Проблемные и творческие задания как способ формирования творческой деятельности учащихся на уроках географии

Автор: Коломиец Виктория Ивановна

Организация: ЛГ МАОУ СОШ №3

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Лангепас

Проблемные и творческие задания можно рас­сматривать как средство, позволяющее форми­ровать знания на более высоком уровне. Процесс решения таких заданий потребует от школьни­ков не простого воспроизведения знаний по предмету, а способности творчески использо­вать свои знания и умения внутрипредметного и межпредметного характера. Творческий про­цесс предполагает самостоятельный перенос и переформирование субъективно известных зна­ний и способов деятельности в новую ситуацию. В процессе познания ученик переходит от име­ющихся знаний к индивидуально новым. Если само знание не наталкивается на возможную ассоциацию, перенос осуществляется с трудом. Этому можно и надо учить на уроке географии: формировать у учащихся умение осмысливать проблемную ситуацию; выдвигать и проверять гипотезу; работать с текстами проблемного содержания; воспринимать проблемное изложе­ние материала учителя; способность свертывать и развертывать информацию; развивать способ­ность моделировать; прогнозировать полноцен­ные интерпретации. Для формирования опыта творческой деятельности учащихся на уроках географии определяющую роль играет группа творческих методов (метод проблемного изло­жения, частично-поисковый и исследователь­ский). Четко определены критерии проблемных задач: наличие противоречия между имеющими­ся и вновь приобретенными знаниями. Признаки творческих задач еще окончательно не опре­делены. Современная психология в качестве основного критерия творчества рассматривает возникновение внутриличностного пережива­ния, связанного с желанием решить поставлен­ную проблему и осознания отсутствия в личном опыте готовых средств для ее решения. Исходя из того, что в основе проблемной и творческой зада­чи лежит единый критерий, они выступают единой системой заданий. Творческие методы, исполь­зуемые на современном уроке, формируют опыт творчества учащихся и реализуются через систе­му проблемных и творческих заданий. В предло­женную систему заданий входят задания различ­ного уровня сложности.

1. Исследовательские задания, фор­мирующие такие элементы опыта творческой деятельности как осмысленное овладение меж­предметными и внутрипредметными знаниями и умениями, компонентами системы творческого мышления. Суть исследовательских заданий — изучение географических объектов с целью выяснения их свойств. Нами были выделены три вида заданий, которые могут быть использованы для овладения опытом творческой деятельнос­ти: в решении присутствуют различные иссле­довательские компоненты, различная продол­жительность выполнения задания и различное число учащихся.

«Мини-исследование» — принимает участие большинство учащихся; занимает часть урока или предполагается в качестве домашнего зада­ния; включает отдельные компоненты исследо­вания, по усмотрению учителя его выполнение является обязательным или добровольным. При изучении темы в VII классе «Реки и озера Евразии», после изучения характеристик бас­сейнов каждого океана учащимся может быть предложено задание, которое требует объясне­ния особенностей режима рек Европы. При этом необходимо провести сравнение, активизиро­вать и систематизировать знания, полученные в VI классе на уроках географии, и межпредметные знания, полученные на уроках иностранно­го языка и истории (изучение рек Европы: топо­нимика, происхождение названий рек, изучение транскрипции и транслитерации географических названий, положение их на карте).

Второй вид исследовательского задания определен нами как «Урок-исследование». Это исследовательское задание, в выполнении кото­рого заняты все ученики класса. Рассчитано оно на весь урок; содержит все или большинство исследовательских компонентов, его выполне­ние обязательно для всех учащихся.

Примеры заданий:

— Большая часть рек, стекающих со Скан­динавских гор и впадающих в океан, многово­дны в течении всего года и несут в океан такое же количество воды, что и реки Индостана и Индокитая. Как вы можете объяснить этот факт?

— Сгруппируйте реки, принадлежащие бас­сейну Атлантического океана в подгруппы, учи­тывая особенности режима этих рек. Какие карты атласа помогут вам выполнить это задание?

Это задание может быть предложено более сильным ученикам (более слабым предлагается, пользуясь планом и картами, составить характе­ристику реки Дунай).

«Исследовательский комплекс» — выполняет­ся отдельными учащимися, исключительно доб­ровольно; задание рассчитано на несколько уро­ков или может быть предложено как продолжение в качестве домашнего задания: содержит все или большинство исследовательских компонентов.

2. Частично-поисковые задания, в осно­ву которых положены приемы умственной дея­тельности. Обогащение приемами умствен­ной деятельности в процессе современного урока является необходимой основой для фор­мирования опыта творческой деятельности, так как опыт формируется поэлементно и пооперационально.

Методы обучения, являясь важнейшим ком­понентом целостного учебного процесса, в современном обучении реализуются в условиях той или иной формы его организации. В основе нашей методики лежат технологии организации поисковой деятельности.

Разнообразные формы проблемных и твор­ческих заданий приобщают школьников к иссле­довательской деятельности, раскрывают и разви­вают творческие способности личности; ученики получают возможность применять воображение, развивать полемические и ораторские способности. Современный урок остается основной формой организации обучения. На различных его этапах могут найти применение предлагае­мые творческие и проблемные вопросы и зада­ния, системно формирующие опыт творческой деятельности. Учитель самостоятельно решает, на каком этапе и задания какого уровня слож­ности (с учетом подготовленности класса) он будет использовать в учебном процессе.

Привожу примеры возможных заданий (во­просов и географических задач), при решении которых пооперационально и поэтапно форми­руется творческое мышление и опыт творческой деятельности учащихся на уроках географии в VI—IX классах.

Задания для VI—VIII классов

1. Эту небольшую страну называют «страной катастрофических наводнений». Несмотря на то, что раз в 10 лет большая часть территории затапливается, а большая часть населения остается без крова, сотни тысяч людей поги­бают; численность населения в стране боль­ше, чем в России. Занимая самую большую в мире дельту, она страдает от подъемов воды и при муссонных дождях, и при цунами, и от ура­ганов. За май-сентябрь здесь выпадает больше 80% годовой суммы осадков. В это время тают снега в горах и льют проливные дожди. Что это за страна? В долинах каких рек она расположе­на? С каких гор стекают эти реки?

Бангладеш. Государство, расположенное в нижнем течении Ганга и Брахмапутры, берущих начало в северо-западной части Гималаев, но по разные стороны хребта.

2. Назовите точку на земной поверхности и определите ее географические координаты, если известно, что стартовавший из нее самолет на юг на 100 км, повернул на восток и пролетел еще 100 км, повернул на север и, пролетев 100 км, вернулся в тот же пункт.

Северный полюс, 90* с.ш.

3. Ребята-финны из небольшого поселка, расположенного вблизи Северного полярно­го круга, захотели переписываться со школь­никами из других стран, живущими с ними на одной географической широте. Они отправили письма в Норвегию, Швецию, Россию, Канаду и Соединенные Штаты Америки. В какую страну они забыли написать? Какими видами транс­порта туда можно доставить письмо?

4. Готовя рекламный проспект для туристической фирмы, художник постарался изобра­зить все уголки земного шара: он нарисовал боливийца рядом с мохнатым яком; египтянина верхом на слоне; монгола, ведущего на пово­ду северного оленя; бирманца, надевающего седло на верблюда и финна, расчесывающего густую шерсть ламы. Однако директор фирмы не принял работу, сказав, что здесь нет ни слова правды. Что он имел в виду? Исправьте ошибки художника.

В проспекте боливиец должен быть изобра­жен рядом с ламой, египтянин — с верблю­дом, монгол — с яком, бирманец — со слоном, финн — с северным оленем.

5. Почему древние египтяне поклонялись Нилу как доброму богу, а жители Междуречья считали Евфрат и особенно Тигр злыми богами?

В древнем мире было принято обожествлять реки, давшие жизнь цивилизациям, кото­рые зародились в их долинах. В Египте пок­лонялись Нилу, который приносил в долину плодородный ил. В Месопотамии обожествля­ли Тигр и Ефрат. Не все «речные боги» были добрыми. Например, разливы Тигра и Ефрата (эти реки берут начало с Армянского нагорья и из-за смешанного типа питания отличаются «неуравновешенным» характером) были при­чиной разрушительных наводнений, поэтому их считали злыми божествами.

6. В приведенном списке названы природ­ные объекты и явления, характерные для раз­ных районов мира: сельва, джунгли, вали, самум, крик, хамада, эрг, чернозем, атолл, чинук, пампа, прерия, оазис, парамос, планктон, дюна, бархан, скрэб. Разделите эти слова на группы в зави­симости от материков, на которых они располо­жены. Учтите, что некоторые слова могут быть отнесены к нескольким группам.

Африка — вади, самум, хамада, эрг, оазис, бархан.

Евразия — джунгли, вади, хамада, эрг, черно­зем, оазис, дюна, бархан. Австралия — крик, дюна, бархан, скрэб. Северная Америка — чинук, прерия, чернозем. Южная Америка — сельва, пампа, парамос.

7. Кочевники Сахары говорят: «В пустыне боль­ше людей погибло от наводнений, чем от жары». Можете ли вы дать объяснение этому факту?

В пустыне преобладает ливневый характер выпадения осадков. На короткое время по рус­лам, сухим на протяжении почти всего года (их местное название — вади), устремляются мощные потоки воды, застигающие врасплох неосторожных путешественников.

8. Эту реку правильнее было бы назвать огромным каналом, соединяющим крупнейшую в мире систему озер с океаном. Протяженность реки составляет более 3000 км, из которых 150 км являются государственной границей. Что это за река? Назовите два крупных города, которые находятся на ее берегах. Какие стра­ны она разделяет?

Река Святого Лаврентия; Монреаль и Квебек - США и Канада.

9. Назовите географические объекты и имена мореплавателей, о которых идет речь:

• Это море носит имя исследователя, триж­ды пересекшего его в попытке отыскать выход в соседнюю акваторию, по его представлениям, «полярное море, свободное ото льдов». Третья попытка, неудачная, как и две первые, окон­чилась для него трагически: он умер во время зимовки на острове, о берег которого плещут­ся волны моря, названного в его честь. Какие еще географические объекты в этом океане носят имена выдающихся мореплавателей и путешественников?
• Этот пролив, соединяющий два моря Тихого океана, носит имя выдающегося море­плавателя. Два фрегата под его командованием, выйдя из порта приписки, обогнули мыс Горн, проследовали вдоль Южноамериканского побе­режья, затем взяли курс на остров Пасхи, отту­да к Гавайским островам, после чего посетили Аляску, Калифорнию, Филиппины, обследовали берега Восточной Азии, острова Самоа, побы­вали в Австралии. На обратном пути оба судна, носившие названия основных навигационных приборов того времени, потерпели крушение. Какие еще географические объекты вблизи этого пролива носят имена выдающихся море­плавателей и путешественников?

а) Баренцево море; В.Баренц (ок. 1550-1597 гг.); море Лаптевых, пролив Санникова, пролив Шокальского, остров Врангеля, острова Де-Лонга, острова Анжу, котловина Амундсена, котловина Нансена и т.д.;

б) пролив Лаперуза; Жан Франсуа Лаперуз (1741-1788 гг.); пролив Крузенштерна, про­лив Литке, в Охотском море — залив Шелихова, остров Беринга и Берингово море.

10. Под действием какого природного фак­тора образовались следующие формы рельефа: бараньи лбы, зандры, камы, кары, моренные гряды, озы, троги, цирки? Назовите два крупных природных района России, где действие этого фактора проявляется наиболее интенсивно. Все перечисленные формы рельефа образо­вались в результате деятельности ледника. Кары, троги, цирки — результат горного оле­денения, широко распространенного в насто­ящее время на Кавказе и Приполярном Урале; его древние следы сохранились во всех высо­ких горах России. Остальные формы рель­ефа — следы деятельности равнинного оле­денения: сноса (бараньи лбы) и накопления материала, принесенного ледником (зандры, камы, моренные гряды, озы). Область древ­него покровного оледенения приурочена к северной части Восточно-Европейской рав­нины. Созданные им формы рельефа можно еще встретить немного южнее Москвы.

11. На побережье Балтийского моря, на Курилах и в пустынях Прикаспия расположены песчаные формы рельефа одинакового проис­хождения. Что это за форма рельефа и как они образовались?

Эти песчаные формы рельефа возникли в результате работы ветра. Песчаные отложения были принесены из других районов или пере­веяны на месте. Там, где наносы скапливались, образовывались дюны или барханы, в местах выноса формировались котловины выдувания. Наветренный склон у барханов обычно поло­гий, а подветренный представляет собой сер­повидный откос значительной крутизны.

12. Почти все животные и растения в пред­лагаемых списках характерны для одной из природных зон России: лось, глухарь, барсук, суслик, рысь, косуля, клест, лемминг, соболь, бурундук; зеленые мхи, типчак, брусника, лис­твенница, дуб, кедр, пихта. Назовите эту зону. Какие названия в данном списке лишние и в каких других природных зонах встречаются эти организмы?

Тайга (хвойные леса умеренного пояса). Лишние названия: суслик (степь), лемминг (тундра и лесотундра), типчак (степи и лесостепи), дуб (смешанные и широколиственные леса).

13. Известно, что с высотой температу­ра воздуха падает. Однако в горах Южной и Северо-Восточной Сибири зимой эта законо­мерность часто нарушается: на вершинах гор­ных хребтов температура воздуха значительно выше, чем в межгорных котловинах. Как называ­ется это явление и чем оно объясняется?

Температурная инверсия. В замкнутых меж­горных котловинах, не имея оттока в сторо­ны, застаивается холодный воздух, в то время как более теплый (и поэтому более легкий) воздух остается наверху.

14. На какой территории России встречаются все перечисленные ниже растения и животные: ель, кедр, пихта, тис, клен, дикая яблоня, дикий виноград; бурый медведь, гималайский медведь, тигр, леопард, косуля, кабан, пятнистый олень?

В хвойно-широколиственных лесах юга Дальнего Востока, так называемой уссурий­ской тайге, где смешивается таежная и суб­тропическая флора и фауна.

15. На всероссийской конференции по неблагоприятным природным явлениям при­сутствовали представители Мурманска, Нальчика, Оренбурга, Санкт-Петербурга, Улан-Удэ, Южно-Курильска. Каждый из них сделал по одному из следующих докладов: «Наводнения сгонно-нагонного характера», «Цунами», «Землетрясения», «Пыльные бури», «Туманы как неблагоприятный фактор для навигации», «Снежные лавины». Как вы думаете, какой имен­но доклад был сделан каждым из участников конференции? Кто из делегатов мог особенно заинтересоваться докладами своих коллег и какими именно?

В Санкт-Петербурге, расположенном на восточном берегу узкого Финского залива, преобладающие западные ветры часто при­водили к наводнениям нагонного характера, и доклад на тему наводнений, скорее всего, сделает петербуржец. Цунами могли изу­чаться только на Тихоокеанском побережье, т.е. в Южно-Курилъске. Житель этого города заинтересовался бы также докладом делегата из портового города — Мурманска, где зимой испарение с поверхности более теплого, чем суша, моря вызывает частые туманы, и док­ладом о землетрясениях. В зоне сейсмичес­кой активности, кроме Южно-Курильска, лежат Нальчик и Улан-Удэ. Но делегату с Кавказа придется делать доклад о снежных лавинах, не наблюдаемых вблизи других городов, а житель Улан-Удэ соответственно прочтет доклад о землетрясениях. Пыльные бури возникают при распашке обширных равнинных степей, и о них расскажет житель Оренбурга специально для представителя Бурятии, в степях которой пыльные бури тоже не редкость.

16. Определите, о каких народах идет речь.

а) Этот народ, относящийся к тюркской язы­ковой группе, в основном исповедует право­славие. В республике, где он составляет боль­шинство, развито интенсивное товарное земле­делие и выращивается экзотическая сельско­хозяйственная культура — хмель. Здесь самая большая в России плотность сельских населен­ных пунктов. В столице этой республики распо­ложен крупный тракторный завод.

б) Этот народ — самый северный народ тюркской языковой группы — исповедует право­славие. Территория республики, в которой про­живает большинство его представителей, ввиду своей величины отличается большими природ­ными контрастами. Большую часть поступлений в ее бюджет приносит добыча полезных ископа­емых.

а) чуваши;

б) якуты.

17. Последовательно, пользуясь подсказка­ми, определите, о какой стране идет речь, если известно, что: на ее территории в 1882-1926 гг. находились британские оккупационные войска; важная сельскохозяйственная культура — хлоп­чатник; на территории этой страны существова­ла одна из древнейших цивилизаций.

Египет; г. Каир.

18. Определите, о каких островах идет речь, и дайте ответ на дополнительные вопросы:

• Этот остров, который делят между собой три страны, самый большой в своем архипелаге и самый редконаселенный. Его недра богаты неф­тью, а в лесах разбиты плантации и производят один из важнейших продуктов местного экспорта. Жители прибрежных районов исповедуют ислам, а в глубине острова совсем недавно были обнару­жены первобытные племена. Какие страны делят остров между собой? Какие моря омывают его берега? Что производят на лесных плантациях?
• Этот остров — второй по величине в своем архипелаге, но населен меньше осталь­ных. У его северной оконечности море зимой замерзает, а южные берега омываются теплым течением. Большинство населения представле­но народом, преобладающим на всех островах архипелага, но сохранились и немногочислен­ные коренные жители. Здесь нет таких крупных промышленных центров, как на других островах той же группы. Всемирную славу главному горо­ду острова принесли Олимпийские игры, столи­цей которых он когда-то был. Какие моря омы­вают остров? Как называются теплое течение, коренные жители острова и его главный город?

а) Калимантан (Индонезия, Малайзия, Бруней); моря Яванское, Южно-Китай­ское, Сулу, Сулавеси; каучук.

б) Хоккайдо; моря Охотское и Японское; течение Куросио; айны; Саппоро.

19. Ответьте на поставленный вопрос (ответ обоснуйте):

Во время путешествия на корабле «Бигль» Чарлз Дарвин часто делал остановки в различ­ных пунктах земного шара и проводил научные исследования. Однажды на привале спутники Дарвина были удивлены тем, что у них долго не варился картофель, несмотря на то, что вода в котле кипела. Чем объяснить это явление и где оно могло произойти?

Температура кипения воды связана с атмосферным давлением. Высоко в горах (на высоте более 2000 м над уровнем моря) атмосферное давление понижен­ное, и вода там закипает при более низ­кой температуре, чем 100°С. В описанном случае, хотя вода кипела, ее температура была недостаточной для того, чтобы кар­тофель сварился.

Анды, Кордильеры, Атласские горы, Вос­точно-Австралийские горы, Кавказские горы, Саяны, Алтай, Гималаи.

20. Определите, какой тип погоды отражен в следующих описаниях: а) циклональныи; б) анти-циклональный; в) холодного фронта. По каким признакам вы это определили? В каких районах нашей страны и в какое время года наиболее распространены эти типы погод?

A) Мороз и солнце; день чудесный!

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

(А.Пушкин)

Б) Внезапно небо прорвалось

С холодным пламенем и громом,

И ветер начал вкривь и вкось

Качать сады за нашим домом.

Завеса мутная дождя

Заволокла лесные дали -

Кромсая мрак и бороздя,

На землю молнии слетали.

А туча шла, гора горой!..

...И все раскалывалось ввысь,

Плач раздавался колыбельный,

И стрелы молний все неслись

В простор тревожный, беспредельный.

(Н.Рубцов)

B) Осень! Летит по дорогам Осени стужа и стон!

Каркает около стога стая озябших ворон.

Скользкой неровной тропою

В зарослях пасмурных ив

Лошадь идет с водопоя,

Голову вниз опустив,

Мелкий, дремотный, без меры,

Словно из множества сит,

Дождик озябший и серый

Всё моросит, моросит...

(Н.Рубцов)

Г) Полдневный час. Жара гнетет дыханье;

Глядишь, прищурясь, — блеск глаза слезит,

И над землею воздух в колебанье

Мигает быстро, будто бы кипит.

И тени нет. Повсюду искры, блестки,

Трава слегла, до корня прожжена...

(К.Случевский)

В) — циклональный; А), Г) — антициклональный; Б) — холодного фронта.

21. В каждой калифорнийской квартире и коттедже есть красная сумка, содержимое которой не только знает, но и готов приме­нить каждый взрослый и каждый ребенок. Что находится в этой сумке? К чему всегда готовы в Калифорнии? Где еще на Земле людям необхо­димо быть столь же предусмотрительными?

В красной сумке содержится спасательный комплект — на случай, если люди окажутся под завалами в результате землетрясе­ния. В него входят: аптечка для оказания первой медицинской помощи, мощный фонарь, пакет с питьевой водой, упаковка сухой витаминизированной пищи, салфет­ки, особое одеяло, удерживающее тепло, а также светильники, работающие 12 часов без батареек. Через штат Калифорния про­тягивается один из самых активных на пла­нете разломов Сан-Андреас и множество мелких разломов. Смещение блоков зем­ной коры по этим разломам часто вызыва­ет землетрясения.

22. В сентябре и марте высота Солнца над горизонтом, а следовательно, и угол паде­ния солнечных лучей одинаковы. Почему же в Москве средние месячные температуры этих месяцев существенно различаются: в марте она ниже -6°С, а в сентябре выше +8°С?

Основная причина температурных раз­личий этих месяцев заключается в том, что в марте большое количество солнеч­ных лучей отражается от снега, характе­ризующегося высоким альбедо, и в том, что значительная часть энергии Солнца затрачивается на его таяние.

23. Одними из признаков приближающего­ся ненастья являются: отсутствие ночью росы, направление дыма из труб (он идет горизон­тально или стелется), высота полета птиц (они летают низко над землей). Объясните, с чем это связано.

Роса образуется при сильном охлажде­нии подстилающей поверхности в ноч­ное время, происходящем интенсивнее при отсутствии облаков и невысокой влажности воздуха. При увеличении влажности воздуха и образовании обла­ков ночью уменьшается земное излу­чение и подстилающая поверхность не охлаждается до точки росы. При увели­чении влажности воздуха частицы дыма покрываются слоем воды и тяжелеют, что препятствует подъему дыма вверх. Многие птицы питаются насекомыми. Ворсинки, покрывающие тело насеко­мых, и их крылья легко поглощают влагу из воздуха, а следовательно, тяжелеют. При наступлении ненастья воздух ста­новится более влажным на некоторой высоте от поверхности. Поэтому насе­комые опускаются в более сухой при­земный слой, а вслед за ними и птицы, питающиеся насекомыми.

1. file0.doc.. 71,0 КБ

Опубликовано: 06.11.2023