Применение 3D-моделирования в индивидуальной работе преподавателя и студента для развития профессиональных качеств специалистов среднего звена в системе СПО

Автор: Пестрякова Татьяна Александровна

Организация: ОГБПОУ «Шарьинский педагогический колледж Костромской области»

Населенный пункт: Костромская область, г. Шарья

Аннотация

Статья демонстрирует возможности применения технологий трехмерного моделирования в индивидуальной работе преподавателя и студента, акцентируя внимание на значимости использования 3D-ручек в образовательной среде. Отмечается важность данного подхода для формирования у будущих педагогов базовых профессиональных компетенций, таких как пространственное мышление, креативность и способность к проектной деятельности. Подробно описаны эффективные приемы и методики работы преподавателя со студентами, направленные на успешную интеграцию технологий 3D-печати в образовательный процесс и повышение эффективности подготовки специалистов среднего звена в системе СПО.

Сегодня одной из приоритетных задач системы среднего профессионального образования (СПО) является интеграция современных образовательных технологий, позволяющих готовить квалифицированных специалистов, готовых к условиям современной рабочей среды. Именно поэтому использование технологий трехмерного моделирования приобретает особую актуальность. Такие методы предоставляют уникальные возможности для формирования у студентов профессиональных компетенций, необходимых будущим специалистам среднего звена.

Особенно эффективным инструментом для освоения трехмерного моделирования выступает 3D-ручка. Этот инструмент представляет собой компактное устройство, позволяющее наносить нити расплавленного пластика, формируя объемные модели. Использование 3D-ручки позволяет студентам одновременно развивать целый ряд полезных навыков: мелкую моторику, пространственное мышление, творческое видение и навыки проектирования.

Для успешного внедрения трехмерного моделирования в образовательный процесс преподаватель должен действовать продуманно и целеустремлённо. Основные задачи преподавателя заключаются в следующем:

следующее:

1.Формирование теоретической базы. Преподаватель знакомит студентов с основами трехмерного моделирования, объясняя принципы работы 3D-ручек, свойства используемых материалов и методы обработки полимерных нитей. В результате занятий студенты глубоко погружаются в изучение фундаментальных концепций проектирования трехмерных объектов.

2.Освоение практических навыков. Следующей ключевой задачей преподавателя является руководство процессом перехода студентов от теоретических знаний к практике. Под наблюдением преподавателя студенты начинают осваивать работу с 3D-ручкой, выполняя серию простых упражнений, таких как создание двумерных и трехмерных фигур. На этом этапе важно продемонстрировать правильное положение руки, научить точно дозировать подачу пластика, настроить оптимальную температуру нагревательного элемента и управлять скоростью подачи нити. Студенты начинают с простых задач, таких как рисование линий и создание плоских фигур, постепенно усложняя свои работы.

3.Индивидуальная консультация и сопровождение. При выполнении самостоятельных проектов преподаватель становится важным помощником и наставником. Каждому студенту предлагается интересный проект, подобранная с учётом его уровня подготовки и личных предпочтений. Многие студенты с огромным удовольствием берутся за изготовление объёмных фигур, например, фигурки животного — будь то забавный щенок или пушистый зайчик.

Рассмотрим детально пример создания простой объемной фигуры животного, например, игрушечной собачки, выполненной с помощью 3D-ручки.

Шаг 1. Выбор объекта и предварительное планирование

Первым делом студент выбирает животное, которое хочет воссоздать. Обычно выбираются животные, чьи силуэты достаточно узнаваемы и просты в исполнении. Преподаватель советует заранее составить схематичный набросок фигуры на бумаге. Такая схема поможет определить масштабы, общую структуру тела и взаиморасположение частей.

Шаг 2. Создаем основание фигуры

Затем начинается сам процесс изготовления. Первоначальным действием служит построение основного каркаса фигуры, состоящего из крупных компонентов (например, тело и голова). Материал подается аккуратно и равномерно, создается основа фигуры, служащая опорой для последующих слоев.

Шаг 3. Прорабатываем детали

Следующий этап — это детализирование, когда фигура обретает реальные очертания. На данном этапе выполняются мелкие детали: уши, мордочка, ноги, хвост. Важно учитывать правила последовательности сборки и распределения нагрузки, чтобы избежать деформации фигуры.

Шаг 4. Оформление и декорирование

Финальный этап работы — оформление внешнего вида. Применяются различные оттенки пластиков, добавляется текстура шерсти, создаются декоративные элементы. Если поверхность неровная или неоднородная, выполняется шлифовка или дополнительная покраска.

Используя предложенную методику, студенты приобретают разнообразные полезные навыки:

• Улучшается пространственное воображение, развивается глазомер и чувство гармонии.
• Формируется культура работы с современными технологиями, необходимой в повседневной профессиональной деятельности.
• Повышаются коммуникативные и проектные навыки, поскольку приходится планировать и реализовывать проект от начала до конца.

Опыт показывает, что внедрение технологий трехмерного моделирования существенно усиливает привлекательность учебного процесса, укрепляет мотивацию студентов и ускоряет приобретение ими ключевых профессиональных компетенций. Поэтому внедрение 3D-ручек и аналогичных технологий должно занять достойное место в арсенале средств подготовки специалистов среднего звена.

Список литературы

1. Белов А.В., Ключникова Е.А. Инновационные подходы к обучению студентов педагогического колледжа // Педагогическое образование в России. 2022. №8. С. 25–30.
2. Гусаров Ю.И. Развитие творческих способностей студентов средствами трехмерного моделирования // Вестник Казанского технологического университета. 2023. Т. 26. №1. С. 112–117.
3. Козлова Н.С. Формирование профессионально значимых качеств будущего специалиста среднего звена посредством инновационных методик // Молодежь и наука XXI века. Материалы конференции. Красноярск, 2022. С. 123–127.
4. Макарова И.Н. Современные тенденции в развитии технического творчества учащихся учреждений СПО // Среднее профессиональное образование. 2023. №5. С. 45–50.
5. Столярова Г.П. Использование 3D-технологий в подготовке специалистов в области дизайна и архитектуры // Мир науки, культуры, образования. 2024. №2. С. 150–154.

1. file0.docx (20,9 КБ)

Опубликовано: 08.12.2025