«Идеальный учитель - идеальный урок» или Подготовка к уроку как способ поддержания дисциплины в 7 классе

Автор: Федосеева Мария Викторовна

Организация: ГБОУ Школа № 2010

Населенный пункт: г. Москва

Учащиеся 7 класса - это самые удивительные дети в период средней школы, они могут успевать везде и всюду, одновременно уделяя внимание всем живым и неживым объектам окружения, потому что энергетический запас жизненных сил в этом возрасте достигает своего максимума.

Это начало полноценного подросткового возраста, переходная зона между детством и юностью, где бунтует желание показать себя и в тоже время оценить действия других. К сожалению, учителю на первых порах тяжело работать с детьми этого возраста, особенно, если до этого он не был с ними знаком годами ранее. Но когда учитель понимает, что это самый уникальный возраст, в котором быстрее всего запоминается и усваивается учебный материал, в котором легче всего заслужить доверие, уважение и любовь, наступает момент волшебного исполнения чудес.

На первых порах кажется, что семиклассники - это неуправляемые дети, которых трудно чем-то заинтересовать и увлечь, но это не так. Нужно проявить лишь немного терпения и создать план действий для этих маленьких первооткрывателей, чтобы впоследствии наслаждаться работой с ними.

С чего же начать познавать мир удивительных детей, как найти тропинку к их сознанию. Конечно нужно начать с планирования урока и своей роли в нём. Любой урок в 7 классе, как во всех остальных, но в 7 особенно, должен быть ритмичным, в быстром темпе, чтобы детям не стало скучно, а было интересно и познавательно. Планирование должно начинаться с оргмомента, далее лёгкого опроса по общим темам, изученным ранее, например, я начинаю каждый урок с опроса по странам - столицам с помощью атласа. Дети сидят на своих местах, за партами, на столе у них открытые карты атласов материков и стран и мы начинаем опрос, сначала по Зарубежной Европе (для детей она самая знакомая) после по Латинской Америке, Азии и дальнейшим регионам, которые изучались ранее или которые предстоит изучать. На этот опрос уходит не более 7 минут, детям он очень нравится, так как после перемены, где был всплеск энергии и движения, он позволяет им успокаиваться, наблюдая за процессом ответов одноклассников по странам и столицам, или отвечая самим, смотря в карту и понимая, что можно найти в карте страну, даже, если ты с ней не знаком был ранее. Появляется некая возможность успеха. Кроме того, у большинства взрослых и детей география всегда ассоциируется со знанием стран, столиц, флагов и т. п., что вызывает ещё больший интерес, так как эти вопросы на слуху и встречаются очень часто во внешкольной жизни. Можно также на доске, во время такого опроса записывать фамилии отвечающих и ставить им знак «+», чем больше таких положительных знаков, тем выше вероятность получить «5» за опрос, способствуя возрастанию соревновательного интереса. Также, в ходе опроса, у детей невольно формируется образное мышление по мере продвижения по странам материков. Начало опроса можно начинать с низкого тембра голоса, далее по нарастающей, что ещё больше заинтересовывает и заставляет работать детей.

После опроса обязательно нужно подвести итоги и похвалить ребят, которые были наиболее активными. После, по плану обычно идёт этап проверки домашнего задания, лучший вариант как это сделать, на мой взгляд, так это сначала провести письменную проверку, лучше всего в контурных картах, заранее подготовленных, где будет отражена через номенклатуру прошлая тема, например, подписать течения, обозначенные цифрами. Эта же работа с картой будет сложнее и интереснее, если у всех детей на картах разные варианты, это позволит им относиться серьёзнее к предмету.

Дальнейшую проверку можно начать с вопроса, связанного с жизнью, например, мне очень нравится вопрос коллег, давно используемый в темах: «Общая циркуляция атмосферы», «Климатические пояса», «Климат южных материков», такой как: «Во сколько Васе нужно назначить встречу Пете (или любые другие имена), находясь на экваторе, чтобы их не застал проливной дождь, при этом помня, что на экваторе через каждые 4 минуты идёт дождь?» (дети сразу вспоминают о том, что экваториальный пояс самый влажный, потому что находится в зоне низкого давления, постоянного испарения, пока Солнце находится над горизонтом и что только после его захода прекращаются дожди, таким образом, связывая несколько тем воедино). Идеальным впоследствии будет вариант постепенного перехода от темы домашнего задания к изучению нового материала. И здесь опять же хороший вариант имеет проблемный вопрос, от которого нужно оттолкнуться, чтобы начать понимать тему, его можно озвучить, написать на доске, напечатать на 1 слайде презентации, сделать ребус. Вариантов множество. На объяснение отводить не более 10 минут, а далее изучение темы лучше всего перенести на решение заданий, используя частично-поисковый или исследовательский методы. При том, чем разнообразнее они будут, тем интереснее школьниками (например, работа с учебником, далее с атласом, затем с учебной картиной).

Задания по новой теме должны быть доступными для выполнения, даже для слабых учащихся. Отличников, сделавших быстрее всех, нужно обязательно похвалить и дать дополнительное индивидуальное задание. Погружение в тему самого учителя должно быть 100%, ничто так не привлекает учащихся и не вызывает их интерес, как интерес к своему предмету и темам самого педагога, именно поэтому к урокам надо готовиться заранее, чтобы «впитать» в себя сценарий следующего урока по теме. Когда педагог знает тему, она ему самому интересна, он в буквальном смысле «светится», и дети чувствуют это и тянутся к нему, у них появляется интерес действовать на уроке, желая получить знания. С самыми сложными детьми по поведению на первых порах будет тяжело, потому что они не сразу проявят доверие, но главное в этом деле, терпение, уважение к ним, несмотря на их действия и вера в успех. Если ситуация накаляется до предела, то таким учащимся можно давать «жёлтую карточку», как в футболе с объяснением, что это последнее предупреждение. Это работает. Так как чаще всего нарушают дисциплину мальчики, активно играющие вне школы в разных секциях и клубах. Им не хватает выдержки чаще всего долго находится в самом здании школы, не говоря уже про уроки, так как их сознание ещё там, в игре, в спортивном состязании, не перестроенное на школьный лад. И эта жёлтая карточка вернёт их в момент здесь и сейчас и заставит задуматься. Что делать, если учащийся получил эту жёлтую карточку, или несколько за один урок? Сказать, что после 3-х таких карточек будет разговор с администрацией, родителями (это из административных мер), индивидуальная проверочная работа (это из мер предметной области), выбор вариантов огромен, главное задать цель заняться воспитанием таких детей, пока не поздно и осуществить впоследствии то, что будет озвучено.

Очень большое влияние на поведение детей оказывает внешний облик кабинета, его подготовка к уроку и образ учителя. Когда кабинет разнообразен по учебным материалам, есть куда бросить взгляд, у учащихся нет желания заниматься другой деятельностью, отличающейся от учебной. Когда образ учителя и особенности урока продуманы, возникает реакция только учиться, например, использование звуков на уроке, связанных с темой (допустим, песни африканских племён при изучении темы: «Население Африки», или запах клюквы в сахаре, которую можно поместить в специальные мешочки и дать понюхать учащимся перед началом изучения темы: «Европейский Север» или песня «Увезу тебя я в тундру...» также как мотивация к изучению темы может подойти). Внешний вид учителя при этом очень важен. Когда-то мой окружной методист проводил опрос в ряде школ и на вопрос к школьникам «Чтобы вы хотели изменить в школе?», последние отвечали: «внешний вид учителя», им хотелось бы, чтобы у учителей был маникюр, аккуратная причёска, опрятная и модная одежда, а также улыбка, доброжелательное отношение на лице, чтобы воспоминания об уроке, учителе и школе были самыми приятными. Об этом стоит задуматься, так как даже о взрослом мире мы обращаем внимание на образ человека в комплексе, начиная от его внешности и заканчивая профессиональными качествами.

Подводя итоги, нужно сделать выводы, что к учащимся необходимо относится с пониманием того, что они дети, у которых может меняться мнение, взгляды, степень усталости, интересы... очень часто и очень ярко, в отличие от взрослых, поэтому главная задача учителя - это быть опорой, маяком, руководителем процесса, который может и поощрить и поругать и признать свои ошибки, в тоже время оказывать знаки внимания учащимся, заставляя поверить их в себя и просить их о чем-либо вместо того, чтобы только указывать. Стараться быть в учебном процессе, не обходя стороной особенности детей в разном возрасте.

1. file0.docx (16,2 КБ)

Опубликовано: 15.01.2025