Создание образовательных веб-квестов как способ развития метапредметных компетенций

Автор: Боярских Иван Сергеевич

Организация: УРГППУ

Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил

Ключевые слова: веб-квест, критическое мышление, метапредметные компетенции, проектная деятельность, цифровые технологии, Genially, Google Sites.

Аннотация на русском: В статье рассматривается использование веб-квестов как формы активного обучения, способствующей формированию метапредметных компетенций у школьников. Представлен пример проектирования и внедрения образовательного веб-квеста с использованием платформ Genially и Google Sites. Показано, как веб-квест развивает критическое мышление, умения поиска и оценки информации, а также навыки сотрудничества. Описаны этапы работы над проектом, включая постановку проблемы, распределение ролей, цифровой дизайн и презентацию результатов. Отмечается значимость цифровых инструментов в формировании универсальных учебных действий и повышении мотивации обучающихся.

Аннотация на английском: The article explores the use of web-quests as a form of active learning that fosters the development of cross-disciplinary competencies in school students. It presents an example of designing and implementing an educational web-quest using platforms such as Genially and Google Sites. The paper highlights how web-quests enhance critical thinking, information search and evaluation skills, and teamwork. The project stages include problem formulation, role distribution, digital design, and results presentation. The importance of digital tools in forming universal learning actions and increasing student motivation is emphasized.

Веб-квест как форма активного обучения

Веб-квест представляет собой проблемно-ориентированное задание с элементами игрового и исследовательского подхода, в рамках которого учащиеся, используя ресурсы интернета, выполняют задания, направленные на получение новых знаний, анализ информации и создание цифрового продукта. Впервые эта технология была предложена Б. Доджем в 1995 году, и с тех пор получила широкое распространение в образовании.

В отличие от традиционных форм работы с информацией, веб-квест предполагает активную исследовательскую деятельность учащихся, развивает умение работать в команде, критически осмысливать источники и представлять собственные выводы в цифровой форме. Использование веб-квеста особенно актуально в условиях цифровой трансформации образования и ориентации на формирование метапредметных результатов.

Этапы реализации проекта

В рамках предмета «Информатика» в 9 классе был реализован проект по созданию и прохождению веб-квеста на тему «Кибергигиена и цифровая безопасность». Учащиеся были разделены на группы по 3–4 человека и выполняли роли исследователей, дизайнеров, модераторов и редакторов. Работа проводилась с использованием бесплатных онлайн-инструментов:

• Google Sites — для создания структуры и размещения веб-квеста;
• Genially — для визуализации заданий и интерактивных элементов;
• Canva и Padlet — для подготовки презентаций и цифровых досок обсуждения.

Проект включал следующие этапы:

1. Формулировка проблемы — учащиеся определяли актуальность темы и составляли план исследования.
2. Поиск и отбор информации — каждая команда анализировала источники, оценивая их достоверность.
3. Создание продукта — группы разрабатывали страницы веб-квеста, задания, визуальные и текстовые материалы.
4. Прохождение и рефлексия — классы обменивались веб-квестами, проходили их, оставляли отзывы и анализировали итоги.

Формирование метапредметных компетенций

Создание веб-квеста стало мощным стимулом для развития следующих универсальных учебных действий:

• Критическое мышление: учащиеся учились оценивать достоверность информации, выделять главное, формулировать выводы.
• Коммуникация и сотрудничество: работа в малых группах способствовала развитию диалога, распределению ответственности, навыкам аргументации.
• Информационная грамотность: учащиеся осваивали принципы построения информационных структур, логики веб-навигации, дизайна.
• Цифровая компетентность: знакомились с новыми платформами, осваивали принципы взаимодействия с интерфейсами и адаптации информации под целевую аудиторию.

Преимущества веб-квеста в обучении

Использование веб-квеста позволяет:

• Повысить мотивацию учащихся за счёт вовлечения в продуктивную, творческую деятельность;
• Обеспечить интеграцию предметных знаний с метапредметными и личностными результатами;
• Содействовать развитию исследовательских умений, планирования, рефлексии и самооценки;
• Организовать персонализированное обучение, где каждый участник отвечает за свою часть задания, но результат — общий.

Заключение

Создание и прохождение образовательных веб-квестов является современным, эффективным и универсальным инструментом развития метапредметных компетенций школьников. Сочетание цифровых платформ, командной работы и исследовательского подхода делает обучение осмысленным, мотивирующим и приближенным к реальной жизни. Веб-квест способствует формированию критического мышления, ИКТ-грамотности, коммуникативных и исследовательских навыков, что соответствует целям современного образования и требованиям ФГОС.

Литература

1. Додж, Б. Что такое веб-квест? [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://webquest.org/index.php (дата обращения: 01.06.2025).
2. Полат, Е. С. Метод проектов в обучении. — М.: Академия, 2018. — 192 с.
3. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 2016. — 256 с.
4. Кривошеева, Н. В. Использование веб-квестов в образовательном процессе // Информатика и образование. — 2021. — № 3. — С. 45–49.
5. Genially [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.genial.ly (дата обращения: 03.06.2025).
6. Google Sites [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://sites.google.com (дата обращения: 04.06.2025).

1. file0.docx (18,7 КБ)

Опубликовано: 11.06.2025