«Методические особенности обучения основам веб-дизайна с использованием low-code платформ в школьном курсе информатики»

Аннотация

В данной статье исследуются методические аспекты интеграции low-code платформ в образовательный процесс средней общеобразовательной школы. В условиях стремительной цифровизации и обновления образовательных стандартов (ФГОС) актуализируется потребность в пересмотре традиционных подходов к обучению веб-программированию. В статье анализируется педагогический потенциал визуальных конструкторов как инструментов, способствующих снижению когнитивного барьера и повышению мотивации обучающихся 9-х классов. В работе рассматриваются преимущества и ограничения перехода от классического «ручного» написания кода к компонентно-ориентированному проектированию. Результатом исследования являются методические рекомендации и технологические карты уроков, разработанные в соответствии с требованиями к проектированию современного учебного занятия.

Ключевые слова: информатика, веб-дизайн, low-code платформы, no-code, методика обучения, ФГОС, нейросети, информационная безопасность, Tilda, HTML.

« Methodological Features of Teaching Web Design Fundamentals Using Low-Code Platforms in School Computer Science Curriculums»

Annotation

This article explores the methodological aspects of integrating low-code platforms into the educational process in secondary schools. In the context of rapid digitalization and updated educational standards (FSES), the need to reconsider traditional approaches to teaching web programming is becoming urgent. The article analyzes the pedagogical potential of visual designers as tools for reducing cognitive barriers and increasing motivation among ninth-grade students. The paper examines the advantages and limitations of transitioning from traditional manual coding to component-based design. The study results in methodological recommendations and lesson flow charts developed in accordance with the requirements for modern classroom design.

Keywords: Computer science, web design, low-code platforms, no-code, teaching methods, Federal State Educational Standards, neural networks, information security, Tilda, HTML.

Введение

Современный этап развития глобального информационного общества характеризуется трансформацией подходов к созданию и распространению цифровых продуктов. Процессы веб-разработки становятся доступными широкому кругу пользователей благодаря развитию технологий low-code и no-code, ориентированных на визуальное проектирование и повторное использование готовых компонентов [4]. В контексте школьного образования данная тенденция актуализирует необходимость адаптации содержания и методов обучения информатике к актуальным технологическим реалиям цифровой экономики.

Согласно требованиям ФГОС основного общего образования, изучение информатики в 9 классе должно обеспечивать формирование у обучающихся представлений о современных информационных технологиях и сферах профессиональной деятельности, связанных с ИТ-отраслью [1]. Традиционный подход, основанный на углубленном изучении синтаксиса HTML и CSS, нередко сопровождается высоким когнитивным барьером и снижением учебной мотивации у обучающихся с различным уровнем подготовки [2], [5]. В связи с этим методически обоснованным представляется использование low-code платформ, позволяющих реализовать парадигму «быстрого старта» и включить учащихся в проектную деятельность уже на начальном этапе обучения.

Проблема исследования заключается в необходимости разработки методических материалов, обеспечивающих эффективную интеграцию low-code платформ в процесс обучения основам веб-дизайна в школьном курсе информатики, с целью снижения когнитивного барьера, повышения учебной мотивации и формирования у обучающихся целостного представления о современных технологиях веб-разработки.

В данной статье представлен пример организации обучения созданию веб-страниц с использованием low-code платформ в рамках раздела «Информационные и коммуникационные технологии» курса информатики основной школы.

Теоретический анализ парадигмы Low-Code в образовании

Для методически грамотного выстраивания учебного процесса необходимо разграничивать понятия no-code (нулевое программирование) и low-code (малое программирование), поскольку данные подходы опираются на различные дидактические основания. No-code разработка предполагает создание цифровых продуктов исключительно с использованием визуального интерфейса без обращения к языкам программирования, что делает данный подход доступным для обучающихся без сформированной алгоритмической подготовки. Low-code, в свою очередь, сочетает визуальное проектирование с возможностью интеграции фрагментов программного кода, что обеспечивает условия для формирования представлений о логике работы веб-приложений и структуре HTML-документа (Таблица 1).

Таблица 1

Характеристика	No-code (Zero-code)	Low-code	Традиционная разработка
Порог входа	Минимальный	Низкий или средний	Высокий
Скорость создания	Очень высокая (1-2 урока)	Высокая (2-3 урока)	Средняя или низкая (от 4-6 уроков)
Акцент обучения	Дизайн-мышление, структура	Логика и основы синтаксиса	Техническая грамотность
Гибкость решения	Ограничена плотформой	Расширяемая через код	Полная
Сфера развития soft-skills	Контент-менеджер	Проектировщик	Программный инженер

С педагогической точки зрения low-code платформы выступают инструментом снижения когнитивной нагрузки на начальном этапе обучения веб-разработке. В соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий, переход от наглядно-действенного уровня к абстрактно-логическому должен сопровождаться опорой на визуальные модели и практические действия [2]. Использование визуальных блоков, сеток и модулей интерфейса соответствует данному принципу и позволяет сосредоточить внимание учащихся на структуре информации и пользовательском опыте, а не на формальных синтаксических правилах [4].

Ряд исследований подтверждает, что внедрение low-code инструментов в школьное образование способствует развитию метапредметных компетенций, включая проектное и системное мышление, навыки планирования и рефлексии. Концепция Citizen Development рассматривается как средство ранней профориентации, при котором обучающийся выступает не только пользователем, но и разработчиком цифрового продукта, осознающим социальные и этические аспекты своей деятельности.

Особую роль в образовательной среде low-code начинают играть нейросетевые ассистенты, выполняющие функции интерактивного консультанта. Они способны пояснять назначение элементов интерфейса, предлагать варианты оптимизации структуры страницы и комментировать автоматически сгенерированный код [3], [5]. Вместе с тем их использование требует формирования у обучающихся навыков критического мышления и верификации информации, чтобы избежать механического копирования и поверхностного усвоения знаний [3].

Методические особенности работы с платформой Tilda

Для реализации методики в школьном курсе была выбрана платформа Tilda Publishing. Она позволяет изучать веб-дизайн на двух уровнях: базовом (использование готовых блоков) и продвинутом (свободное проектирование) [6].

Процесс создания сайта на low-code платформе в рамках школьного урока включает пять ключевых этапов (Таблица 2):

Таблица 2

Этап	Содержание деятельности	Педагогический акцент
Аналитический	Выбор темы, определение целевой аудитории, структурирование контента	Развитие информационной грамотности и критического мышления
Проектирование	Создание навигационной схемы и прототипирование интерфейса	Формирование навыков логического построения систем
Реализация	Сборка страницы из библиотеки блоков (более 550 элементов)	Обучение принципам композиции и визуальной иерархии
Тестрирование и публикация	Проверка адаптивности, безопасности и публикация проекта	Ответственное отношение к результатам цифрового творчества

Критически важным является обучение UX/UI дизайну. Учащиеся должны не просто «красиво» расставить блоки, но и сделать цифровой продукт удобным и полезным для пользователя, адаптируя интерфейс под мобильные устройства. Это требует понимания путей пользователя и обоснования принятых графических решений.

При знакомстве с платформой важно разобрать структуру библиотеки блоков. На рисунке 1 представлено разделение элементов на логические категории, что помогает учащимся понять иерархию информации на сайте.

Полный текст статьи см. в приложении.