Цель: знать определение понятия «природные ресурсы»,

классификацию природных ресурсов, их виды;

уметь выделять на карте главные районы их концентрации.

Задачи: содействовать развитию умения давать оценку обеспеченности мира различными

видами природных ресурсов;

способствовать умению определять по таблице и карте размеры запасов соответствующего вида природных ресурсов;

средствами материала урока оказать влияние на формирование экологического воспитания учащихся,

опираясь на ресурсосберегающие технологии;

содействовать воспитанию индивидуальной и коллективной культуры учебной деятельности (умение слушать, уважительно относиться друг к другу).

.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оборудование

I.Организационный момент. Мотивационный этап.

Проверка знаний

Каждый из вас хоть раз слышал выражение «неисчерпаемая энергия». Энергия даёт возможность людям взаимодействовать друг с другом, природой. Сегодняшний урок я хочу начать словами: «Удачи в работе! Пусть наш урок и наша энергия позволит достигнуть вершин знаний».

Проверка знаний «Лови ошибку»

Приветствуют учителя, участвуют в установочной беседе.

Выполняют на карточках задание

Маршрутные листы

II. Операционно-познавательный этап

Учитель организовывает работу учеников по изучению нового материала:

Ребята, прочитайте эпиграф, записанный на слайде.

«Жизнь человека есть искусство удовлетворять его безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов»

Как вы понимаете данное высказывание?

Вы согласны с этим утверждением?

О чем будет сегодняшний урок?

Кто догадается, какая тема урока сегодня?

Я думаю, вы догадались, что тема нашего урока «Природные ресурсы и их виды». Запишите её в тетрадь

Итак, ребята, тема урока определена, а для того, чтобы её изучить, мы с вами поставим цели нашего урока: что мы должны узнать и чему должны научиться? Какое слово лежит в основе нашей темы?

Выделите ключевые слова эпиграфа.

Природа неразрывно связана с человеком. Посмотрите на слайд, какая разная природа у нас в России

-На что влияет природа ? (ответы детей)

Особенности природы в разных частях планеты влияют на привычки людей, на обычаи, особенности, вкусовые предпочтения формируют даже внешний облик людей.

-Каким словом или словосочетанием можно назвать эти фотографии? (условия, природные условия)

Давайте дадим определение понятию природные условия

Учебник стр.207 прочитайте 1 абзац, правильно ли вы определили понятие природные условия, запишите в тетрадь

Рассматривая природные условия, мы будем иметь ввиду особенности географического положения, рельефа и геологического строения, климата, внутренних вод и морей, почвы, растительный и животный мир

Природные условия - особенности природы конкретной территории, на которой живут или ведут хозяйственную деятельность люди

природные условия - это та среда обитания, в которой живёт человек, и к который он вынужден приспосабливаться. .

Какие отрасли деятельности человека зависят от природных условий? (сельское хозяйство, лесное и водное хозяйство).

Слайд …

Что использует человек в хозяйстве? (почву, лес, животных, растения, горные породы и т.д)

Что объединяет эти фотографии? Человек все это использует в жизни?

А может быть кто-нибудь знает лексическое значение слова «ресурсы», как вы понимаете это слово?

Давайте вместе с вами посмотрим что такое «ресурсы» стр 207 читаем 2 абзац и записываем, что такое природные ресурсы

(Возможные ответы учеников: человек берёт от природы больше, чем она может дать и обеспечить его потребности)

(Учащиеся в тетрадях делают запись).

(Возможные ответы учеников: узнать, что такое природные ресурсы, их виды и классификацию, какие районы богаты ресурсами.

На хозяйственную деятельность, на строительство, одежду,

Называют определение

Чтение в учебнике понятия и запись

Учащиеся дают определение, а учитель их корректирует)

Работа с учебником

Ученики читают определение термина в учебнике и записывают его в тетрадях

Слайд 1

Слайд 3

Учитель: ресурсы могут быть разными по происхождению.

Работа с учебником с.208 запишите какие бывают ресурсы по происхождению

Назовите природные ресурсы по происхождению (минеральные, водные, биологические , земельные, климатические )

Но абсолютно все ресурсы разделяются на 2 группы. Посмотрите схему в учебнике и проанализируйте её.

Запишите себе в тетради, эту классификацию с примерами. учебник с.207

Вы видите, что природные ресурсы делятся на исчерпаемые и неисчерпаемые, а исчерпаемые – на возобновляемые и невозобновляемые. Попробуйте привести примеры природных ресурсов любой группы?

Что значит неисчерпаемые ресурсы?

Учитель: Практически все неисчерпаемые природные ресурсы – ресурсы, уменьшение которых неощутимо даже в процессе очень длительного использования: энергия солнечного излучения, ветра, морских приливов, климатические ресурсы и др.

Что значит исчерпаемые ресурсы?

Учитель: Возобновляемые природные ресурсы – ресурсы, скорость восстановления которых равна со скорости их расходования.

К возобновимым природным ресурсам относятся ресурсы биосферы, гидросферы, земельные ресурсы.

Невозобновляемые природные ресурсы не восстанавливаются самостоятельно, человек не в силах возобновить их искусственно.К ним относятся главные полезные ископаемые,

При появлении фотографии, вы должны назвать к какому виду относится ресурс

Слайды 11,12,13

предлагаю игру «Бюро находок». Подчеркните из предложенных вариантов те полезные ископаемые, которые являются возобновимые и невозобновимые разным цветом (карандаш и ручка)

Какие слова остались не подчеркнутые? (неисчерпаемые ресурсы)

Физминутка

Возможные ответы учеников: энергия солнечного излучения, ветра, морских приливов, климатические ресурсы, нефть, газ и т.д.)

Работа с учебником. Ученики записывают классификацию природных ресурсов в тетради.

Самостоятельная работа.

Ученик: исчерпаемые природные ресурсы – это ресурсы, сокращающиеся по мере их использования

Называют к какой группе относится

озвучивание результатов.

Слайды

III. Контрольно-коррекционный этап

Предлагаю проверить знания с помощью кроссворда

С.208. Что такое природопользование? Что приводит к отрицательным изменениям в природе?

Работа с картой. Нанести на к.к месторождения нефти, газа, уголь,

Разгадывание кроссворда

Работа с учебником

IV. Итоговое обобщение

Учитель: Задумывались ли вы над парадоксом: чем больше человечество развивается, тем больше ему нужно ресурсов?

Какие изменения могут произойти после отрицательного воздействия человека на природу?).

Попробуйте ответить на вопрос: «Что будет, если закончатся топливные ресурсы на Земле?»

Учащиеся озвучивают ответы.

V. Подведения итогов урока

Учитель: Ребята, ещё раз посмотрите на эпиграф нашего урока. Правильно ли подобран эпиграф к уроку.

Добились поставленных целей?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке, аргументирует и выставляет отметки).

Озвучивание правильности выбора эпиграфа.

Слайд

VI. Рефлексия

Учитель. Молодцы, ребята. Мне кажется, что вы хорошо усвоили материал.

Заполните чек-лист

Учитель: Ребята, вы молодцы! Всем спасибо за работу.