Урок «Географическая оболочка»

Автор: Клочкова Елена Алексеевна

Организация: МОУ «СОШ №9»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Благодарный

На уроке рассматриваются такие вопросы, как понятие географическая оболочка и роль живых организмов в географической оболочке.

Географическая оболочка представлена, как самый большой природный комплекс Земли, компонентами которого являются атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера. Причем географическая оболочка включает в себя нижнюю часть атмосферы, верхнюю часть литосферы, всю гидросферу и биосферу.

Между компонентами географической оболочки существует взаимосвязь и взаимопроникновение. К механизмам, которые объединяют компоненты географической оболочки в единое целое, относятся энергообмен и обмен веществ.

Учитель обращает внимание учащихся на одно из характерных свойств географической оболочки, она обитает всюду, но наиболее высокая плотность жизни отмечается на месте соприкосновения земных оболочек. Учащиеся определяют те факторы, которые ограничивают распространение жизни в географической оболочке, в атмосфере – понижение температуры с высотой и уменьшение содержания кислорода, в литосфере – увеличение температуры с глубиной и уменьшение кислорода, широкое распространение жизни в океане связано с перемещением водных масс и перенос кислорода в придонные толщи воды. Определив, ограничивающие факторы распространения жизни в географической оболочке, учащиеся понимают, почему в её состав входит не вся атмосфера, а только её нижняя часть и не вся литосфера, а только её верхняя часть.

Роль живых организмов в географической оболочке рассматривается с позиции определения роли организмов как открытой системы, вовлекающей из окружающей среды и пропускающей через себя одни вещества и выделяющей другие. Значение живых организмов совокупности характеризуется тем, что в процессе их жизнедеятельности происходит изменение состава и свойств географической оболочки, отмечается всё более возрастающая роль антропогенного воздействия на природу, это может быть проиллюстрировано на примере причин и последствий, сопровождающих потепление климата на Земле, а также другими примерами отрицательного воздействиями человека на природы Земли, которые известны учащимся – наступление пустынь, в результате вырубки лесов, сокращение численности некоторых видов растений и животных, в результате расширения хозяйственной деятельности человека и браконьерства, эрозия почв, которая происходит в результате, неконтролируемого сельскохозяйственного оборота.

Затем внимание учащихся сосредотачивается на роли растительных организмов в природе. Учителю необходимо подвести учащихся к выводу о том, что именно растения – это основное и начальное звено в системе биологического круговорота.

Изучение вопроса о почве как особом природной образовании начинается с определения понятия почва. После чего рассматривается вопрос образования почв, определяются почвообразующие факторы – растительные и животные организмы, климат, рельеф, воды, почвенные бактерии.

В образовании почв роль живых организмов является главной, чем выше биомасса растений и животных, тем больше перегноя накапливается в почве, тем более почва становится плодородней.

В качестве закрепления пройденной темы учащимся предлагается ответить на контрольные вопросы:

Какой из биологических методов может обеспечить снижение содержания углекислого газа в атмосфере?

Привидите примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу Земли.

1. file0.doc (32,0 КБ)

Опубликовано: 11.05.2025