Создание условий для системного внедрения и активного использования информационно-коммуникационных технологий

Автор: Петрова Татьяна Валентиновна

Организация: МБОУ СОШ № 44

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

Аннотация

Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, в мире.

Наиболее эффективным, позволяющим достичь максимального результата при внедрении и активном использовании средств ИКТ является синтез личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в учебно-воспитательном процессе.

Ключевые слова: модернизация, инновации, инициативность, синтез, личностно-ориентированное обучение, уровневая дифференциация.

CREATION OF CONDITIONS FOR THE SYSTEM OF INTRODUCTION AND ACTIVE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

Abstract

The main tasks of the modern school is to develop each pupil's potential and a decent and Patriotic man, the personality, ready for life in the high-tech, competitive world, in the world.

Most effective, allowing you to achieve maximum results in the implementation and active use of ICT is a synthesis of student-centered learning and level differentiation taking into account pedagogical innovations in the educational process.

Key words: modernization, innovation, initiative, synthesis, student-centered teaching, the level differentiation.

Выучи это, и ты увидишь, тебе это пригодится в будущем.

В.А. Кальней

Современный период развития общество характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению подростка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Важнейшими качествами личности сегодня становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Поэтому главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, в мире, в котором нужны принципиально новые оценки качества образования.

Наиболее эффективным, для системного внедрения и активного использования информационно-коммуникационных технологий, с нашей точки зрения, позволяющим достичь максимального результата в обучении и воспитании ученика является синтез личностно-ориентированного обучения технологий дифференцирования с учетом педагогических инноваций в учебно-воспитательном процессе. Это позволяет вовлекать учащихся в исследовательские и творческие проекты, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения, формулировать интересы и осознавать собственные возможности [1]; [4]; [11], а также, особенно эффективно способствует развитию ключевых компетенций, осуществлению межпредметных связей, использованию индивидуального, субъективного опыта учащихся [2].

Можно применять различные виды внутриклассной дифференциации: по способностям (задания различного уровня сложности, дозирование помощи учителя, консультантов), по интересам, возможно по проектируемой профессии (различные роли в ролевых играх), индивидуально-физиологическим особенностям с учетом психофизических особенностей (преобладающий тип памяти, особенности мыслительных операций, темперамент и т.п.) [4]. Причем, внешняя дифференциация, способствует более эффективной внутриклассной дифференциации, что помогает с выбором тематики классно-урочных мероприятий, поскольку в сформированных профильных классах, как правило, обучаются дети одной направленности, обладающие некоторыми общими склонностями (гуманитарные, физико-математические и пр.) [2].

Так как любой классный коллектив обладает определенными особенностями, то для конструирования каждого конкретного классно-урочного мероприятия необходим индивидуальный подход [8]. Приведем некоторые разработки с применением компиляции личностно-ориентированного обучения и дифференциации, которые нами апробированы и, с нашей точки зрения, являются эффективными [3].

 

Пример 1. Урок – деловая игра

Тема урока определялась с учетом внешней дифференциации класса – гуманитарный, а также дифференциации по интересам – ребята выбирали себе те роли в игре, которые им были близки[6]; [7], прослеживается интеграция с английским языком. В ходе урока на различных его этапах развивались различные компетенции: общекультурные, а именно художественно-творческие (проектирование дизайна эмблемы, страниц буклета, личных страниц журнала); информационно-коммуникационные компетенции (умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, преобразовывать и передавать ее, использовать средства ИТ); учебно-познавательные компетенции (умение планировать, оформлять, оценивать результат своего труда); коммуникативные компетенции (навыки работы в группах, навыки владения различными социальными ролями) и др. [3]

Тема: «Презентация приложения Microsoft Office – программы PowerPoint»[1]

Идея урока

Представители компании Microsoft официально представляют (на русском и на английском языках) свой программный продукт – приложение Microsoft Office – PowerPoint кругу приглашенных лиц, наглядно, в форме устного журнала, демонстрируют возможности программы.

Фрагмент урока

Здравствуйте уважаемые коллеги, уважаемые ребята.

Приглашаем вас на праздничную презентацию. Хотим, чтобы вы поняли всю важность владения знаниями, причем не просто знаниями, а знаниями с большой буквы, хотим, чтобы вы поняли насколько важно быть с информационными технологиями на «ты», важно потому, что современное общество просто без этого немыслимо…

И так, начинаем презентацию. Приглашаются официальные представители компании Microsoft. Встречайте!

1-й ведущий

- Hallo, dear ladies and gentlemen, youths and girls!

2-й ведущий

- Здравствуйте уважаемые дамы и господа, юноши и девушки!

1-й ведущий

- The company is leading at the market of the programme security for a long time and with great confidence.

2-й ведущий

- Компания давно и уверенно держит лидерство на рынке программного обеспечения.

Пример 2. Интегрированный урок

Дифференциация осуществляется по способностям, по профильной направленности, во-первых, предлагается объяснить, как осуществляется выполнение задания различного уровня сложности, во-вторых – дозирование помощи учителя[6], [7], прослеживается интеграция с математикой, биологией. На этом уроке четко прослеживается способствование развитию компетенций личностного самосовершенствания, т.е. действия в собственных интересах, отстаивание своей позиции, своей точки зрения, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью результатов защиты результатов своей деятельности [9]. Также развиваются коммуникационные, общекультурные, информационные компетенции[4].

Тема: «Моделирование биоритмов человека» [2]

Отрывок из разработки урока

На уроке мы создадим и проанализируем модель некоторых биоритмов человека, для этого повторим необходимые темы из предметов математики, информатики, биологии. Работая на уроке, мы будем продолжать развивать ваш операционный стиль мышления. Постараемся дать волю вашему творчеству, фантазии, любознательности.

Существует теория, что жизнь человека подчиняется циклическим процессам, называемым биоритмами. Эти циклы описывают стороны самочувствия человека: Биоритмы характеризуют подъемы и спады нашего состояния…

А вы слышали что-нибудь о биоритмах? Быть может что-то читали или вам кто-нибудь рассказывал?

И так, все что вы сейчас сказали – это обыденные знания, мы хотим предложить вам исследование этой темы на научной основе трех наук математики, информатики, биологии, при помощи экспертов – учителей-предметников: /представляю учитель биологии, учитель математики/.

Вы будете представлять два общественных мнения: идеологов и оппонентов. По ходу исследования предлагаю продумать ответы на вопрос: Теория моделирования биоритмов имеет право на существование?

Учитель биологии дает научное объяснение биотермическим циклам, помогает сформулировать задачу и составить информационной модели биоритмов человека.

Далее необходимо формализовать составленную информационную модель – создать математическую модель. Математика изучает количественные отношения и пространственные формы как существующих объектов и процессов, так и тех, которые можно смоделировать. Для того чтобы понять, как осуществляются расчеты, как строятся графики биоритмов, необходимо вспомнить свойства функции у=sinx, алгоритм построения графика функции у=sinx. /Это объясняет учитель математики/.

Далее выполняется построение компьютерной модели. На основе полученных результатов полученным по личным данным, раскрывается философский вопрос: «Теория моделирования биоритмов имеет право на существование?»

Пример 3. Разработка УМК для курса «Информатика» И.Г. Семакина по разделам «Социальная информатика» [см. рисунок 1] и «Информационные ресурсы компьютерных сетей» [см. рисунок 2] [3]

Для стандартных, рядовых уроков эффективно применять Комбинированную систему обучения – внутриклассной уровневой дифференциации Н.П.Гузика. Отличительной стороной которой является развивающий цикл уроков и обучение по уровням, А, В, С (причем у Гузика уровень сложности – обратный) [1] уровни располагаются как в заданиях ЕГЭ:

Уровень А – базовый стандарт. Выполняя их, ученик овладевает конкретным материалом по предмету на базовом уровне.

Уровень В – обеспечивает овладение учащимися общими и специфическими приемами учебной и умственной деятельности, которые необходимы для решения задач на применение.

Уровень С – осознанное, творческое применение знаний. Этот уровень позволяет ребенку проявить себя в дополнительной самостоятельной работе.

При использовании этой формы дифференциации ученик получает право и возможность выбирать уровень усвоения учебного материала. Существенной особенностью технологии уровневой дифференциации обучения также является ее органическая связь с системой контроля результатов учебного процесса и системой оценивания достижений школьников [4] – оценивание осуществляется «методом сложения», за основу берется минимальный уровень общеобразовательной подготовки, достижение которого требуется в обязательном порядке от каждого учащегося – 3 балла, критерии более высоких уровней строятся на базе учета того, что достигнуто сверх базового уровня. Причем, выполнение заданий минимального уровня является обязательным для перехода к заданиям уровня В. Выполнение заданий уровня В – обязательным для перехода к выполнению заданий уровня С[5].

Рабочие тетради, разработанные для сопровождения уроков информатики или самостоятельного изучения курса «Информатика» И.Г. Семакина по разделам «Социальная информатика» и «Информационные ресурсы компьютерных сетей».

Комплекс предлагаемых заданий позволяет эффективно построить работу по введению новых понятий, закреплению материала, контроля знаний и навыков. Задания распределены по уровням сложности, что реально помогает осуществлять дифференциацию учебного процесса, в том числе, подготовку к ЕГЭ. Почти все упражнения носят практическую направленность.

Пример 4. Спортивно-интеллектуальная игра «Экстремальный Internet»

Эффективна дифференциация и при проведении внеклассных предметных мероприятий. Спортивно-интеллектуальная игра (образовательный геокешинг) «Экстремальный Internet», где осуществляется дифференциация с учетом индивидуально-физиологических, психофизических особенностей учащихся (темперамент, физическая подготовленность, особенности мыслительных операций – способность быстро реагировать на изменение обстоятельств и др.). Игра проводится с целью научить совмещать здоровый образ жизни и работу за компьютером, а так же, реализовать некоторые цели современного образования – интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией, осуществлять поиск необходимой информации, умение работать в группах сотрудничества. К подготовке и проведению мероприятия возможно подключать студентов педагогического университета. В ходе игры необходимо создать условия для развития социально-трудовых компетенций, предполагающих умение анализировать достоинства и недостатки собственной деятельности, умение владеть этикой взаимоотношений (в данном случае спортивных, гражданских), а также другие компетенции.

В программу проведения игры включать спортивные упражнения и задания по поиску информации с использованием различных поисковых систем.

Таким образом, осознание обучающимися своих индивидуальных способностей и мотивов в учебной деятельности позволяет им лучше понимать, оценивать учебные задачи, стоящие перед ними, определять цель работы и пути её достижения. Реализация компиляции технологий личностно-ориентированного обучения и уровневой дифференциации с учетом педагогических инноваций в обучении информатики и ИКТ (все вышеперечисленное можно применять любому учителю-предметнику) обеспечивает положительную динамику индивидуального развития каждого учащегося и, как следствие, способствует повышению качества образования.

Литература

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
2. Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающего обучения.- М.: Знание, 1979.-126с.
3. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Педагогика, 1981.- 200 с.
4. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Вопросы философии, 1974, № 4, с. 87 – 97; № 5, с. 65 – 78.
5. Педагогика и психология // «Школа 2100». Пути модернизации начального и среднего образования, под ред. А.А.Леонтьева. Вып. 6. М.: Баласс, 2022, с. 258—26
6. Рыжова, В.Н. Дифференциация обучения как важный фактор развития познавательных интересов школьников // Завуч. – 2024.- № 8.- С 58-63.
7. Ромашко, И.В., Винник, В.М. Технология работы в разноуровневых группах // Математика в школе.-1996. - №4.- С.40-41.
8. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения.- М.:Педагогика,1990. -191с.
9. Фирсов, В.В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения. - М., Просвещение, 1994г.
10. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.:-Сентябрь,1996.- 96с.
11. Стратегия развития школы// «Учительская газета», №34, 2023

Literature

1. Selevko G. K. Modern educational technologies. Manual. – M.: National education, 1998. – 256 pages.
2. Kalmykova, Z.I. The psychological principles of the developing training. - M.: Knowledge, 1979. - 126s.
3. Kalmykova, Z.I. Productive thinking as learning ability basis. - M.: Pedagogics, 1981. - 200 pages.
4. Leont'ev A. N. Activity and personality// The problems of philosophy, 1974, № 4, s. 87 – 97; № 5, s. 65 – 78.
5. Pedagogy and psychology // "School 2100". The ways of modernization of primary and secondary education, ed. by A. A. Leontiev. Vol. 6. M: Balassa, 2022, s. 258—265.
6. Ryzhova, V. N. Training differentiation as important factor of development of cognitive interests of school students//Director of studies. – 2024. - No. 8. - From 58-63.
7. Acamomile, I.V., Vinnik, V. M. Tekhnologiya of work in the raznourovnevykh groups//Mathematics at school.-1996. - No. 4. - Page 40-41.
8. Unt, I.E. Individualization and differentiation of training. - M of a.:pedagogik, 1990. - 191s.
9. Firsov, V. V. Differentiation of training on the basis of obligatory results of training. - M, Education, 1994.
10. Yakimanskaya, I.S. The personal focused training at modern school. - M.:-Sentyabr, 1996. - 96s.
11. Strategy development school "Teacher's newspaper", №34, 2023

    ---

    [1]Материалы размещены на сайте http://festival.1september.ru

    [2] Материалы размещены на сайте http://revolution.allbest.ru/upload.html

    [3] Материал размещен на сайте http://revolution.allbest.ru/upload.html