Комплексная методическая разработка урока информатики с формированием финансовой грамотности

Автор: Шурыгина Вероника Евгеньевна

Организация: МБОУ «СШ №86 И.И. Вереникина»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

1. МЕТАОПИСАНИЕ И СООТВЕТСТВИЕ ЦЕЛЯМ

Тема урока в учебном плане (Информатика): «Информационная безопасность. Защита информации. Технологии безопасного взаимодействия в сети Интернет».

Интегрированная тема (Финансовая грамотность): «Безопасность финансов в цифровой среде. Профилактика финансового мошенничества. Осознанное использование цифровых финансовых услуг».

Ключевая идея урока: Финансовая безопасность в цифровом мире — это не отдельная дисциплина, а комплекс практических навыков, основанных на глубоком понимании принципов работы информационных систем и критическом мышлении.

Целевая аудитория: обучающиеся 8-9 классов.

Форматы проведения: Очный (рекомендуемый), смешанный (гибридный), полностью дистанционный (с корректировкой практических этапов).

Время: 1 академический час (45 минут). Рекомендуется для более качественной проработки использовать сдвоенный урок (90 минут).

2. ДЕТАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ И СООТВЕТСТВИЕ НОМИНАЦИИ (Критерий 1)

Аспект грамотности Конкретные цели урока (деятельностные, измеримые) Связь с содержанием

Предметные (Информатика):

1. Проанализировать URL-адрес и содержимое веб-страницы на предмет признаков фишинга и мошенничества.

2. Сравнить уровни безопасности различных способов онлайн-оплаты на основе понимания протоколов (HTTP/HTTPS) и принципов работы платежных шлюзов.

3. Создать цифровой информационный продукт (инфографику, памятку), используя средства визуализации и структурирования информации. Содержание предмета «Информатика»: сети, интернет-технологии, защита информации, обработка графической информации.

Метапредметные (Финансовая грамотность):

1. Выявить и систематизировать типовые уловки кибермошенников, направленные на хищение финансовых средств.

2. Сформулировать алгоритм безопасного поведения при совершении онлайн-платежей и переводов.

3. Оценить риски и последствия разглашения конфиденциальных финансовых данных (данные карты, коды доступа). Контекст финансовой грамотности: безопасность личных финансов, цифровые финансовые услуги, противодействие мошенничеству.

Личностные и регулятивные:

1. Развитие критического мышления и цифровой гигиены как личной ответственности.

2. Формирование готовности к коллективной поисковой и творческой деятельности.

3. Осознание ценности частной информации как актива, требующего защиты. Интеграция личностных результатов: безопасность, ответственность, адаптивность в цифровой среде.

3. КОНТЕКСТУАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ: РАЗВЕРНУТАЯ ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ (Критерий 2)

Название кейса: «Пропавшая предоплата: расследование цифрового происшествия»

Полное описание ситуации для учащихся:

«Студентка Мария, экономя на новом графическом планшете, нашла выгодное предложение на площадке с частными объявлениями. Продавец “Андрей” согласился на цену на 30% ниже рыночной, объяснив это “срочным переездом”. Он вел себя очень дружелюбно, оперативно отвечал в мессенджере.

Шаг 1: “Андрей” попросил символическую предоплату в 2000 рублей “в качестве гарантии” на карту Сбербанка, пообещав выслать трек-номер для отслеживания.

Шаг 2: После перевода он прислал SMS-сообщение якобы от службы доставки со ссылкой вида sber-track[.]ru. Мария, ожидая посылку, перешла по ссылке.

Шаг 3: Сайт был визуально похож на официальный сайт Сбербанка, с логотипом и формами. Система “запросила подтверждение личности получателя” для выдачи заказа, запросив номер карты, срок действия, CVC-код и одноразовый код из SMS.

Шаг 4: Введя все данные, Мария не получила трек-номер. Через минуту ей пришли SMS о списании 15 000 рублей с ее карты в интернет-магазине электроники. “Андрей” и сайт sber-track[.]ru перестали отвечать.

Ваша миссия: Вам, как спецгруппе по цифровой безопасности, предстоит:

1. Провести расследование: Разобрать ситуацию по шагам, выявить ВСЕ ошибки и манипуляции мошенников.

2. Разработать инструмент защиты: Создать интерактивную памятку (инфографику) “Кибер-щит: 7 правил безопасности твоих денег в сети”, которая будет полезна всем вашим сверстникам. Памятка должна объяснять не только “что делать”, но и “почему это работает” с точки зрения технологий.»

4. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ: УМЕНИЯ И СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЙ (Критерий 3)

Формируемые компетенции и конкретные действия учащихся:

Компетенция Конкретные умения и способы действий Действия на уроке

Информационно-технологическая

1. Анализ цифрового контента: Проверка доменного имени, протокола соединения (замочек в браузере), поиск грамматических ошибок на сайте.

2. Применение правил безопасности: Генерация сложных паролей, использование двухфакторной аутентификации, настройка лимитов на карте. 3. Создание цифрового продукта: Структурирование информации, выбор визуальных метафор, работа в графическом редакторе. Работа с фишинговым URL, анализ скриншотов сайта, создание инфографики.

Финансовая

1. Оценка рисков: Понимание, что предоплата незнакомцу — высокорискованная операция. Знание о существовании безопасных способов расчетов (эскроу, гарант площадки).

2. Распознавание манипуляций: Идентификация психологических приемов (“срочность”, “выгода”, “дружелюбие”).

3. Знание правовых основ: Понимание, что банк никогда не запрашивает CVC и SMS-коды для “подтверждения личности”. Алгоритм действий при краже денег (звонок в банк 24/7). Заполнение сравнительной таблицы способов оплаты, ролевое обсуждение диалога Марии и “Андрея”.

Коммуникативная и кооперативная

1. Распределение ролей в группе: Координатор, исследователь, дизайнер, спикер.

2. Коллегиальное принятие решений: Обсуждение и выбор наиболее важных правил для памятки.

3. Публичная презентация: Краткое, аргументированное представление продукта. Групповая работа над кейсом, защита проекта.

Критическое мышление

1. Дедукция: От общего правила (не переходить по странным ссылкам) к частному случаю (ссылка в SMS).

2. Оценка достоверности: Критический анализ источника информации (официальный сайт ЦБ и пост в соцсети).

3. Причинно-следственный анализ: Выстраивание цепочки “ошибка -> последствие”. Работа с пакетом документов, обсуждение “точек принятия решения” Марией.

5. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ (Критерий 4)

Пакет документов для групп (распечатанный или в общей сетевой папке):

№	Тип источника	Название и содержание	Цель использования
Д1	Сплошной текст (официальный)	Фрагмент статьи с сайта Банка России «Типовые схемы мошенничества». Содержит описание схемы «Мошеннические интернет-магазины и продажи на площадках объявлений». Язык официальный, но понятный.	Получить авторитетную информацию о природе мошенничества, подтвердить свои выводы.
Д2	Сплошной текст (юридический/технический)	Выдержка из «Правил безопасности» крупного банка (Сбер/Тинькофф). Пункты: «Банк никогда не запрашивает у вас CVV/CVC-код, пин-код, полный номер карты, коды из SMS».	Сформулировать железное правило о конфиденциальности данных. Обосновать его.
Д3	Несплошной текст: Сравнительная таблица	«Безопасность способов расчета при онлайн-покупках». Колонки: Способ оплаты (напр., «Перевод по номеру тел.», «Оплата картой на сайте», «Гарант сервиса»), Риск для покупателя (высокий/средний/низкий), Причина, Что делать при проблеме.	Сравнить и выбрать безопасные финансовые инструменты.
Д4	Несплошной текст: Инфографика-инструкция	«Как отличить фишинговый сайт»: 1) Сравнение URL (sberbank.ru и sberbank-halva.ru), 2) Иконка протокола HTTPS, 3) Качество оформления, 4) Ошибки в тексте.	Визуально зафиксировать технические признаки обмана. Использовать как шаблон для своей работы.
Д5	Текст новой формации: Интерактивный симулятор	(ссылка QR-код) Симулятор «Проверь письмо» от проекта «КиберЛига» или «ИЦАО». Ученикам показывают пример письма/смс, они выбирают, это мошенничество или нет, и получают объяснение.	Интерактивное закрепление навыка распознавания уловок в безопасной среде.
Д6	Текст новой формации: Видео (3-4 мин.)	Видео (3-4 мин.) Видеоролик «Двухфакторная аутентификация за 3 минуты» (можно с ютуб-канала о кибербезопасности). Объясняет принцип «знаю-имею-есть».	Понять и сформулировать правило о важности 2FA для защиты финансовых приложений.

6. ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАЧИ И МОТИВАЦИОННЫЙ ЭЛЕМЕНТ (Критерий 5)

Название проекта для учащихся: «OPERATION Firewall: Создай свой щит от кибермошенников».

Вводное погружение (эмоциональный якорь):

(Начало урока) Учитель показывает на экране смонтированный короткий (1,5 мин.) видео-тизер, смоделированный как запись экрана смартфона: быстрая переписка, перевод, переход по ссылке, ввод данных, тревожные смс о списании. Звучит напряженная музыка. В конце черный экран с текстом: «Это происходит каждый день. Твои знания — единственная защита. Готов ли ты к расследованию?»

Вопрос классу: «Поднимите руку, кто или чьи знакомые сталкивались с похожей ситуацией?» (краткое обсуждение 2 минуты). «Сегодня мы не просто будем изучать, а расследуем и создадим оружие защиты — понятную инструкцию для тех, кто может стать следующей жертвой».

Формулировка итогового задания: «Ваш конечный продукт — инфографика-напоминалка, которая будет висеть в классе/быть в общем чате. Она должна быть настолько ясной и убедительной, чтобы, один раз увидев, ваш друг не попался на уловку “Андрея”. Лучшая работа будет доработана и распространена среди параллели через совет старшеклассников».

7. ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Критерий 6)

Этап 0. Подготовка (до урока):

Для очного формата: Расставить столы для групповой работы (4-5 столов по 4-5 человек). Подготовить пакеты документов (Д1-Д6), раздаточные листы с заданием, маркеры, флипчарты или большие листы А3. На компьютерах установлены/открыты в браузере графические редакторы (Canva, PowerPoint).

Для дистанционного формата: Создать виртуальные комнаты в Zoom/MS Teams. Подготовить общую цифровую доску (Miro, Jamboard) с зонами для каждой группы. Загрузить все источники (Д1-Д6) в папку на Яндекс.Диск/Google Диск с общим доступом. Создать шаблон инфографики в Google Презентациях или Canva для каждой группы.

Этап 1. Актуализация и вызов (5-7 минут)

1. Показ видео-тизера.

2. Мозговой штурм «Ошибки Марии». Учитель записывает на доске (или на общей цифровой доске) все варианты учеников. Цель: вывести на поверхность интуитивные знания.

3. Формулирование проблемы: «Хорошо, мы увидели симптомы. Но чтобы создать вакцину, нужно понять вирус — механизм обмана. И найти не только ошибки, но и правильные альтернативные действия».

4. Представление конечного продукта и деление на группы (спецгруппы экспертов).

Этап 2. Осмысление и анализ информации (12-15 минут)

1. Организация групповой работы с дифференциацией ролей.

Перед началом анализа каждая группа распределяет роли для эффективной совместной деятельности:

Координатор — организует работу группы, следит за временем.

Аналитик-исследователь — изучает текстовые источники (Д1, Д2), выявляет схемы мошенничества.

Технолог-практик — анализирует визуальные и интерактивные материалы (Д4, Д5, Д6), проверяет технические аспекты.

Дизайнер-визуализатор — начинает продумывать визуальное представление будущей инфографики.

Спикер-презентатор — фиксирует ключевые выводы для последующего выступления.

2. Работа в группах с пакетом документов по четкому алгоритму:

Шаг 1 (3 мин): Быстро ознакомьтесь со всеми источниками (Д1-Д6) в соответствии с вашей ролью.

Шаг 2 (7 мин): Совместно составьте двухстолбцовую таблицу на флипчарте или цифровой доске:

«Ошибка/Уловка мошенника | Правильное действие/Объяснение (со ссылкой на источник)».

Например: «Перевод предоплаты незнакомцу (Д1) | Использовать гарант сервиса или оплату при получении (Д3)».

Шаг 3 (3 мин): Коллегиально выберите из составленного списка 5-7 самых критически важных правил, которые лягут в основу вашей инфографики.

3. Роль учителя: Консультант и фасилитатор. Переходит между группами, задаёт наводящие вопросы, помогая глубже анализировать ситуацию: «Как мошенник получил доступ к деньгам, если у него только данные карты?», «Почему ссылка была оформлена именно так?», «Какой источник подтверждает вашу точку зрения?».

Этап 3. Проектирование решения (10-12 минут)

1. Создание инфографики. Группы работают над визуализацией выбранных правил, активно включается дизайнер-визуализатор.

Техническое задание:

Заголовок, отражающий суть защиты.

Визуальная привлекательность и ясность.

Использование иконок, символов, кратких тезисов.

Структура (рекомендуемая):

1. Правило предосторожности до оплаты.

2. Правило проверки сайта/связи.

3. Правило защиты конфиденциальных данных.

4. Правило выбора безопасного способа оплаты.

5. Алгоритм действий «Если всё же случилось…».

2. Роль учителя: Технический и методический помощник. Консультирует по работе с графическими редакторами, помогает выбрать визуальные решения, напоминает о критериях оценки.

Этап 4. Презентация результатов и рефлексия (8-10 минут)

1. Экспресс-презентация. От каждой группы выступает спикер-презентатор (1–2 минуты). Показывает инфографику и аргументирует выбор самого важного, с точки зрения группы, правила.

2. Синтез. Учитель обобщает результаты:

«Мы прошли полный цикл: от проблемы — через анализ — к созданию продукта. Давайте выделим три кита цифровой финансовой безопасности, которые прозвучали у всех».

Ожидаемые ответы: недоверие к неофициальным просьбам, проверка источников, защита конфиденциальных данных.

Учитель может добавить четвёртый «кит»: психологическая устойчивость к манипуляциям.

3. Рефлексия.

«Закончите предложение: Самым полезным для меня сегодня было понять, что…»

Формат: устно или письменно на стикере с размещением на общей доске.Домашнее задание (дифференцированное):

1. Базовое: Показать свою инфографику родителям, обсудить с ними, какие меры безопасности они используют.

2. Продвинутое: Найти в интернете реальный (в новостях) случай финансового мошенничества и проанализировать его по схеме, изученной на уроке.

3. Творческое: Снять 60-секундное видео (тик-ток/рилс) с одним из правил безопасности.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТЫ ГРУППЫ:

1. Глубина анализа кейса (использование источников, выявление уловок) – 0-3 балла.

2. Практическая полезность и точность правил в инфографике – 0-3 балла.

3. Качество визуализации и ясность подачи информации – 0-2 балла.

4. Умение презентовать и аргументировать – 0-2 балла.

Данная методика обеспечивает глубокую интеграцию предметного и метапредметного содержания, практико-ориентированность и формирование устойчивых компетенций, необходимых для жизни в цифровом обществе.