Урок-исследование по географии на тему: «Географический детектив: исчезновение острова»

Автор: Деревнина Татьяна Валентиновна

Организация: МАОУ СОШ № 75

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Класс: 7 класс

Тип урока: Урок-расследование (открытие нового знания с элементами проектной деятельности)
Цель: На основе анализа географических карт, спутниковых снимков, текстов выдвинуть и обосновать версию исчезновения острова, закрепив знания о процессах, формирующих и разрушающих рельеф Земли.

Планируемые результаты:

Предметные: Называть причины образования и разрушения вулканических островов; анализировать спутниковые снимки для выявления изменений географических объектов.

Метапредметные: Развивать навыки смыслового чтения, работы с разными источниками информации, аргументации своей позиции.

Личностные: Формировать научное мировоззрение и познавательный интерес к географии.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент и мотивация (3 минуты)

Учитель: Здравствуйте! Сегодня вы — члены специальной экспедиционной группы Русского географического общества. Нам поступило экстренное сообщение: в разных уголках Земли зафиксировано исчезновение нескольких географических объектов — островов. Одни исчезли бесследно, другие оставили лишь намёк на своё существование. Наша задача — расследовать каждую ситуацию отдельно, изучить материал и ответить на главный вопрос: «Куда исчез остров и почему это произошло?»

2. Вводная часть урока (5 минут)

Учитель: Но сначала давайте разберёмся: разве могут острова просто исчезать? Мы привыкли считать карту чем-то постоянным. Однако поверхность Земли непрерывно меняется. Иногда эти изменения происходят так быстро, что мы можем наблюдать за ними в режиме реального времени — благодаря спутниковым снимкам. Именно они станут нашими главными доказательствами.

3. Групповая работа (25 минут)

Класс делится на три группы и каждая из них получает пакет документов.

Группа № 1. Ваш остров — это настоящий «призрак». Учёные NASA наблюдали за его рождением и смертью с помощью спутников. Остров появился в Каспийском море, примерно в 25 километрах от восточного побережья Азербайджана после извержения грязевого вулкана Кумани в начале 2023 года. Остров известен как Чигил-Дениз. В момент наибольшей активности его диаметр составлял примерно 400 метров — почти как четыре футбольных поля. К концу 2024 года от острова осталась лишь едва заметная часть. Такие случаи возникновения островов не единичный. С 1861 года грязевой вулкан Кумани создавал подобные «временные» острова как минимум восемь раз. Например, остров, появившийся в мае 1861 года, полностью исчез уже к началу 1862 года.

📷 Ссылка на фото: Серия из трёх снимков NASA: ноябрь 2022 — острова нет; февраль 2023 — остров появился; декабрь 2024 — остров почти исчез.

Задания для группы:

1. Рассмотрите снимки «до» и «после». Опишите изменения, которые произошли с островом.
2. Что такое грязевой вулкан? Чем он отличается от обычного?
3. Выдвиньте версию: почему остров исчез так быстро? (Подсказка: подумайте, из каких пород состоит то, что выбрасывает грязевой вулкан, и как на эти породы действуют морские волны).

Группа № 2.

Ваш остров — один из самых молодых и короткоживущих вулканических островов на планете. Его изучали учёные со всего мира. Остров возник в архипелаге Зубайр в Красном море, у побережья Йемена. Появился в конце декабря 2011 года после подводного извержения, которое продолжалось 25 дней. В момент максимального размера достигал 520 м в ширину и 770 м в длину. Уже к марту 2012 года на острове образовалось кратерное озеро — первый признак разрушения. За два года остров потерял 30% своей площади. Окончательно исчез к 2015 году. Появлению острова предшествовали три землетрясения в 2011 году. Это указывает на то, что здесь активно расходятся тектонические плиты.

📷 Ссылка на фото: Снимок Европейского космического агентства, на нём запечатлён остров Шолан в процессе разрушения.

Задания для группы:

1. Рассмотрите снимок. Какие особенности рельефа острова вы видите?
2. Что такое кратерное озеро? О чём говорит его появление?
3. Выдвиньте версию: почему вулканический остров, сложенный вулканическим пеплом (туфом), разрушается быстрее, чем остров из твёрдой лавы?

Группа 3.

Этот остров окутан тайной. Остров, который имел стратегическое значение, исчез... или нет? Землетрясение произошло у северной оконечности острова Хоккайдо (Япония), в 500 метрах от побережья. Остров Эсанбе Ханакита Кодзима был очень маленьким. Его высота над уровнем моря составляла всего 1,4 метра по данным береговой охраны Японии (1987 год). Остров использовался для разграничения территориальных вод Японии. Его исчезновение могло означать потерю части акватории. Местные жители говорят, что остров всё ещё отображается на их навигационных системах. Более того, ходят слухи, что на острове есть метеостанция, которая продолжает передавать сигналы, что невозможно, если остров ушёл под воду.

📷 Ссылка на «фото с места преступления»:
Сравнение: карта 1987 года с обозначенным островом и спутниковый снимок 2018 года, где на его месте виднеется лишь каменистая отмель.

Задания для группы:

1. Сравните, что было на карте 1987 года и что видно на снимке 2018 года.
2. Какая версия кажется вам наиболее научно обоснованной: эрозия ветром и снегом или что-то другое?
3. Почему для Японии было важно, чтобы этот крошечный остров существовал?

Каждая группа представляет свою версию исчезновения. Выступление должно длиться не более 3 минут. Группа 1 демонстрирует снимки NASA и объясняет, что грязевулканический материал — это рыхлые осадочные породы, которые быстро размываются водой. Поэтому остров-«призрак» был обречён. Группа 2 показывает снимок ESA и говорит о том, что вулканический пепел и туф не выдерживают ударов волн, поэтому остров Шолан был недолговечным, несмотря на своё вулканическое происхождение. Группа 3 рассказывает о японском острове, сопоставляя официальную версию (эрозия) и версию конспирологическую. Делает вывод, что, скорее всего, крошечный островок просто разрушился из-за действия внутренних факторов.

Учитель: Давайте подведём итог. Что объединяет все три ситуации с и появлением и исчезновением островов?

4. Рефлексия (5 минут) На доске рисуется большой контур острова. Каждый ученик получает стикер и пишет на нём: Зелёный стикер: «Что я твёрдо усвоил и запомнил» (это «суша» — знания, которые останутся надолго). Жёлтый стикер: «Что было интересно, но не до конца понял» (это «песчаный берег» — нужно доработать). Синий стикер: «Что вызвало вопрос или осталось загадкой» (это «вода» — зона роста). Визуализация, связь с темой, возможность для учителя увидеть «пробелы» в реальном времени.

5. Домашнее задание (2 минуты)

Творческое задание: Придумайте свою версию исчезновения одного из рассмотренных островов, но основанную на реальных географических процессах (например, карстовый провал, таяние ледника под действием глобального потепления, землетрясение). Оформите свой ответ в виде краткого поста в соцсетях от лица очевидца или репортажа с места событий.