История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв

Автор: Лушина Любовь Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ №16

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балаково

Класс: 8
Предмет: география
Тип урока: урок открытия нового знания
Продолжительность: 45 минут

1. Цель урока

Сформировать представление учащихся об основных этапах освоения и заселения территории современной России в XI–XVI вв., выявить причины и направления территориального расширения Русского государства, показать взаимосвязь исторических процессов с природно-географическими условиями территории.

2. Задачи урока

Образовательные

• познакомить учащихся с основными направлениями освоения территории России в XI–XVI вв.;
• показать изменение территории Русского государства на историко-географических картах;
• определить роль природных условий, рек и торговых путей в освоении новых земель;
• сформировать представление о значении Москвы в процессе объединения русских земель;
• познакомить с основными территориями, вошедшими в состав государства в XV–XVI вв.

Развивающие

• развивать умение работать с историческими и географическими картами;
• совершенствовать умение устанавливать причинно-следственные связи;
• развивать навыки сравнения, анализа и обобщения информации;
• формировать умение извлекать информацию из карты, текста учебника и дополнительных источников;
• развивать географическое мышление и пространственное представление.

Воспитательные

• формировать уважительное отношение к истории своей страны;
• способствовать осознанию исторического и культурного многообразия народов России;
• формировать понимание значения освоения территории для развития российского государства.

3. Планируемые результаты

Личностные результаты

Учащиеся:

• осознают ценность исторического и географического наследия России;
• проявляют интерес к изучению истории освоения территории страны;
• понимают значение взаимодействия различных народов в формировании территории России;
• осознают взаимосвязь истории, природы и хозяйственного освоения территории.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• анализировать историко-географическую карту;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• сравнивать территорию государства в разные исторические периоды;
• извлекать и систематизировать информацию из различных источников;
• делать выводы на основе картографической информации.

Регулятивные УУД

Учащиеся смогут:

• самостоятельно формулировать тему и цель урока;
• планировать последовательность выполнения учебных действий;
• осуществлять самоконтроль;
• оценивать результаты собственной работы.

Коммуникативные УУД

Учащиеся смогут:

• работать индивидуально, в парах и группах;
• аргументированно высказывать свою точку зрения;
• обсуждать результаты работы;
• представлять результаты группового исследования.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• характеризовать особенности освоения территории современной России в XI–XVI вв.;
• показывать на карте основные направления территориального расширения;
• называть территории, присоединённые к Московскому государству;
• объяснять значение рек и природных условий при освоении территории;
• выявлять причины изменения границ государства;
• определять роль Москвы в формировании единого Российского государства.

4. Основные понятия урока

Освоение территории, заселение, колонизация, Русь, Московское княжество, Русское государство, централизация, торговые пути, Великий Новгород, Москва, Поволжье, Урал, Западная Сибирь.

5. Межпредметные связи

История: образование и развитие Русского государства, монгольское нашествие, объединение русских земель, деятельность Ивана III и Ивана IV.

Обществознание: государство, территория, государственные границы.

6. Оборудование

• физическая карта России;
• историческая карта Руси XI–XVI вв.;
• политико-административная карта современной России;
• атласы 8 класса;
• контурные карты;
• учебник;
• презентация;
• интерактивная доска;
• карточки с заданиями.

7. Формы организации деятельности

• фронтальная;
• индивидуальная;
• парная;
• групповая.

Методы обучения

• проблемный;
• частично-поисковый;
• картографический;
• объяснительно-иллюстративный;
• практический;
• исследовательский.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап — 1–2 минуты

Деятельность учителя

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку.

Учитель:

— Сегодня мы начинаем изучать географическое пространство России. Но прежде чем говорить о современных границах нашей страны, необходимо понять, как формировалась её огромная территория.

Предлагает посмотреть на современную политическую карту России.

Деятельность учащихся

• готовятся к работе;
• рассматривают карту;
• включаются в учебную деятельность.

II. Мотивация. Постановка проблемного вопроса — 3 минуты

На экране демонстрируются две карты:

1. территория Древней Руси;
2. современная территория Российской Федерации.

Учитель задаёт вопрос:

— Всегда ли Россия занимала такую огромную территорию?

Предполагаемые ответы:

— Нет.
— Государство постепенно расширялось.
— Осваивались новые земли.
— К государству присоединялись различные территории.

Проблемный вопрос урока

Как и почему изменялась территория России в XI–XVI вв.?

Дополнительный вопрос:

Как географические условия влияли на направления освоения и заселения территории?

III. Формулирование темы и целей урока — 2 минуты

Учитель предлагает учащимся сформулировать тему урока самостоятельно.

После ответов открывается запись:

«История освоения и заселения территории современной России в XI–XVI вв.»

Учащиеся вместе с учителем определяют задачи.

Сегодня нам необходимо узнать:

1. Где первоначально располагались основные районы расселения населения Руси?
2. В каких направлениях происходило освоение новых земель?
3. Почему большое значение имели реки?
4. Какие территории вошли в состав Русского государства в XV–XVI вв.?
5. Как изменялись размеры государства?

IV. Актуализация знаний — 4 минуты

Географическая разминка

Учитель задаёт вопросы.

1. В какой части современной России возникло Древнерусское государство?

Предполагаемый ответ:
На западе европейской части современной России.

2. Какие крупные реки расположены на этой территории?

Днепр, Волга, Западная Двина, Волхов.

3. Почему древние поселения часто возникали около рек?

Предполагаемые ответы:

• вода;
• рыболовство;
• транспорт;
• торговля;
• плодородные земли;
• возможность связи между территориями.

Вывод

Реки в древности являлись важнейшими путями сообщения и во многом определяли направления расселения населения.

V. Изучение нового материала — 20 минут

1. Русские земли в XI–XIII вв.

Учитель демонстрирует карту Древней Руси.

Основные центры расселения находились преимущественно в пределах Восточно-Европейской равнины.

Крупнейшими центрами являлись:

• Киев;
• Новгород;
• Владимир;
• Суздаль;
• Смоленск;
• Ростов;
• Рязань.

Вопрос классу

Что объединяет большинство этих городов с географической точки зрения?

Ответ

Они располагались на берегах рек или вблизи важных речных путей.

Учитель

Реки долгое время являлись естественными транспортными магистралями. По ним осуществлялось расселение населения, торговля, связь между городами и освоение новых территорий.

Особое значение имел знаменитый путь:

«из варяг в греки».

2. Изменения в XIII–XIV вв.

В XIII в. развитие русских земель было серьёзно нарушено монгольским нашествием.

Многие города и поселения были разрушены.

Одновременно усилилось перемещение населения в более защищённые районы:

• север;
• северо-восток;
• лесные районы междуречья Волги и Оки.

Возрастало значение городов:

• Москвы;
• Твери;
• Владимира;
• Нижнего Новгорода.

Работа с картой

Учитель:

— Найдите Волгу и Оку. Почему междуречье этих рек было удобным для расселения?

Возможные ответы:

• наличие воды;
• лесные ресурсы;
• относительная защищённость;
• удобные торговые пути;
• земли, пригодные для хозяйственной деятельности.

3. Возвышение Москвы

Москва постепенно становится одним из важнейших центров объединения русских земель.

Географические преимущества Москвы

Предлагается определить их по карте.

Учащиеся называют:

• центральное положение среди северо-восточных русских земель;
• расположение на Москве-реке;
• связь с бассейнами Волги и Оки;
• удобство торговых путей;
• относительную защищённость лесами;
• положение на пересечении путей между различными русскими землями.

Вывод

Рост Москвы объяснялся не только историческими и политическими причинами, но и выгодным географическим положением.

4. Объединение русских земель в XV–XVI вв.

По мере усиления Московского княжества вокруг Москвы объединялись другие русские земли.

Работа с картой

Учащиеся находят:

• Москву;
• Великий Новгород;
• Тверь;
• Псков;
• Смоленск;
• Рязань.

Учитель кратко отмечает:

1478 г. — присоединение Новгородской земли.

1485 г. — присоединение Тверского княжества.

1510 г. — присоединение Пскова.

1514 г. — присоединение Смоленска.

1521 г. — присоединение Рязанского княжества.

Вопрос

Как изменилось географическое положение государства после присоединения этих территорий?

Предполагаемый ответ:

Территория государства значительно увеличилась, расширились связи с соседними территориями, государство получило новые природные и хозяйственные ресурсы.

5. Расширение государства в XVI веке

Особенно значительное расширение территории произошло во время правления Ивана IV.

Основные события

1552 г. — присоединение Казанского ханства.

1556 г. — присоединение Астраханского ханства.

В результате значительная часть Поволжья вошла в состав Русского государства.

Вопрос классу

Найдите Волгу на карте. Почему контроль над Волгой имел большое географическое значение?

Учащиеся предполагают:

• Волга являлась важным торговым путём;
• обеспечивала связь между северными и южными районами;
• давала выход к Каспийскому морю;
• открывала возможность дальнейшего продвижения на восток.

Учитель

Во второй половине XVI века началось продвижение русских землепроходцев за Урал.

Поход отряда Ермака в Сибирь стал одним из событий, открывших новый этап освоения восточных территорий.

VI. Практическая работа с картой — 6 минут

Задание «Как росла территория государства»

Учащиеся работают в парах с картой атласа.

Необходимо:

1. Найти и показать:

• Москву;
• Новгород;
• Псков;
• Смоленск;
• Рязань;
• Казань;
• Астрахань;
• Уральские горы;
• Волгу.

2. Определить основные направления территориального расширения.

Ответ:

• северное;
• западное;
• восточное;
• юго-восточное.

3. Ответить на вопрос:

Какие природные объекты чаще всего становились направлениями освоения?

Ожидаемый ответ

Реки и речные долины.

VII. Задание на функциональную грамотность — 3 минуты

«Почему именно здесь?»

Учащимся предлагается ситуация:

Представьте, что вы живёте в XV веке и вам необходимо выбрать место для нового поселения.

На карте представлены три условных участка:

А — далеко от воды, открытая местность;

Б — берег крупной реки, рядом лес и плодородные земли;

В — заболоченная территория вдали от торговых путей.

Вопрос

Какой участок вы выберете и почему?

Ожидаемый ответ

Участок Б, так как:

• есть вода;
• река является транспортным путём;
• есть лес;
• имеются земли для земледелия;
• возможно развитие торговли.

Вывод

Природно-географические условия оказывали непосредственное влияние на заселение и хозяйственное освоение территории.

VIII. Первичное закрепление — 3 минуты

Игра «Верно — неверно»

Учитель читает утверждения.

Учащиеся показывают:

«+» — верно;
«–» — неверно.

Утверждения

1. Основные древнерусские города часто возникали около рек.
   Верно.
2. Москва находилась вдали от речных путей.
   Неверно.
3. В XV–XVI вв. территория государства постепенно расширялась.
   Верно.
4. Казань была присоединена в 1552 году.
   Верно.
5. Астрахань была присоединена раньше Казани.
   Неверно.
6. Волга имела большое значение как торговый и транспортный путь.
   Верно.
7. В XVI веке начинается продвижение за Урал.
   Верно.

IX. Подведение итогов урока — 2 минуты

Учитель возвращается к проблемному вопросу:

Как и почему изменялась территория России в XI–XVI вв.?

Предполагаемый итоговый ответ учащихся

В XI–XVI вв. территория Русского государства постепенно расширялась в результате освоения новых земель и объединения русских княжеств вокруг Москвы.

На направления расселения населения большое влияние оказывали природные условия.

Особую роль играли реки, которые использовались как пути сообщения и торговли.

В XV–XVI вв. были присоединены Новгородские, Тверские, Псковские, Рязанские земли, Казанское и Астраханское ханства.

К концу XVI века началось активное продвижение государства за Урал.

X. Рефлексия — 2 минуты

Метод «Закончи предложение»

Учащимся предлагается выбрать одно или несколько предложений:

Сегодня я узнал, что…

Меня удивило…

Теперь я могу показать на карте…

Я понял, почему…

Самым интересным для меня было…

Мне осталось непонятно…

XI. Оценивание

Критерии работы на уроке

«5» — ученик правильно показывает основные территории на карте, устанавливает причинно-следственные связи, активно участвует в обсуждении и правильно выполняет задания.

«4» — допускает 1–2 неточности, но понимает основные направления изменения территории государства.

«3» — знает основные факты, но испытывает трудности при работе с картой и объяснении причин территориальных изменений.

Формирующее оценивание

В течение урока используются:

• устная обратная связь;
• взаимопроверка;
• самооценка;
• работа с картой;
• выполнение задания «Верно — неверно»;
• ответы на проблемные вопросы.

XII. Домашнее задание

Обязательная часть

Изучить соответствующий параграф учебника.

Ответить на вопросы:

1. Почему реки играли важную роль в освоении территории Руси?
2. Какие преимущества географического положения способствовали возвышению Москвы?
3. Какие территории вошли в состав Русского государства в XV–XVI вв.?
4. Почему присоединение Поволжья имело большое значение?

Задание с картой

На контурной карте обозначить:

• Москву;
• Великий Новгород;
• Псков;
• Смоленск;
• Рязань;
• Казань;
• Астрахань;
• Волгу;
• Оку;
• Уральские горы.

Стрелками показать основные направления расширения территории Русского государства.

Творческое задание по выбору

Подготовить небольшое сообщение:

«Почему Москва стала центром объединения русских земель?»

или

«Роль Волги в освоении территории России».

Краткая технологическая карта урока

1. Организационный момент — 2 мин.
Цель: создание рабочей атмосферы.

2. Мотивация и проблемная ситуация — 3 мин.
Сравнение исторической и современной карты России.

3. Постановка темы и цели — 2 мин.
Самостоятельное формулирование учащимися темы и задач.

4. Актуализация знаний — 4 мин.
Работа с физической картой, повторение роли рек.

5. Изучение нового материала — 20 мин.
Работа с текстом, историко-географическими картами и презентацией.

6. Практическая работа — 6 мин.
Определение основных направлений изменения территории.

7. Функциональная грамотность — 3 мин.
Решение практической географической ситуации.

8. Закрепление — 3 мин.
Задание «Верно — неверно».

9. Рефлексия и подведение итогов — 2 мин.
Самооценка достижения целей урока.

Главный вывод урока

Формирование территории России было длительным историко-географическим процессом. В XI–XVI вв. расселение населения и освоение новых земель происходили прежде всего вдоль рек и удобных природных путей. Объединение русских земель вокруг Москвы и присоединение территорий Поволжья привели к значительному увеличению территории государства и создали условия для дальнейшего продвижения России на восток.