Возможности визуализации учебного материала в реализации деятельностного подхода на уроках географии

Автор: Медведева Татьяна Валентиновна

Организация: ГБУ ИМЦ Невского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

«Великая цель образования – это не знания, а действия»

Гербер Спенсер

Активное использование информационных и телекоммуникационных технологий в процессе обучения позволяет осуществить переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями. Повышенная мотивация учебной деятельности школьников на начальном этапе освоения географии как науки связана скорее не с самим предметом географии, а с возможностью применения и использования различных приемов освоения учебного материала в том числе и компьютерных технологий. Именно они предоставляют ту уникальную возможность реализовать принцип "учение с увлечением".

Все вышеперечисленное требует от учителя поиска новых форм, методов и средств обучения, а также специфичных приемов их использования в учебном процессе. Одним из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации, образовательное значение которого достаточно велико и отвечает современным требованиям.

Что же такое визуализация?

Визуализация - (в широком понимании) - это процесс представления данных в виде изображения с целью максимального удобства их понимания:

•придание зримой формы любому мыслимому объекту, субъекту, процессу и т.д.;

•механическое вызывание образа;

•создание четких, устойчивых и ярких образов любой сложности и специфики (как реально существующих, так и созданных в сознании автора) при помощи технических устройств или мыслеобразов (мыслеформ) непосредственно в своем уме (мысленная визуализация).

Визуализированные задания:

- позволяют учителю: передавать информацию об изучаемых объектах, процессах и явлениях;

- предоставляют учителю: информацию об учебных возможностях, определенных особенностях умственной деятельности учащихся, что становиться особенно актуально в условиях внедрения новых образовательных стандартов второго поколения;

- служат инструментарием для диагностики учебных и личностно значимых качеств учащихся.

Дидактически выверенное использование наглядных образов в обучении может превратить наглядность из вспомогательного, иллюстрирующего средства, в ведущее, продуктивное методическое средство, способствующее формированию информационной культуры учащихся.

Высокое мышление требует современных средств - объектов, при помощи которых можно думать и действовать более эффективно. Приемы визуализации помогают нам:

• Поддержать познавательную деятельность
• Увидеть ранее скрытый смысл
• Изменить перспективу видения и найти новую точку зрения
• Запомнить информацию
• Увидеть и установить новые связи между событиями и объектами.
   

Таким образом, визуализация учебной информации позволяет решить целый ряд педагогических задач:

• обеспечение интенсификации обучения;
• активизации учебной и познавательной деятельности;
• формирование и развитие критического и визуального мышления; зрительного восприятия;
• образного представления знаний и учебных действий;
• передачи знаний и распознавания образов;
• повышения визуальной грамотности и визуальной культуры.

 

Основной целью визуализации информации является использование зрительного восприятия школьником информации для усиления его познавательных способностей. География имеет богатые возможности для визуализации, так как раскрывает в своем содержании необычайно красочную и разнообразную картину мира планеты Земля.

Приемы визуализации на уроках географии позволяют не только наполнить учащихся большим количеством готовых, строго отобранных, организованных соответствующим образом знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности ребят, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Анкетирование учащихся позволило сделать вывод, что у школьников, для обучения которых активно использовались компьютерные технологии, сформировался более высокий уровень самообразовательных навыков и умений.

Дэн Роэм в книге «БЛА-БЛА-БЛА, или что делать когда слова не работают» предлагает концепцию живых коммуникаций, которые основаны на "дружбе" вербального (Лиса) и визуального (Колибри) мышления. Что здесь нового? Учителя с давних пор мелом возили по доске во время объяснений.
Давайте посмотрим на процесс объяснения с двух сторон: Учитель излагает, а ученик внимает. Мы обнаружим, что вербальный способ изложения довольно прост, в то время, как вербальное восприятие - сложно (слова быстро растворяются в сознании, будучи вытесненными другими словами).
И наоборот. Визуальное восприятие происходит значительно быстрее и проще, чем визуальное изложение (имеется ввиду живое создание иллюстраций по ходу). Хотя иногда визуальная составляющая не понятна без пояснений.
Самый лучший способ объяснения - синхронная визуализация каждой фразы в темпе изложения.

Таким образом возникла идея использования в учебном процессе скрайбинга - методики визуального мышления.

Речь идет о том, что даже не являясь профессиональными художниками, мы в состоянии зафиксировать в рукописных рисунках, схемах и картинках ключевые идеи и концепции, существенно объясняющие понимание, а зачастую и способствующие появлению новых смыслов.

Тренд современной школьной жизни состоит в том, что ученики хотят получать не просто знания, которые им могут когда-то пригодиться. Современные школьники хотят получать именно те знания, которые им нужны и именно в тот момент, когда это необходимо. Зачем перегружать голову лишним?!

Сегодня такую задачу решают много новых проектов, программ и стандартов. Один из самых интересных – это Объясняшки (http://xplainto.me).

Данное приложение для iPad позволяет создавать небольшие мини-ролики, которые просто и понятно рассказывают о чем-то новом, обучают чему-то новому.

Пока не изобрели телепатию, мы вынуждены учиться коммуникации. Объясняшки предлагают модель построения коммуникаций, передающих смыслы. Ключевые вопросы такого построения:
1) Как за 2 минуты рассказать главное, и что является главным?
2) Как визуализировать каждую фразу (и нужно ли)?
3) Чем пробудить интерес к рассматриваемому вопросу?

Итог работы - создание разнообразных роликов, помогающих не просто запомнить понятие, а собственными руками создать наглядный пример для выбранного понятия. Обязательно проводим рефлексию. Назвать не задумываясь, плюсы такого необычного занятия, его минусы и, самое главное, - то, что удалось открыть. Возможно, первые анимационные учебные ролики могут кому-то показаться смешными, однако для самих ребят это настоящее творческое достижение!

«Объясняшки» полезны как в образовательной среде для обмена смысловой информацией, так и для семейного использования – совместное творчество сближает родителей с детьми, а ребёнку позволяет быстрее развиваться. «Объясняшки» опираются на три канала восприятия: вербальный, визуальный, эмоциональный. Эмоциональный канал призван обеспечить принятие, так же через эмоции идет запоминание, вербальный канал обеспечивает логику, а визуальный канал является основой, помогающей выстроить что – либо и удержать это в сознании. Изображения мы воспринимаем гораздо быстрее, чем слова, и запоминаем надолго. При этом сделанные детьми объясняшки привлекают их же внимание намного быстрее. Надо помнить, чем меньше деталей содержит рисунок – тем проще ученикам его понять и запомнить. Поэтому после того, как мы научились технике «Объясняшек», мы перешли к этому «правилу» и стараемся ему следовать.

Необходимо понять, что самые важные знания — это смыслы. Надо научиться создавать смыслы, а также учиться их транслировать во внешний мир.

В основе Объясняшек лежит оригинальная методика “упаковывания смыслов”.

Какую ценность имеет такое, на первый взгляд, бесполезно-развлекательное занятие? Главное наше приобретение в том, что дети без принуждения выбирали наиболее понравившиеся понятия (в том числе, интересные и для поиска идеи их интерпретации). Оказалось, что даже одно понятие может поведать многое о нем. А еще мы копались в словарях различных видов. Попутно разведали сведения по этимологии слов. Работало боковое мышление: во время веселого рисования и придумывания все прекрасно поняли сущность понятия.

Кроме того, мы поняли, что существует много определений понятий в географии, до сих пор редко используемых, и люди частенько не замечают того, что скрывается за привычными словами.

Может быть, такие способы работы с информацией подскажут, как научить современного школьника вглядываться в текст? Кроме этого «объясняшки», выполненные детьми, дают возможность проявить себя. В современной школе очень важны технологии, позволяющие обучить умению интерпретировать учебную информацию. Технология создания учебных роликов, то есть «Обьясняшки», дает общую картину информации, усвоенной не в чистом виде, а преобразованной через субъектный опыт.

Рисунок стоит тысячи слов. Изображения мы воспринимаем гораздо быстрее, чем слова, и запоминаем надолго. При этом «детские» или графические рисунки привлекают наше внимание быстрее, чем тщательно прорисованные профессиональные картины. Чем меньше деталей содержит рисунок – тем проще нам его понять и запомнить.

«Объясняшки» как метод – это набор простых и эффективных приемов, облегчающий поиск смыслов и позволяющий доносить их кратко и ясно до учеников. «Объясняшки» как приложение для планшетов iPad – это рабочий инструмент, помогающий любому желающему быстро создавать понятную образную анимацию и совмещать ее с аудиозаписью, поясняющей содержание «движущихся картинок».

Создание роликов предполагает поиск и осознание взаимосвязей. Запускает системное мышление, чтобы увидеть взаимосвязи и сценарное мышление, чтобы выстроить тот или иной информационный трек.

Внедрение объясняшек в систему образования призвано решить задачу формирования целостной картины мира, а также способности к формированию разных картин мира, но целостных, а не клиповых.

 

Вторая программа по созданию и передаче смыслов - сервис Educreations - это виртуальная записываемая интерактивная доска, которая захватывает ваш голос, позволяет вашим почерком производить заметки на слайдах и производить удивительные видео-уроки, которыми вы можете поделиться в Интернете. Школьники и коллеги могут познакомиться с вашими уроками с помощью любого веб-браузера, или с помощью мобильного устройства.

Это удивительное образовательное приложение позволяет не только превратить iPad в школьную доску, но и записать процесс рисования на ней в обучающий видеофайл. Теперь достаточно всего лишь нескольких касаний к Multi-Touch экрану iPad, чтобы начать создавать видео с подробным пошаговым объяснением любого процесса и явления. Более того, вы сможете добавить к презентации свои голосовые заметки, текст, фотографии с камеры iSight, а также анимировать любые элементы, просто перетаскивая их по экрану во время записи.

Онлайн сервис Educreations позволит воспользоваться возможностями виртуальной интерактивной доски. Создать курс с разнообразными лекциями, пригласить студентов для работы. При регистрации выбираете роль пользователя - учитель или ученик.

Причем можно работать "в прямом эфире" или заранее подготовив лекционный материал (сделав запись). Для начала работы необходимо зарегистрироваться (при этом можно воспользоваться аккаунтами Google и Facebook. Сервис поддерживает кириллицу.

Создание привлекательных видео-уроков и отчетов школьников по разнообразным проектам позволит сделать их более интересными и привлекательными. Cервис позволяет добавлять комментарии к изображениям, создавать рисованные объекты, записывать голос и многое, многое другое. При записи видео урока вы можете перемещать объекты и использовать инструменты для рисования.

Школьники также могут создавать уроки. По умолчанию, детские уроки хранятся в частном порядке на educreations.com и видны только для школьников и их преподавателей. Если ученик желает поделиться своими работами с другими людьми, они могут использовать "Copy Link Урок", чтобы получить специальный URL для своих уроков, которым они могут поделиться.
Ваши уроки можно сделать доступными всем без исключения или только ученикам Вашего класса.

Некоторые рекомендации для работы на сервисе:

• Для рисования лучше использовать USB планшет
• Для создания урока, который можно просматривать без интернет можно просто сделать скринкаст
• Для создания сложных структур из фотографий воспользуйтесь созданным в редакторе презентаций слайдом и уже затем дополните его живым видео с рисунками и надписями.
• Вы можете использовать наиболее распространенные форматы изображений - JPEG, PNG, GIF и многое другое.
   

Оказалось, что это очень удобная форма для взаимодействия с сознанием.

Живое рисование отлично управляет вниманием. Живое построение картинки, вызывает живой интерес.

Каждой произносимой фразе в сервисе Educreations соответствует:

• Либо элемент из контекста;
• Либо взаимосвязь;
• Либо изменение связей и контекста.

Когда мы рисуем, то создаем визуальную интерпретацию фразы. Это происходит синхронно с ее произнесением.

В итоге возникают визуальные якоря для смысла каждой фразы. Окно слуховой памяти короткое — одна-две фразы.

Визуально мы легко связываем до десятка фраз. В результате создаем очень короткие и емкие конструкции.

Какие проблемы мы решаем, когда помогаем лучше запоминать? Как связана визуализация содержания предмета и развитие ребенка?

Данная программа дает общую картину информации, усвоенной не в чистом виде, а преобразованной через субъектный опыт.

Это то, что мы называем фасилитацией. Для обучающихся с проблемами - это поддержка, для одаренных и успешных – толчок к движению, ведь это не просто визуализация, а рождение метафор. Порой и академически успешные дети не способны мыслить образно, воспринимать художественный текст.

Поэтому основной ценностью современного образования является учитель, преподаватель, интерпретирующий, предлагающий множество точек зрения на один предмет. Чем больше знаешь концепций, тем объемней твое мышление, взгляд на мир, на тебя самого. Приходит понимание того, что есть точки зрения, имеющие право на существование, и твоя в частности. Кроме того, это готовит почву для решения задач в условиях неопределенности, когда необходимо быть проактивным, то есть видеть проблему и задачу, пока ее нет. Это и формирует открытость сознания, способность воспринимать новое.

Действительно, если технология визуализации помогает понимать предмет, то мы не просто даем знания, а помогаем устанавливать связи между ними. Непрерывность процесса визуализации, один образ перерождается в другой, деталь становится целым, а целое деталью общей новой картины.

При этом самодельное видео, которое предлагает учитель на уроке на этапе объяснения нового, – сама по себе очень интересная форма, позволяющая сделать процесс обучения не таким скучным. А ролики, выполненные детьми в качестве, например, домашнего или индивидуального, или группового задания и т.п., как мне кажется, дают возможность ребенку «проявить себя». При этом важно ребенку показать смысл работы – если ты научишься делать то-то и то-то, ты сможешь то-то и то-то. Без этого подобного рода деятельность превращается просто в красивый бантик, без которого можно легко обойтись.

Визуализация в обучении позволяет решить целый ряд педагогических задач: обеспечение интенсификации обучения, активизации учебной и познавательной деятельности, формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия, образного представления знаний и учебных действий, передачи знаний и распознавания образов, повышения визуальной грамотности и визуальной культуры. Методически грамотный подход к визуализации обеспечивает и поддерживает переход обучающегося на более высокий уровень познавательной деятельности, стимулирует креативный подход.

Источники:

1. http://xplainto.me/
2. https://www.educreations.com/
3. Гевлич С. Объясняшки. Передаём смыслы
4. РафальчукО.Г. Роль визуализации предметного содержания в активизации творческого мышления учащихся// Творческая мастерская «Объясняшки»/март 2013

5. Ушаков К. М. Лето: "Объясняшки"// журнал «Директор школы», 08/2014
6. Баданов А. Интересные возможности для педагога с Educreations
7. Дэн Роэм «БЛА-БЛА-БЛА, или что делать когда слова не работают»// Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2013
8. С.Соловейчик «Учение с увлечением»// Издательский дом: Детская литература, 1979
9. Плигин А.А. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях, М.: Народное образование, 2010 г.
10. Розов Н.Х. Некоторые проблемы применения компьютерных технологий и технологий при обучении в средней школе // Вестник МГПУ. Серия “Информатика и информатизация образования” № 1 – М.: МГПУ, 2003.
11. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии обучения и теории педагогики. РАО.

1. file0.docx.. 26,7 КБ

Опубликовано: 09.10.2023