Организация исследовательской деятельности на уроках географии через систему проблемных заданий (рабочий лист «Высотная поясность гор Европейской части России»)

Автор: Кабенок Валентина Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ № 79» г. Владивостока

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность темы

Изучение природно-ресурсного капитала своего края имеет важнейшее значение для формирования у школьников целостного представления о своей малой родине, её месте в экономике страны и перспективах развития. Данная тема реализует краеведческий принцип обучения географии, позволяя учащимся применить теоретические знания о природных ресурсах к анализу конкретной территории — своего региона. Практическая направленность урока способствует формированию функциональной грамотности: умения работать с картографическими источниками, статистическими данными, анализировать и представлять информацию в табличной форме, делать обоснованные выводы .

1.2. Место урока в системе уроков

Урок является логическим продолжением изучения темы «Природно-ресурсный потенциал России» и предшествует изучению хозяйства своего региона в 9 классе. Он опирается на знания, полученные при изучении геологического строения, рельефа, климата, вод, почв и растительности своего региона.

1.3. Педагогическая идея (находка)

Главная педагогическая находка данного урока — использование технологии «Географическая экспертиза». Учащиеся выступают в роли экспертов-аналитиков, которые на основе карт и статистических данных готовят аналитическую записку (заполненную таблицу с выводами) для администрации региона или потенциальных инвесторов. Это создаёт ситуацию приближённой к реальности учебной деятельности, повышает мотивацию и позволяет осмыслить практическую значимость учебного материала . Таблица выступает не просто формой для заполнения, а инструментом систематизации и анализа информации.

2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Элемент	Содержание
Тема урока	Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим материалам
Цель урока	Создать условия для формирования у учащихся умения характеризовать природно-ресурсный капитал своего региона на основе работы с картографическими и статистическими источниками информации
Задачи урока	Образовательные: актуализировать знания о видах природных ресурсов и ресурсообеспеченности; сформировать умение отбирать и систематизировать информацию из разных источников; научить применять типовой план характеристики природно-ресурсного капитала. Развивающие: развивать навыки работы с тематическими картами атласа и статистическими материалами; совершенствовать умения анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; развивать информационную и коммуникативную компетенции. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природным богатствам родного края; формировать чувство сопричастности к судьбе своей малой родины; способствовать профессиональному самоопределению
Планируемые результаты	Предметные: знать классификацию природных ресурсов; понимать сущность понятия «природно-ресурсный капитал»; уметь определять по картам размещение основных видов природных ресурсов своего региона; характеризовать обеспеченность региона различными видами ресурсов; выявлять проблемы рационального использования природных ресурсов. Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и отбор информации, её структурирование; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения; Регулятивные: самостоятельно формулировать цель и задачи; планировать свою деятельность; осуществлять самоконтроль и самооценку; Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество; работать в группе; формулировать и аргументировать своё мнение. Личностные: осознание ценности природных богатств родного края; формирование экологического мышления; понимание роли географии в практической деятельности
Основные понятия	Природно-ресурсный капитал, природные ресурсы (минеральные, водные, лесные, почвенные, агроклиматические, рекреационные), ресурсообеспеченность, рациональное природопользование
Межпредметные связи	Биология (растительность, животный мир), экология (охрана природы), экономика (ресурсная база экономики), краеведение
Ресурсы урока	Оборудование: физическая карта России, карта своего региона, атласы для 8 класса, статистические сборники или распечатки с данными по региону, раздаточный материал (таблицы-шаблоны), проектор, компьютер. Источники информации: учебное пособие по физической географии Приморского края, учебник географии для 8 класса, атлас своего региона, данные Росстата или регионального органа статистики, краеведческая литература, интернет-ресурсы (сайт администрации региона)
Формы организации	Фронтальная (на этапе целеполагания), групповая (основная исследовательская работа), индивидуальная (заполнение таблицы, рефлексия)
Методы обучения	Проблемно-поисковый, исследовательский, частично-поисковый, практическая работа

3. СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Этап 1. Организационный момент (1 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку. Создание положительного эмоционального настроя.

Этап 2. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)

Учитель: «Ребята, представьте, что вы работаете в аналитическом центре при правительстве нашей области (края, республики). К вам обратились инвесторы, которые хотят вложить средства в развитие экономики нашего региона. Им нужен экспертный доклад: какими природными богатствами обладает наша территория, насколько они велики, как используются и есть ли проблемы с их истощением. Сегодня мы с вами выступим в роли таких экспертов и подготовим аналитическую записку — характеристику природно-ресурсного капитала нашего края» .

Вводная беседа:

• Что такое природные ресурсы? (компоненты природы, которые человек использует в хозяйственной деятельности)
• Какие виды природных ресурсов вы знаете? (минеральные, водные, лесные, почвенные, агроклиматические, рекреационные, биологические)
• Что такое природно-ресурсный капитал? (совокупность природных ресурсов территории, которые могут быть использованы в экономике)
• От чего зависит ценность природных ресурсов? (от количества, качества, доступности, востребованности в хозяйстве)

Формулирование темы и цели урока (учащиеся совместно с учителем):
Тема: «Характеристика природно-ресурсного капитала своего края».
Цель: составить комплексную характеристику природных ресурсов нашего региона на основе карт и статистических данных.

Этап 3. Организация работы. Инструктаж (4 мин)

Учитель объясняет порядок выполнения работы:

1. Класс делится на 5 экспертных групп (по 4-5 человек):
   • Группа 1 — «Геологи» (минеральные ресурсы)
   • Группа 2 — «Гидрологи» (водные ресурсы)
   • Группа 3 — «Почвоведы и агрономы» (почвенные и агроклиматические ресурсы)
   • Группа 4 — «Лесводы и охотоведы» (лесные и биологические ресурсы)
   • Группа 5 — «Экологи и рекреологи» (рекреационные ресурсы и проблемы охраны)
2. Каждая группа получает пакет материалов: фрагменты статистических таблиц, список карт для анализа, шаблон для заполнения своей части общей таблицы.
3. Время работы в группах — 15 минут.
4. Затем каждая группа представляет результаты (по 2-3 минуты), остальные заполняют свои таблицы.
5. Итоговый этап — формулирование общего вывода.

Правила работы в группе:

• Распределите роли: координатор, секретарь (заполняет таблицу), докладчик, хранитель времени.
• Все найденные данные обсуждайте коллективно.
• Если информация отсутствует, ставьте прочерк — это тоже результат.

Этап 4. Практическая работа в группах (15 мин)

Учащиеся работают с рабочим листом, содержащим общую таблицу. Каждая группа заполняет свою строку (или несколько строк) и готовит устное сообщение.

Раздаточный материал:

1. Таблица «Характеристика природно-ресурсного капитала Приморского края»

№	Вид ресурсов	Основные месторождения/районы распространения	Запасы (величина/оценка)	Использование в хозяйстве	Проблемы и перспективы использования
1	Минеральные ресурсы
2	Водные ресурсы
3	Земельные и почвенные ресурсы
4	Агроклиматические ресурсы
5	Лесные ресурсы
6	Биологические ресурсы
7	Рекреационные ресурсы
8	Ресурсообеспеченность	Аналитическое заключение по всем видам ресурсов

2. Карты для анализа (по атласу своего региона) :
   • Тектоническая карта / карта полезных ископаемых
   • Физическая карта (водные объекты)
   • Почвенная карта
   • Карта растительности / лесных ресурсов
   • Карта особо охраняемых природных территорий
   • Карта агроклиматических ресурсов
3. Статистические данные (заполняются учителем на основе региональных справочников)
4. Рекомендации по заполнению для каждой группы:

Группа 1 (Минеральные ресурсы): Используйте тектоническую карту и карту полезных ископаемых. Определите, какие полезные ископаемые есть в регионе, где находятся основные месторождения. Оцените, к какой группе они относятся (топливные, рудные, строительные материалы). Если есть статистика, рассчитайте ресурсообеспеченность в годах (запасы / годовую добычу) .

Группа 2 (Водные ресурсы): По физической карте определите главные реки, озёра, водохранилища. Есть ли запасы подземных и минеральных вод? Оцените, достаточно ли водных ресурсов для населения и хозяйства.

Группа 3 (Почвенные и агроклиматические ресурсы): По почвенной карте определите основные типы почв. Какие из них самые плодородные? Оцените агроклиматические условия: сумму активных температур, коэффициент увлажнения, продолжительность вегетационного периода. Какие культуры можно выращивать?

Группа 4 (Лесные и биологические ресурсы): По карте растительности определите лесистость территории, преобладающие породы деревьев. Есть ли промысловые животные, рыбные ресурсы? Как они используются?

Группа 5 (Рекреационные ресурсы и проблемы): Найдите на карте особо охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки). Есть ли санатории, курорты, места массового отдыха? Какие экологические проблемы связаны с использованием ресурсов? Какие меры принимаются для их охраны?

Этап 5. Представление результатов работы групп (10 мин)

Каждая группа выступает с кратким сообщением (2-3 минуты). Выступающий у доски показывает на карте основные объекты, называет ключевые цифры. Остальные учащиеся заполняют соответствующие строки в своей таблице.

Пример выступления группы 1 (минеральные ресурсы):
«Наш регион расположен в пределах (название тектонической структуры). Главное богатство — (нефть/газ/руда/уголь). Основные месторождения находятся в (районы). Запасы составляют ..., добыча в год ..., ресурсообеспеченность — ... лет. Также добываются строительные материалы: ... Использование: ... Проблемы: ...» .

Этап 6. Аналитическое обобщение и формулирование вывода (5 мин)

После всех выступлений учащиеся индивидуально (или в парах) формулируют общий вывод о природно-ресурсном капитале своего края по плану:

1. Какими видами природных ресурсов наиболее богат наш регион?
2. Какие ресурсы имеют межрегиональное или общероссийское значение?
3. Какие ресурсы являются дефицитными?
4. Какова общая ресурсообеспеченность региона (высокая, средняя, низкая)?
5. Какие экологические проблемы связаны с использованием природных ресурсов?

Этап 7. Рефлексия и самооценка (3 мин)

Учащимся предлагается ответить на вопросы (письменно или устно):

1. Что нового я узнал о природных богатствах своего края?
2. Какие задания вызвали наибольший интерес? Почему?
3. Что было самым трудным при выполнении работы?
4. Где в жизни мне могут пригодиться полученные знания и умения?
5. Оцени свою работу в группе по 5-балльной шкале: _____

Приём «Экспертная оценка»:
Группы обмениваются заполненными таблицами и проверяют друг друга по критериям: полнота заполнения, соответствие картам, наличие примеров, грамотность вывода. Ставят оценку группе.

Этап 8. Домашнее задание (2 мин)

Базовый уровень: Завершить оформление таблицы (если не успели на уроке), подготовить устное сообщение для родителей о природных богатствах нашего края.

Повышенный уровень: Используя дополнительные источники (интернет, краеведческую литературу), подготовить мини-проект «Как сделать использование природных ресурсов нашего края более рациональным» (на 1 страницу) или презентацию об одном из видов ресурсов региона.

Творческое задание (по желанию): Составить кроссворд «Природные богатства моего края» .

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

4.1. Критерии оценивания работы на уроке

Критерий	Показатели	Баллы
Заполнение таблицы	Полнота, правильность, соответствие картам	1-5
Работа в группе	Активность, выполнение роли, сотрудничество	1-5
Выступление	Логичность, наглядность, использование карт	1-5
Вывод	Соответствие цели, аргументированность	1-5
Рефлексия	Осмысленность, самоанализ	1-5
ИТОГО		25

Шкала перевода: 22-25 баллов — «5»; 18-21 балл — «4»; 12-17 баллов — «3»; менее 12 — требуется доработка.

4.2. Возможные трудности и пути их преодоления

Трудность	Решение
Отсутствие актуальных статистических данных по региону	Использовать данные из учебника краеведения, атласа региона, сайта администрации. Возможно использование примерных данных или качественных оценок («много», «достаточно», «мало»)
Слабые навыки работы с картами	Провести краткий инструктаж перед началом работы, показать условные знаки. Для слабых учащихся дать более конкретные задания с указанием страниц атласа
Нехватка времени	Уплотнить выступления групп, предложить представить только самые яркие факты. Таблицу можно завершить дома
Пассивность отдельных учеников	Распределить чёткие роли в группе, контролировать процесс, использовать взаимооценку

4.3. Варианты адаптации для разных регионов

Разработка является универсальной и может быть адаптирована для любого региона России путём замены статистических данных и картографических материалов:

• Для регионов с преобладанием минеральных ресурсов (Урал, Сибирь): усилить блок минеральных ресурсов, добавить расчёт ресурсообеспеченности.
• Для аграрных регионов (Черноземье, юг России): углубить анализ почвенных и агроклиматических ресурсов .
• Для приморских регионов (Краснодарский край, Калининградская область, Дальний Восток): расширить раздел рекреационных и биологических (морских) ресурсов .
• Для регионов с экологическими проблемами (промышленные центры): акцентировать внимание на рациональном использовании и охране ресурсов .

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагогическая ценность разработки

Представленный урок-практикум «Характеристика природно-ресурсного капитала своего края» имеет ряд педагогических достоинств:

1. Деятельностный подход: учащиеся не получают готовую информацию, а добывают её самостоятельно, работая с картами и статистикой. Это формирует навыки, необходимые в жизни: поиск, анализ, систематизация информации .
2. Краеведческая направленность: урок позволяет реализовать важнейший принцип обучения — связь с жизнью, с малой родиной. Школьники начинают по-новому смотреть на знакомые места, осознают ценность природных богатств своего региона.
3. Профориентационный потенциал: через ролевую игру «геологи», «гидрологи», «экологи» и т.д. учащиеся знакомятся с профессиями, связанными с изучением и использованием природных ресурсов.
4. Формирование функциональной грамотности: работа с таблицами, расчёт показателей, формулирование выводов — всё это готовит школьников к решению реальных жизненных и профессиональных задач.
5. Воспитательный аспект: осознание ограниченности природных ресурсов, необходимости их бережного использования формирует экологическую культуру и активную гражданскую позицию .

Универсальность разработки

Главное преимущество данной разработки — её адаптивность. Предложенная структура урока, таблица-шаблон, система заданий могут быть использованы для любого региона России. Учителю достаточно заменить статистические данные и карты на материалы своего края — и урок готов. Это позволяет тиражировать педагогический опыт и делиться им с коллегами.

Разработка соответствует требованиям ФГОС, Федеральной рабочей программы по географии для 8 класса и может быть рекомендована для использования в массовой школьной практике .

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ю.Б.Зонов, М.Е. Морозова, Г.А. Какорина Физическая география Приморского края; Учебное пособие, Москва, «Русское слово»,2018
2. Гарипова Д.Н. Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим материалам», география 8 класс [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть. — 2024. — Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2024/10/21/prakticheskaya-rabota-harakteristika-prirodno-resursnogo
3. Урок 17: «Практическая работа «Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим материалам» [Электронный ресурс] // Инфоурок. — 2025. — Режим доступа: https://infourok.ru/magazin-materialov/urok-17-prakticheskaya-rabota-harakteristika-prirodno-resursnogo-kapitala-svoego-kraya-po-kartam-i-statisticheskim-materialam-geografiya-8-klass-1111399