает глубину и специфику экзаменационных заданий, выстраивается гибкая образовательная траектория.

1. Внеурочный курс. Для тех, кто сделал выбор в пользу ЕГЭ, вводится еженедельный спецкурс. На этих занятиях разбирается теория и прорешиваются задания именно экзаменационного формата.
2. Дифференциация внутри урока. Происходит временное деление на подгруппы – «сдающих» и тех, кто идет по стандартной программе. Первая решает задачи повышенной сложности, вторая работает с базой. Контрольные и самостоятельные работы тоже дифференцированы. Это требует параллельного ведения двух планов урока, но позволяет не терять контакт ни с одной из групп.
3. Поэтапное освоение материала через призму «простой - сложный». Необходимо нацеливать ребят прорешивать уровни поступательно.
   • 10 класс. Рассматриваем строго простые прототипы задач базового и повышенного уровней сложности. Цель – дать ребятам инструменты, чтобы они могли взять свои гарантированные баллы.
   • 11 класс: Акцент полностью смещается. Простые задачи уходят на самостоятельную отработку. Весь ресурс времени направляется исключительно на сложные прототипы. Именно здесь происходит качественный скачок.

Главная задача этого этапа – научить понимать математический смысл, стоящий за каждым типом задач. Поэтому часто учащиеся сдают по этим сложным задачам индивидуальные зачеты. И это не просто проверка работающего скрипта. Ученик должен написать код на доске и подробно его объяснить, например, почему он выбрал именно эту структуру данных (set вместо list). Если ученик написал программу, которая выдает верный ответ, но не может объяснить её логику или защитить выбор метода – зачет считается несданным. Такой подход заставляет их думать, а не копировать решения из интернета.

Системный мониторинг позволяет объективно оценивать шансы каждого ученика. Для отслеживания прогресса в 11 классе используется матрица готовности к ЕГЭ. К концу обучения разрыв между группами сокращается: ребята из базовых классов точно знают свои сильные задания, умеют экономить время на простых номерах и тем самым показывают достойные результаты.

Выстроенная таким образом система практической подготовки учащихся к ГИА по информатике позволяет учителю своевременно реагировать на проблемы и затруднения учащихся в освоении учебного материала, снижает тревожность детей в процессе подготовки к экзамену и обеспечивает продуктивное взаимодействие с родителями учащихся.