Функциональная грамотность как образовательный результат преподавания информатики

Автор: Егоров Вячеслав Анатольевич

Организация: КГКОУ КВСОШ № 5

Населенный пункт: Красноярский край, д. Старцево

Введение

Современные тенденции в развитии российского образования требуют переосмысления целей и содержания образовательного процесса. Одной из ключевых задач школы становится формирование функционально грамотной личности — человека, способного эффективно действовать в быстро меняющемся мире, использовать знания и умения для решения разнообразных жизненных задач, адаптироваться к новым условиям и взаимодействовать с внешней средой.

Функциональная грамотность — это не просто владение базовыми навыками чтения, письма и счёта, а более широкая способность применять полученные знания в различных сферах деятельности: социальной, профессиональной, познавательной и коммуникативной. Это компетенция, позволяющая человеку осознанно ориентироваться в информационном пространстве, принимать решения, критически мыслить и действовать в соответствии с общественными ценностями.

Роль информатики в формировании функциональной грамотности

Учебный предмет «Информатика» занимает особое место в формировании функциональной грамотности. Он способствует развитию:

• навыков поиска, анализа и оценки информации;
• умения работать с цифровыми технологиями;
• логического и алгоритмического мышления;
• способности к самостоятельному проектированию и решению задач;
• креативности и инициативности.

Для достижения этих целей педагогу необходимо использовать активные формы и методы обучения, направленные на вовлечение учащихся в познавательную деятельность, развитие их самостоятельности и творческого потенциала.

Активные методы обучения на уроках информатики

1. Мотивация учебной деятельности

На начальном этапе урока важно сформировать у учащихся устойчивый интерес к теме. Для этого я использую:

• вводные презентации, раскрывающие практическую значимость темы;
• проблемные ситуации, стимулирующие познавательную активность.

Пример: При изучении темы «Электронные таблицы» задаю вопрос: «С какими таблицами вы сталкиваетесь в повседневной жизни? Какая программа помогает автоматизировать расчёты?» Это подводит учащихся к осознанию необходимости изучения нового инструмента и создаёт мотивацию к обучению.

2. Проверка и актуализация знаний

На этом этапе применяю разнообразные приёмы:

• устные и письменные опросы;
• графические работы (схемы, таблицы);
• электронное тестирование (например, в программе MyTest);
• разминку — серию быстрых вопросов, направленных на активизацию мышления и создание положительного эмоционального настроя.

Такие приёмы помогают выявить пробелы в знаниях и подготовить учащихся к восприятию новой информации.

3. Закрепление знаний и умений

Для эффективного усвоения материала использую дифференцированные задания, позволяющие каждому ученику работать в комфортном темпе. Применяю следующие методы:

• «Верю — не верю» — развивает критическое мышление;
• ролевые игры — формируют коммуникативные навыки;
• работа в группах — способствует сотрудничеству и обмену идеями;
• метод «Автобусная остановка» — материал разбивается на блоки («остановки»), на каждой из которых учащиеся выполняют индивидуальные или групповые задания.

Пример творческого задания:
Тема: «Создание текстовых документов»
Задание: Разработать резюме в Microsoft Word, которое могло бы заинтересовать работодателя. Учащиеся учатся формулировать свои навыки, давать реалистичную самооценку, представлять себя как кандидата на вакансию.

4. Практическая работа

Практическая часть — ключевой этап урока информатики. Учащиеся самостоятельно выполняют задания, проводят мини-исследования, применяют полученные знания на практике. Это способствует:

• развитию навыков самостоятельной работы;
• формированию умения выделять существенные элементы задачи;
• переходу от внешней оценки к самооценке и рефлексии.

На этом этапе эффективны работа в парах, групповые дискуссии, взаимопроверка.

5. Подведение итогов урока

Завершающий этап включает рефлексию и оценку деятельности. Использую интерактивные формы:

• «Незаконченные предложения»: «Сегодня на уроке я понял…», «Я научился…», «Мне было сложно…»;
• коллективное обсуждение итогов работы;
• трикомпонентную оценку: самооценка, оценка группы, оценка учителя.

Такой подход формирует ответственность за результат и развивает метапредметные умения.

Методы, способствующие развитию функциональной грамотности

• Метод проблемного обучения — подача нового материала через создание проблемной ситуации, требующей решения.
• Метод «Карусель» — групповая работа, при которой учащиеся по кругу обсуждают вопрос, дополняя ответы друг друга.
• Диаграмма Ишикавы («Фишбоун») — графический способ анализа причинно-следственных связей. Помогает структурировать мышление.
• Кластер — графическое представление смысловых связей между понятиями. Используется на этапах вызова и рефлексии.
• «Корзина идей» — приём, позволяющий собрать и систематизировать имеющиеся у учащихся знания по теме.
• «Да-нетка» — игра, формирующая умение анализировать информацию, выстраивать логические цепочки.
• «Лови ошибку» — задание с намеренно внесёнными ошибками. Развивает внимание, критическое мышление и умение аргументировать свою позицию.

Модели организации учебного процесса

1. Фронтальная модель

Используется при наличии у учителя компьютера, проектора и экрана. Учитель демонстрирует материал, используя электронные образовательные ресурсы: видео, интерактивные тренажёры, презентации. Подходит для введения новых тем и демонстрации практических примеров.

2. Модель «Перевёрнутый класс»

Учащиеся изучают теоретический материал дома (по видео, электронным учебникам), а на уроке занимаются практикой: решают задачи, выполняют проекты, обсуждают сложные вопросы. Это позволяет эффективнее использовать время урока и индивидуализировать обучение.

3. Модель «Смена рабочих зон»

Класс делится на группы, которые поочерёдно проходят через несколько учебных станций:

• Зона практики — решение задач на компьютере;
• Зона исследования — работа с данными, моделирование;
• Зона групповой работы — обсуждение, проекты;
• Зона проверки знаний — тестирование, самооценка.

Каждая группа по сигналу переходит к следующей зоне. К концу урока все учащиеся проходят весь цикл заданий.

Заключение

Формирование функциональной грамотности — сложный и многогранный процесс, в котором информатика играет ведущую роль. Успешная реализация этой задачи возможна только при систематическом использовании активных методов обучения, современных технологий и практико-ориентированных заданий.

Учитель информатики сегодня — не просто преподаватель, а наставник, организатор исследовательской деятельности, проводник в цифровой мир. Его задача — не только передать знания, но и научить ученика мыслить, действовать, создавать.

1. file0.docx (19,4 КБ)

Опубликовано: 08.12.2025