Метод «Мозаика» на уроках биологии

Автор: Логачёва Татьяна Михайловна

Организация: ОГБОУ «Пролетарская СОШ № 1»

Населенный пункт: Белгородская область, пос.Пролетарский

Сегодня, как и во все века, учитель - это не только и не столько хранитель знаний, сколько человек, способный научить своих подопечных находить нужные знания в безбрежном океане современных наук.

Каждый из вас не раз задумывался над тем, как оживить процесс обучения, как пробудить у учащихся тягу к знаниям, сделать учебную деятельность жизнерадостной, увлекательной и интересной.

Ни для кого не секрет, что биология один из интересных, но и трудных школьных предметов. Я понимаю, что вызвать устойчивый интерес к изучению биологии у всех школьников довольно сложно. Поэтому пытаюсь сделать так, чтобы, по крайней мере, большей части учащихся было интересно заниматься на каждом моём уроке. А чтобы добиться такого результата в обучении, ищу новые формы работы с детьми как на уроках так и во внеурочное время.

Чтобы эта работа проходила успешно, я стараюсь стимулировать познавательную активность учащихся, через использование элементов интерактивного обучения. Свою задачу вижу в том, чтобы учащиеся помнили, что самое ценное знание – знание добытое самостоятельно. А это вполне возможно на уроках биологии поискового и исследовательского характера.

Используя разные методы и приёмы учебной деятельности, как на уроке, так и во внеурочное время, для себя открыла эффективность работы в малых группах. Меня очень заинтересовал метод работы, в группах предложенный английским профессором Аронсоном еще в 1978 году, главным правилом которого является правило «каждый учит каждого».

В переводе с английского название данного метода означает «ГОЛОВОЛОМКА». Оказывается в дословном переводе с английского данное слово может употребляться и в другом значении, как «ажурная пила». А ведь именно «ажурной пилой» или «мозаикой», чаще всего называют метод предложенный Аронстоном.

Данный метод предполагает весь изучаемый материал разделять на пазлы, и изучать его в группах, собирая самостоятельно необходимую информацию для решения той или иной проблемы.

Для меня метод «Мозаика» интересен тем, что он позволяет получить большое количество информации в течение короткого времени в виде самостоятельной работы с информацией, акцентируя внимание на развитии сильных сторон ученика. Суть данного метода заключается в том, что учитель побуждает учащихся к совместной работе по овладению новым материалом в доступной и интересной для детей форме, где «каждый учит каждого».

Для себя открыла несколько способов интерпретации этого метода. ПЕРВЫЙ способ - это сбор информации. Его применяю для изучения нового материала, закрепления ранее изученного, выбора темы учебного или исследовательского проекта, и сбора материала к проекту.

Для такой работ предлагаю детям лист бумаги с таблицей из 4 ячеек, каждая из которых имеет своё назначение. В первой ячейке учащиеся указываю, что они знают по данной теме или проблемному вопросу, во второй - каждый записывает услышанную от одноклассников информацию по этому же вопросу. Далее, так как биология наука экспериментальная, мы проводим исследования по группам как с помощью опытов, наблюдений так и с использованием других источников информации. Результаты всех исследований в виде тезисов записываем в третьей ячейке таблицы, выслушав каждую группу. Затем, проверив уровень освоения материала, подводим итоги занятия с обязательным заполнением четвертой ячейки «Что я хочу узнать ещё по этому вопросу». Очень часто, именно высказывая учащихся в 4 ячейке, приводят к темам учебных и исследовательских проектов ребят.

Хочу познакомить ещё с одной интерпретацией этого метода - «Восстановление информации». А заключается он в следующем, приготовленную интересную и обучающую информацию по какой либо теме, надо разделить на части, причём каждая часть обозначается каким либо одним цветом. Вся информация перемешивается и раздаётся учащимся, которые изучив свой объём информации объединяются в группы и восстанавливают информацию сначала по темам (цвета), а затем обобщаем полученные данные со всеми группам. Количество групп определяется от количества вопросов, которые мы планируем разобрать на уроке.

В своей работе использую еще одну форму работы по этому методу, это - Экспертный совет». В данном случае на уроке рассматриваются только открытые вопросы, на которые нет однозначного ответа. Такая работа позволяет мне вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс, формировать коммуникативные, исследовательские, общекультурные, учебные умения и самое главное знания, приобретенные учащимися в ходе такой деятельности, оказываются более прочными, максимально осознанными.

Данный метод работы использую и в системе дополнительного образования, применяю при выполнении ученических исследовательских и творческих проектов учащимися, при проведении элективных курсов.

Элберт Хаббард как то сказал, что «Малые умы интересуются необычным, а великие – самым обычным». Верю, что мои ученики будут великими в разных областях жизни и поэтому я и чаще всего стараюсь задавать им вопросы о самом обычном, чтобы они находили необычное в обычном.

1. file1.docx (19,4 КБ)

Опубликовано: 06.11.2024