Качество и объективность оценки знаний учащихся

Автор: Фирсова Лариса Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Михайловск

Очень часто от родителей учащихся и других мы можем услышать, что учитель поставила ребенку отметку, которую он не заслужил. Многие считают, что оценивать качество знаний учащихся в современном мире очень легко. Но мало кто задумывался над тем, как же учитель оценивает знания детей. Объективное оценивание даже в современном мире остается педагогической проблемой.

Оценки и отметки — это та тема, которую учителя готовы обсуждать бесконечно. Потому что школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней соединяются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику, стиль работы учителя. Без оценивания работы ученика не возможен никакой процесс усвоения. Оно оказывает большое влияние на учащихся, на его отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом. Поэтому к процессу оценивания качества знаний учащихся предъявляются достаточно серьезные требования. Анализ многочисленных исследований по данной проблеме приводит к выводу, что основным требованием к качеству оценивания является его объективность.

Что же подразумевается под понятием «объективность оценивания»?

Во-первых, одинаковые оценки характеризуют одинаковое качество знаний учащихся.

Во-вторых, разные учащиеся получают одинаковые оценки при одинаковой успеваемости.

В-третьих, в основе оценки лежит фактическая успеваемость учащихся, а не субъективное мнение учителя по отношению к ребенку.

 

Причины необъективности:

• ТЕНДЕНЦИОЗНОСТЬ. Отметки зависят от отношения учителя к ученику.
• ЖЕСТКОСТЬ ОЦЕНКИ. Учителя занижают оценки учащихся, трудно получить высокие оценки и отметки.
• ОШИБКИ ВЕЛИКОДУШИЯ. Педагоги завышают оценки.
• ОШИБКИ ЦЕНТРАЛЬНОЙ ТЕНДЕНЦИИ. Педагог не решается ставить крайних отметок, особенно учащимся, которых не совсем хорошо знает.
• «СЧЕТОВОДНЫЙ ПОДХОД». Отметка выставляется в зависимости от того, сколько заданий из заданного количества выполнил ученик.
• СРЕДНЕАРИФМЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД. Вызывает возражение среднеарифметический подход к выставлению четвертной и годовой отметки. Двойка в начале четверти может существенно повлиять на итоговую отметку за четверть.
• ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ. Плохие отметки ухудшают отношения родителей с детьми. Дети не сообщают своих отметок, стараясь избежать наказаний.
• ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ. Учитель оценивает ответ в соответствии со своей логикой. Если логика ответа учащегося правильная, но расходится с логикой преподавателя, то оценивается ниже.
• ОТСРОЧЕННОСТЬ ОТМЕТКИ. Отметки выставляются в дневник отсрочено. Это может быть в конце недели или даже через месяц.
• ОБЪЯВЛЕНИЕ ОЦЕНОК. Объявление отрицательных отметок пред всем классом унижает достоинство детей, формирует отрицательное отношение как учащихся к отвечающему, так и самого отвечающего к классу.
• КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ. Нет однозначности, конкретности и четкости в их перечне и их использовании.
• ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ. Оценивание не может оценить способности учащихся. Поэтому рассогласование между отметкой в школе и успешностью карьеры человека обусловлено не совершенством оценивания, а тем, что успешность жизнедеятельности зависит еще от многих других факторов.

Последствия необъективности:

• отсутствие преемственности (на уровнях образования, у разных учителей);
• отсутствие соответствия внутренней оценки и внешней (результаты ЕГЭ, результаты ВПР – выше или ниже региональных);
• отсутствие обучающих, имеющих отличные результаты среди участников либо ВОШ муниципального и регионального уровней, либо ГТО;

• неудовлетворенность родителей и др.

 

Объективность выставления отметок позволяют отследить проведение региональной контрольной работы и Всероссийских проверочных работ по предметам. В данных работах недопустимо несовпадение отметок за работу с годовыми отметками.

Также объективность отметок внешнего контроля осуществляется:

-наличием наблюдателей во время проведения оценочных процедур;

-проверка работ осуществляется комиссией учителей, не работающих в данных классах;

-обеспечением видеонаблюдения за проведением процедуры оценивания.

-едиными требованиями к проверке работ.

 

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ – система сбора, обработки, хранения и распространения достоверной информации о качестве образовательных результатов, условий и цене их достижения

ЦЕЛЬ мониторинга – прогноз состояния системы целиком или отдельных подсистем, управление качеством образования

Модель мониторинга качества обучения учащихся:

1. Диагностика усвоения и качества знаний учащихся проводится в течение учебного года по всем учебным дисциплинам.

2. Обработка и анализ полученных результатов. (составление таблиц, графиков, диаграмм).

3. Коррекция. (письма родителям, обсуждение проблем, формирование учебной мотивации и т.д)

 

Основные требования системы оценивания знаний учащихся:

1. Система оценивания должна давать возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс.

2. Необходимо фиксировать изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности.

3. Должна быть заложена возможность адекватной интерпретации информации, прозрачность выставления текущих отметок.

4. Необходимо вводить механизм, развивающий оценивание учащимся своих достижений (рефлексия деятельности).

5. Система оценивания должна предусматривать и обеспечивать постоянный контроль между учителем, учеником, родителями, классным руководителем, а также администрацией и педагогическим коллективом школы.

6.Необходимо указать, что система оценивания должна быть единой в рамках единого образовательного пространства.

7.Система оценивания должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся.

 

В настоящее время в школах все еще продолжается переход от традиционного к формирующему оцениванию:

Переход	ОТ	К
	Традиционных письменных работ	Творческим, исследовательским работам, тестам
	Неявных критериев оценивания	Четким и прозрачным критериям оценивания
	Оценивания учителем	Оцениванию при участии учащихся
	Конкуренции	Сотрудничеству, сотворчеству
	Оценки результата	Оцениванию процесса
	Оценивания знаний	Оцениванию понимания, интерпретации, анализа и синтеза
	Значимости и важности оценки	Значимости учения
	Итогового, суммарного оценивания	Развивающему оцениванию

 

СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДПОЛАГАЛ:

• Умения и знания часто понимались как большой набор информации, а не система.
• Проверка знаний предполагала предметные контрольные с преобладанием заданий на ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ знаний

 

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРЕДПОЛАГАЕТ:

• Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности (Личностные действия)
• Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат (Регулятивные действия)
• Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию (Познавательные действия)
• Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща (Коммуникативные действия)
• Проверка знаний предполагает КИМы с преобладанием компетентностных задач на ПРИМЕНЕНИЕ знаний.

 

 

 

Использование сайта https://edsoo.ru/ «Единое содержание общего образования» позволит учителям стандартизировать и сделать более универсальным и преемственным образовательный процесс в условиях нового ФГОС.

В первую очередь можно отметить наличие на сайте в свободном доступе актуальных программ в помощь педагогам при разработке рабочих программ по учебным предметам НОО, ООО, СОО

Здесь имеется конструктор рабочих программ по учебным предметам общего образования, где с помощью доработанного инструментария можно онлайн создать рабочую программу по предмету на текущий учебный год, опираясь на требования ФГОС. Список программ постоянно дополняется, сейчас (по состоянии на август 2023 года) в наличии для непосредственного применения доступны программы НОО: Русский язык, Литературное чтение, Окружающий мир; ООО и СОО: Русский язык, Литература, История, Обществознание, География и ОБЖ.

Также есть обновленный на 2023 год конструктор учебных планов всех уровней общего образования.

Кроме того, имеется база данных с методическими материалами и нормативными документами для учителей предметников

Еще один раздел сайта содержит виртуальные лабораторные и практические работы на углубленном уровне основного общего и среднего образования по биологии, математике, физике, химии и обществознанию, которым можно использовать на практических занятиях по предмету.

Так же есть еще раздел, включающий методические кейсы для начального общего и основного общего образования с разбором сложных вопросов преподавания предметов, а также по формированию гражданско-патриотических ценностей. Материалы этого раздела можно также использовать на уроках в качестве дополнительного материала.

Отдельный раздел сайта посвящен материалам всероссийского марафона внеурочных занятий «Разговоры о важном»

Кроме того, есть в свободном доступе результаты научных исследований ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», проведенных по заказу Министерства просвещения Российской Федерации.

Также для ознакомления и использования представлен методический журнал «Образ действия»

На ресурсе есть раздел, посвященный Году педагога и наставника, с ознакомительной информацией.

В разделе «Методические семинары» можно получить методическую поддержку учителей при введении и реализации обновленных ФГОС ООО и СОО.

Кроме того, на ресурсе https://edsoo.ru/ есть отдельный раздел, посвященный Всероссийской олимпиаде школьников с удобной навигацией по предметам.

Отдельным разделом сайта выделены методические рекомендации по работе с обучающимися, испытывающими трудности при изучении учебных предметов, разработанные Институтом стратегии развития образования.

Еще один раздел включает базу данных методических рекомендаций и видеоуроков, где можно найти много полезной методической информации.

Также на сайте есть горячая линия по вопросам введения обновленного ФГОС, где можно задать интересующие вопросы и получить консультацию.

 

Таким образом в условиях обновленного ФГОС данный сайт можно использовать как основу для планирования работы учителя, материалы можно использовать на различных этапах урока и внеурочных занятиях. Несомненным плюсом является то, что базы данных постоянно обновляются и, например, конструктор программ также дополняется и редактируется.

 

Обобщая все вышесказанное, на государственном уровне производится разработка наиболее универсальной и действенной модели ФГОС, позволяющей производить качественную и объективную оценку знаний обучающихся и унифицировать образовательный процесс, однако на данный момент этот процесс еще продолжается. В итоге именно наша с вами задача, как учителей - сделать все возможное, чтобы наши дети стали успешными, активными, творческими и самостоятельными.

 

Список использованных источников:

• https://edsoo.ru/ «Единое содержание общего образования»
• Проблема оценивания знаний школьников на уроках географии, Кутузова Е.В., Журнал Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Естественные науки 2011 ВАК.
• https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2022/01/10/obektivnost-otsenki-kachestva-znaniy-uchashchihsya-v Шифердекер О.В., Статья «Объективность оценки качества знаний учащихся в начальной школе», 2022г.
• https://урок.рф/library/obektivnost_otcenki_i_kachestva_znanij_uchashihsya_143022.html Педсовет «Объективность оценки и качества знаний учащихся на современном этапе развития образования», 2022г.