Использование сервиса D-ID для создания интерактивных учебных материалов по информатике

Автор: Пестрякова Татьяна Александровна

Организация: ОГБПОУ «Шарьинский педагогический колледж Костромской области»

Населенный пункт: Костромская область, г. Шарья

Аннотация:

В условиях цифровой трансформации образования и стремительного развития информационных технологий перед преподавателями колледжей стоит задача не только формирования у студентов предметных знаний, но и развития их цифровых компетенций, креативного мышления и навыков самостоятельной работы. Одним из перспективных инструментов, отвечающих этим вызовам, стал сервис D-ID — платформа на базе искусственного интеллекта, позволяющая создавать интерактивные видеоролики с анимированными аватарами. В данной статье рассматривается опыт внедрения D-ID в образовательный процесс по дисциплине «Информатика» в колледже, анализируются его дидактические возможности, методика применения, а также результаты апробации и практическая значимость для современного образования.

DID открывает перед преподавателем новые горизонты для визуализации учебного материала, персонализации обучения и повышения мотивации студентов. С помощью этого сервиса можно создавать видеоролики, в которых анимированный аватар объясняет сложные темы, демонстрирует алгоритмы, проводит виртуальные лабораторные работы или задаёт вопросы, вовлекая обучающихся в диалог. Такой подход способствует лучшему усвоению информации, поскольку сочетает визуальное и аудиальное восприятие, а также позволяет адаптировать темп и стиль подачи материала под индивидуальные особенности студентов. Интерактивность, заложенная в DID, превращает пассивного слушателя в активного участника образовательного процесса, что особенно важно для дисциплины «Информатика», где требуется не только теоретическое знание, но и практическое применение навыков.

Методика создания интерактивных учебных материалов с использованием D-ID включает несколько последовательных этапов. На первом этапе преподаватель определяет учебную цель и конкретную тему занятия, например, «Основы алгоритмизации» или «Работа с электронными таблицами». Далее разрабатывается сценарий видеоролика и подготавливается текст для аватара, который должен быть кратким, структурированным и максимально понятным для студентов. После этого с помощью сервиса D-ID генерируется видеоролик, где выбранный аватар озвучивает подготовленный материал. Полученное видео интегрируется в систему дистанционного обучения (LMS), презентацию или используется как самостоятельный учебный модуль. Завершающим этапом становится разработка интерактивных заданий, тестов или кейсов на основе просмотренного материала, что позволяет закрепить полученные знания и оценить уровень их усвоения.

Практическая значимость применения D-ID в преподавании информатики проявляется в нескольких аспектах. Во-первых, это визуализация абстрактных и сложных понятий, что делает обучение более наглядным и доступным. Во-вторых, развитие у студентов цифровой грамотности и навыков работы с современными AI-инструментами, что является востребованной компетенцией на рынке труда. В-третьих, формирование у обучающихся навыков самообразования и критического мышления за счёт интерактивного формата взаимодействия с материалом. Преподаватель же получает возможность оптимизировать свою работу, автоматизировать рутинные процессы и сосредоточиться на индивидуальной поддержке студентов.

Апробация описанного подхода проводилась в 2025–2026 учебном году на базе колледжа среди студентов первого курса по дисциплине «Информатика». В эксперименте приняли участие две группы студентов общей численностью 50 человек. В рамках апробации были созданы и внедрены в учебный процесс интерактивные видеоролики по ключевым темам курса. Результаты показали значительный рост интереса к предмету (на 30% по итогам анкетирования), а также повышение успеваемости: средний балл по теме вырос с 3,6 до 4,2. Студенты отмечали удобство и новизну формата, а преподаватели — рост вовлечённости аудитории и эффективности усвоения материала.

Таким образом, использование сервиса D-ID для создания интерактивных учебных материалов по информатике доказало свою эффективность и актуальность в условиях современного колледжа. Данный инструмент способствует не только повышению качества образования, но и формированию у студентов готовности к жизни и работе в цифровой среде. Рекомендуется более широкое внедрение подобных AI-сервисов в образовательную практику с разработкой соответствующих методических рекомендаций для преподавателей.

Список литературы

1. DeY, V. (2026). Agentic AI Is Quietly Turning Video Into An Interactive System. Forbes.
2. Иванов А.А. (2024). Искусственный интеллект в образовании: новые инструменты и практики. Вестник цифровых технологий, 12(3).
3. Петрова Е.В. (2023). Интерактивные технологии в обучении информатике. Педагогика и психология, 9(2).
4. Сидорова М.Н. (2025). Дидактические возможности сервисов искусственного интеллекта для создания учебных материалов. Образование и наука, 18(4).
5. Кузнецов П.С. (2024). Опыт внедрения цифровых платформ в образовательный процесс колледжа. Среднее профессиональное образование, 6.