Искусственный интеллект на уроке: помощник, конкурент или мотиватор?

Автор: Бездорожева Диана Федоровна

Организация: ГБОУ Школа № 806

Населенный пункт: г. Москва

Еще год назад фраза «ИИ написал мое сочинение» звучала как фантастика. Сегодня это реальность, с которой сталкивается каждый учитель-предметник. ChatGPT, Midjourney, Gemini и другие нейросети прочно вошли в жизнь наших учеников. Школьники уже используют их для создания домашних заданий, рефератов и даже творческих работ. Первая реакция многих педагогов — запретить, заблокировать, устранить «нечестного конкурента». Но так ли это? Что, если мы посмотрим на искусственный интеллект не как на угрозу, а как на новый вызов и уникальный инструмент, способный изменить образовательный ландшафт к лучшему?

ИИ как конкурент: признать и переиграть

Да, ИИ — сильный соперник. Он выдает структурированные ответы на стандартные вопросы, пишет грамотные тексты и решает сложные задачи. Если наше задание можно за 5 минут скопировать и вставить в чат-бот, значит, проблема не в учениках, а в формулировке самого задания.

• Что делать? Пришло время «апгрейда» домашних и классных работ. Вместо вопроса «Кратко перескажите биографию Ломоносова» можно дать задание: «Используя ИИ, составь хронологию жизни Ломоносова. Проверь сгенерированные факты по трем авторитетным источникам, найди и исправь две допущенные нейросетью ошибки». Так мы развиваем критическое мышление, а не просто проверяем память.

ИИ как помощник: делегируем рутину

Теперь посмотрим на ситуацию с другой стороны. ИИ — это мощнейший ассистент для самого учителя, который берет на себя рутинную нагрузку, освобождая время для творчества и живого общения с классом.

• Генерация идей и материалов: «Придумай 10 задач по теме “Закон Ома” с интересными сюжетами из жизни», «Предложи план урока литературы в 8 классе по повести “Капитанская дочка” с использованием групповой работы», «Составь кроссворд по английским словам на тему “Еда”».

• Персонализация обучения: «Составь подборку упражнений на правило -тся/-ться для ученика, который делает 5 типичных ошибок» или «Упрости этот научный текст для ученика, для которого русский язык не является родным».

• Проверка и обратная связь: ИИ может провести первичный анализ текста на грамотность, указать на повторяющиеся ошибки, предложить варианты улучшения стиля.

ИИ как мотиватор: играем на опережение

Самый интересный потенциал ИИ — в его способности мотивировать учеников. Он может стать партнером в учебе, тренажером и даже оппонентом.

• Роль репетитора-собеседника: Ученик может поручить ИИ объяснить сложную тему «как пятилетнему» или устроить себе проверку знаний: «Задай мне 10 каверзных вопросов по теме “Фотосинтез”».

• Инструмент для творчества: «Напиши стихотворение в стиле Маяковского про квантовую физику», «Придумай диалог между Чацким и Печориным», «Сгенерируй изображение античного полиса по моему описанию». Так мы развиваем креативность, а не убиваем ее.

• Создание симуляторов: На уроках истории можно смоделировать дискуссию между историческими персонажами, на обществознании — проработать сложную этическую дилемму, на иностранном языке — отработать диалог с виртуальным собеседником в любой ситуации.

[Практическая рамка]
Как принять новые правила игры? Памятка для учителя.

1. Говорите открыто. Обсудите с учениками возможности и риски ИИ. Договоритесь о правилах честного использования: когда можно обращаться к нейросети как к помощнику, а когда это считается списыванием.

2. Меняйте задания. Сместите фокус с конечного продукта (доклада, решения) на процесс (анализ, проверка, интерпретация, творческое переосмысление). Включайте в работу личный опыт и рефлексию ученика.

3. Оценивайте процесс, а не только результат. Введите систему оценивания, где ценится не только правильный ответ, но и путь к нему: какие запросы делал ученик к ИИ, как он проверял информацию, что добавил от себя.

4. Учитесь вместе. Не бойтесь признаться, что вы тоже осваиваете этот новый инструмент. Предложите ученикам стать экспертами и провести мастер-класс по работе с определенными нейросетями.

[Заключение]
Искусственный интеллект в школе — это не временное неудобство, а новая образовательная реальность. Наша задача как педагогов — не объявлять ему войну, в которой мы обречены на поражение, а научиться грамотно им управлять. Перестав быть «контролерами знаний», мы можем стать навигаторами в мире информации, тренерами по критическому мышлению и наставниками, которые помогают ребенку там, где бездушная машина бессильна — в развитии человечности, любознательности и мудрости. Так кто же он, ИИ? Ответ зависит только от нас: мы сами решаем, в какую роль его назначить.

1. file0.docx (19,0 КБ)

Опубликовано: 16.09.2025