Проблемы изучения компьютерной графики на уроках информатики. Актуальность изучения темы в школе

Автор: Парфенова Олеся Андреевна

Организация: МОАУ «СОШ №6»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

Аннотация: Умение владеть ведущими графическими редакторами – одно из направлений развития компьютерной грамотности человека. Востребованность специалистов в области компьютерной графики неуклонно растет. В курсе информатики и ИКТ в средних школах изучению и овладению компьютерной графикой отводится очень мало часов. А материал, который необходимо изучить по этой теме очень объемный и предполагает достаточно большое количество практических занятий. Изучение компьютерной графики очень актуальный на сегодняшний день вопрос, поэтому необходимо создать условия для ее изучения, начиная со школьной ступени.

Ключевые слова: компьютерная графика, графический редактор, информатика, информационные технологии, основное общее образование, обучающиеся.

Parfenova O.A.
computer science teacher at MOAU "Secondary School No. 6"

Buzuluk

TRENDS IN THE DEVELOPMENT OF THE BANKING SECTOR OF
THE RUSSIAN FEDERATION

 

Abstract: The ability to own leading graphic editors is one of the directions of human computer literacy development. The demand for specialists in the field of computer graphics is steadily growing. In the course of computer science and ICT in secondary schools, very few hours are given to studying and mastering computer graphics. And the material that needs to be studied on this topic is very voluminous and involves a fairly large number of practical exercises. The study of computer graphics is a very relevant issue today, so it is necessary to create conditions for its study, starting from the school level.

Key words: computer graphics, graphic editor, computer science, information technology, basic general education, students.

Компьютерная графика – необходимый инструмент в таких областях, как кино, реклама, искусство, архитектурные презентации, создание прототипов, а также в создании компьютерных игр и обучающих программ.

Постоянно появляются новые области применения компьютерной графики, требуются квалифицированные художники и разработчики компьютерных моделей и представлений, на рынке труда все чаще востребованы следующие профессии: художники, конструкторы, специалисты по компьютерной верстке, дизайнеры, разработчики рекламной продукции, создатели web-страниц, авторы мультимедиа презентаций, спецэффекторы, векторные арт-мастера, CAD-мастера, модельеры, аниматоры, текстурировщики, визуализаторы, фотографы, специалисты теле-видео монтажа и др. Становятся востребованы методические идеи по реализации подготовки будущих специалистов в области компьютерной графики.

Сегодня необходимо большое количество специалистов в области графического представления информации, а начинать подготовку желательно уже на этапе основного общего образования. Об этом говорят и педагоги, работающие в учреждениях среднего и высшего образования.

Но даже если ребенок не планирует в дальнейшем связывать свою профессиональную деятельность с компьютерной графикой, то в любом случае, обучение и приобретенные знания и навыки не пропадут бесследно. В процессе изучения теории и практических занятий по компьютерной графике ребенок становится творчески развитым, у него появляется эстетический вкус, развивается образное мышление и виртуальное представление об объемных объектах. Также следует отметить, что такой ребенок с легкостью может найти варианты цветового решения тех или иных объектов. Но как всему этому научить в рамках школьной программы? На уроках информатики нет такой возможности, так как времени недостаточно. А нужно познакомится с цветом, контрастностью, образованием форм, логическим завершением и замыканием линий для передачи изображения форм и предметов, а затем использовать свои навыки обработки растровых изображений для решения практических задач. То же самое можно сказать и о работе в векторной программе, которая поможет научиться лучше усваивать такие понятия, применяемые в композиции, как пятно, точка, линия, замкнутая фигура. Работать по поиску равновесия, акцента и динамики в композиции, решать многие другие задачи. При подготовке к поступлению в архитектурные, художественные ВУЗы, а также учебные заведения, обучающие дизайну, моделированию поможет выполнять задания по композиционному пересечению простых геометрических тел. Ведь само по себе знание компьютерной программы – это всего лишь владение инструментом, средством выражения. И наличие традиционного художественного образование просто необходимо.

Другим бесспорным фактором является овладение базовыми программами по компьютерной графике, востребованными на рынке труда. При дальнейшем профессиональном обучении и трудоустройстве, знание основных графических программ может оказаться очень полезным.

Целью статьи является исследование проблемы изучения компьютерной графики на уроках информатики и актуальность данной темы в школе.

Широкое использование компьютерных технологий в различных сферах человеческой деятельности ставит перед обществом и образованием задачу овладения компьютерной графикой, как предмета изучения.

Одна из основных задач при изучении компьютерной графики, создать условия для развития творческой одаренности обучающихся, их самореализации, раннего профессионального и личностного самоопределения. В процессе работы с компьютерной графикой у обучающихся формируются базовые навыки работы с графическими редакторами, рациональные приемы получения изображений; одновременно изучаются средства, с помощью которых создаются эти изображения. Кроме того, осваиваются базовые приемы работы с векторными и растровыми фрагментами как совместно, так и по отдельности. В процессе обучения школьники приобретают знания об истоках и истории компьютерной графики; о ее видах, о принципах работы сканера и принтера, технологиях работы с фотоизображениями и т. п.

Таким образом, человек, занимающийся компьютерной графикой, активно расширяет свой кругозор, приобретает навыки работы с различного рода изображениями, развивает и тренирует восприятие, формирует исследовательские умения и умения принимать оптимальные решения. В этом также состоит актуальность изучения компьютерной графики на уровне основного общего образования.

Если раньше компьютерную графику достаточно было изучать на факультативных и дополнительных занятиях, то сегодня, учитывая, что рынок труда остро нуждается в специалистах, работающих в областях, связанных с компьютерной графикой, а примерная программа ФГОС по информатике не дает возможности школе формировать у детей графические компетенции, приходится задумываться о возможностях изучения этой дисциплины за счет школьного и регионального компонентов и введения отдельного учебного курса по изучению компьютерной графики.

Но для эффективности преподавания учебного курса «Компьютерная графика» нужна методическая поддержка. Так как учебно-методические комплекты по данной дисциплине в основном предназначены для учебных заведений среднего и высшего профессионального образования, то актуальность создания такого комплекта на уровне основного общего образования является острой необходимостью.

Анализируя материал учебников по информатике, который посвящен изучению темы «Компьютерная графика» в основной школе, можно сделать вывод, что эта тема освещена в недостаточном объеме. В связи с введением нового ФГОС 2021 основного общего образования, предмет «Информатика» изучается лишь с седьмого по девятый класс. Согласно примерной рабочей программе основного общего образования предмета «Информатика» базовый уровень (7-9) компьютерная графика изучается в следующих разделах:

• представление информации;
• компьютерная графика;
• мультимедийные презентации;
• информационные технологии;
• информационные технологии в современном обществе.

Тематическое планирование предусматривает в 7 классе в разделе «Теоретические основы информатики» в теме «Представление информации» один час на изучение следующих понятий: Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра. Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения. Также предусмотрено две практические работы, которые включены в этот час: «Определение кода цвета в палитре RGB в графическом редакторе» и «Сохранение растрового графического изображения в разных форматах».

В разделе «Информационные технологии» на изучение темы «Компьютерная графика» отводится 4 часа, которые включают в себя две практические работы: «Создание и/или редактирование изображения, в том числе цифровых фотографий, с помощью инструментов растрового графического редактора» и «Создание и редактирование изображения с помощью инструментов векторного графического редактора. Также при изучении темы рассматриваются следующие понятия: Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов. Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или
других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы. На тему «Мультимедийные презентации» отводится три часа. Здесь частично затронута тема компьютерной графики, так как изучается, как добавить графические изображения на слайд, а также оформление презентации.

В 8 классе изучению компьютерной графики не отведено часов.

В 9 классе в разделе «Цифровая грамотность» при изучении темы «Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней», на которую отводится три часа, предусмотрена практическая работа «Создание комплексных информационных объектов в виде веб страниц, включающих графические объекты, с использованием конструкторов (шаблонов)». В теме «Работа в информационном пространстве», на которую отводится три часа, изучается понятие программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ. В разделе «Информационные технологии» при изучении темы «Электронные таблицы», на которые отводится 10 часов, рассматриваются следующие понятия: Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы, а также предусмотрена практическая работа «Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах». Тема «Информационные технологии в современном обществе», на которую отводится один час, рассматривает следующие вопросы: Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор. Предлагается выполнить практическую работу «Создание презентации о профессиях, связанных с ИКТ».

Соответственно, и количество часов, отведенных на изучение темы: компьютерная графика очень незначительное. Все это не позволяет в полной мере оценить и раскрыть творческий потенциал обучающихся и получить умения и необходимые навыки работы даже с самыми простыми графическими редакторами.

По учебникам информатики, автором которого является Босова Л.Л., компьютерная графика изучалась с 5 класса. Дети знакомились с понятием компьютерной графики и получали практические навыки работы в редакторе Paint, а также во встроенном векторном редакторе Microsoft Word.

В 6 классе тема компьютерной графики затрагивается частично, при изучении графиков, диаграмм и схем. На практических занятиях, дети создавали сложные объекты из графических примитивов, конструировали и исследовали объекты в среде графического редактора, строили графические модели объектов.

Изучению темы компьютерная графика, исходя из нормативных документов и методических рекомендаций, ранее отводилось 6 часов в 5-6 классах и 4 часа в 7 классе. Сейчас, по новому ФГОС, отводится только 4 часа в 7 классе.

В учебнике Быкадорова 8 класс третья глава посвящена изучению темы: «Введение в компьютерную графику». Рассматриваются основные понятия и графический редактор Paint. Компьютерный практикум состоит из 28 заданий. После каждого параграфа – вопросы по пройденному материалу.

В 9 классе компьютерная графика представлена в главе «Моделирование». Векторная графика изучается на практике, которая выполняется в Microsoft Word. Затем Быкадоров знакомит обучающихся с двухмерной и трехмерной графикой, практические задания выполняются в 3D редакторе Google Sketch Up.

По учебнику Информатика и ИКТ 8 класс авторы Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. сначала изучается история компьютерной графики, затем область ее применения, технические средства, принципы кодирования изображения, понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика. Графические редакторы и методы работы с ними. Целый параграф посвящен работе с программой Gimp и ее функциями. Для работы с векторными изображениями предлагается редактор Inkscape. При наличии технических и программных средств: сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.

В 9 классе Семакин знакомит обучающихся с графическими информационными моделями, чертежами и схемами. В методических рекомендациях на изучение темы компьютерная графика дается 6 часов.

Изучение компьютерной графики по учебнику Информатика и ИКТ Угриновича Н.Д. начинается в 7 классе с разбора векторной и растровой графики. Затем обзорно рассматриваются редакторы: Paint, Adobe Photoshop, Corel Draw, Компас и Star Office Draw. Задания компьютерного практикума предназначены для следующих графических редакторов: Paint, встроенный векторный редактор Word, Star Office Draw, Компас.

В 9 классе, компьютерная графика упоминается в теме кодирование графической информации. Практические задания выполняются в программах: OpenOffice.OrgDraw, GIMP, а также в программе Macromedia Flash, предназначенной для создания анимации.

Итак, после обзора УМК, предназначенного для основного общего образования, а также на основании ФГОС 2021, мы можем прийти к выводу, что на тему компьютерная графика в среднем отведено не более 10 часов. На основании всего вышеизложенного, считаю целесообразным ввести учебный курс «Компьютерная графика» на уровне основного общего образования и разработать учебно-методический комплект по данному курсу.

Анализируя литературу по вопросу проблемы изучения компьютерной графики на уроках информатики, мы пришли к единому мнению о том, что тема «Компьютерная графика» освещена в учебном курсе недостаточно. Разные авторы предлагают изучение темы по-своему. Нет конкретного перечня вопросов для изучения, можно ориентироваться только на планируемые результаты обучения. Также каждый автор предлагает разное программное обеспечение для отработки практических навыков по данной теме. И если учитываются возрастные особенности, то возможность использования определенного программного обеспечения не до конца продуманы, так как некоторые авторы предлагают использовать платные программы или с довольно сложным интерфейсом, что в свою очередь не всегда положительно сказывается на образовательном процессе. Учитель должен выбирать программы на свое усмотрение, ориентируясь на достижение результатов обучения, а обучающиеся, столкнувшись с трудностями при изучении темы, могут потерять к ней интерес.

В связи с актуальностью изучения компьютерной графики в школе, а также с проблемами, выявленными при ее изучении необходимо вводить дополнительные курсы или занятия по данной теме. Но так как результатом обучения должны стать компетенции, связанные с профессиями, которые требуют знания компьютерной графики, то возникает вопрос «Чему и как учить?». Поэтому преподаватели должны определится с тематикой учебного курса и выбрать программное обеспечение для его проведения, создать учебно-методическую документацию для сопровождения курса, которая поможет раскрыть наиболее полно современные возможности по обработке графической информации и подготовить школьника к дальнейшему изучению предмета на более высокой ступени образования.

 

Список использованных источников

1 Картавцева, Е.Н. Освоение и использование графического редактора GIMP: учебное пособие / Е.Н. Картавцева. – Томск : Изд-во Том. Гос. Архит.-строит. Ун-та, 2016. – 110 с.: ил. ISBN: 978-5-93057-737-2.

2 Улыбин, А. С. Проблемы изучения элементов компьютерной графики в школе / А. С. Улыбин, О. Н. Заверач // Информатизация образования. – 2003. – № 3(32). – С. 91-95. – Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_35306687_16609322.pdf.

3 Сатлер, О. Н. Особенности обучения компьютерной графики в школе / О. Н. Сатлер, Е. А. Яковлева // Психология, педагогика, образование: актуальные и приоритетные направления исследований : сборник статей Международной научно-практической конференции: в 3 частях, Саратов, 13 июля 2017 года. Том Часть 3. – Саратов: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2017. – с. 37-40. – Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_29713781_26601388.pdf.

4 Аршба, Т. В. Формирование эстетического вкуса учащихся основной школы в процессе обучения растровой графике средствами телекоммуникационного проекта / Т. В. Аршба, А. Н. Богданова // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. – 2021. – Т. 10, № 3. – с. 12-18. – Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_47290044_52417886.pdf.

5 Алешкина, О. В. Особенности методики преподавания компьютерной графики / О. В. Алешкина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. – № 3-2. – с. 165-167. – Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_21494503_23970162.pdf.

6 Единое содержание общего образования: официальный сайт. – Москва. – Обновляется в течение суток. – URL: https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_pr

ogramma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Informatika_proekt_.htm/

7 Босова, Л.Л. УМК «Информатика» 7-9 классы: учебник / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 4-е изд., стер. – М. : Просвещение, 2022.

8 Семакин, И.Г. УМК «Информатика и ИКТ» 7-9 классы: учебник / И.Г.Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2016.

9 Угринович, Н.Д. УМК «Информатика» 7-9 классы: учебник / Н.Д. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017.