Экологическое воспитание на уроках биологии

Автор: Чумак Елена Дмитриевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Троицкая средняя школа №1»

Населенный пункт: ЛНР, пгт Троицкое

Мастер – класс

Я делаю это так…

• Мы все – дети природы. Она, величественная и могучая, дарит нам жизненные радости, потому что кормит и одевает, учит и советует, предостерегает и предупреждает, вознаграждает за хозяйственность и сурово наказывает за безразличие и бездушие. Для каждого человека природа родного края – самая уникальная , чарующая и обоятельная.

• Россия по мировым стандартам – огромная страна , сравнима с бесценным бриллиантом в окружении земель других стран, который передали нам предки и который мы должны оставить после себя следующим поколениям.

В благоприятных условиях среды человек получает возможность для своего комфортного существования, но вместе с тем отклонение параметров среды от нормы создает угрозу для его жизни и здоровья.

• Давайте задумаемся:

• Сколько человека лишает кислорода автомобиль, который в течении 4 часов двигается со скоростью 80 км/ч? (суточную норму кислорода одного человека он потребляет на участке пути 2,5 км.)

• Современный реактивный лайнер за 1 час полета сжигает 8 т кислорода. На сколько беднее кислородом станет воздух после полета самолета , если скорость его движения 850 км/ч.

• транспорт не только выбрасывает в атмосферу вредные примеси, но и потребляет из нее кислород, что приводит к изменению состава атмосферы. В этой связи нужно контролировать состояние воздуха и очищать его от примесей.

• Человек на протяжении многих веков вмешивался в естественную среду, используя все большее количество ее ресурсов. Причем, в отличие от других существ, человек применял не только те вещества, которые нужны для его физиологических потребностей (кислород, воду, продукты питания), но и множество ископаемых, лесных и других материалов, необходимых для функционирования сотен тысяч электростанций, фабрик, заводов.

• Проблемы:

• Исчерпание запасов полезных ископаемых и источников энергии.

• Утилизация производственных и бытовых отходов.

• Изменение качественных характеристик глобальных сфер Земли.

• Каметно -астероидная угроза.

• Гонка вооружений, испытание ядерного оружия.

Сегодня экологический кризис охватил все страны мира. Каждая страна решает этот вопрос в своем аспекте. Выяснилось, что в мире накоплен ценный инновационный опыт, который целесообразно использовать российским экологам, учителям, специалистам этой отрасли в решении экологических проблем.

Экологическое образование – это совокупность следующих компонентов: экологические знания – экологическое мышление – экологическое мировоззрение – экологическая этика – экологическая культура.

Основной целью экологического образования является формирование экологической культуры отдельных лиц и общества в целом, формирование навыков, фундаментальных экологических знаний, экологического мышления и сознания, основанного на отношении к природе как универсальной, уникальной ценности.

Экологическое образование и воспитание школьников - составная часть целостной системы воспитания, включающая осознание и развитие естественно-научных, общественных, теоретических знаний о взаимоотношениях общества с природой, формирование бережного отношения к миру человека и к природе, развитие необходимости общения с природой, проявление активного отношения к ней, забота о ее состоянии сегодня и в будущем.

Я считаю, что эта проблема наиболее актуальна в наше время, о ней должны говорить, ее должны решать. Этот вопрос я взяла за основу в своей работе, работая над проблемой "Экологическое воспитание учащихся на уроках биологии". На уроках в разных классах я работаю над усвоением ведущих идей, основных понятий и фактов.

Дети должны понять – природа не только источник материальных и духовных сил общества – она является нашим домом.

И делаю я это так…

• инновации – результат творческого поиска оригинальных нестандартных решений различных методических проблем. Учить — это координатор, привлекающий учащихся к познавательной деятельности. Сегодня эффективность процесса обучения определяется выбором и профессиональной реализацией конкретных педагогических технологий.

Рассматривая обучение как сложную познавательную деятельность, проходящую путь от незнания к знанию, не следует забывать, что успех в значительной степени зависит от непринужденности в восприятии. Именно такая атмосфера создается при использовании игрового обучения — одна из форм активного познания.

Игра дает возможность:

• пробудить интерес к природным объектам и явлениям;

• открыть новый мир впечатлений;

• познать природу через самостоятельные открытия;

• развить творческое мышление, а через него умение прогнозировать ситуацию;

• вызывать положительные эмоции.

Игра «Подскажет лишайник»

Цель: научиться определять загрязненность воздуха с помощью лишайников; развивать наблюдательность и логическое мышление.

Возраст участников: учащиеся 6-7-х классов.

Ход игры :

Учитель. Попробуйте пантомимой изобразить:

• хорошее настроение;

• нормальное настроение;

• плохое настроение.

— А теперь представьте, что вы растение. А, как вы знаете, на него влияет состояние окружающей среды. Итак, продемонстрируйте, как себя чувствует растение, когда:

• воздух чистый;

• воздух не совсем чист;

• воздух загрязнен.

– Проверим, насколько вы умеете видеть природу вокруг себя. На уроке мы ознакомились с лишайниками. Найдите их в парке и сравните. Ответьте на вопросы:

— Где лишайников больше: у дороги или в глубине парка?

– О чем это может свидетельствовать?

– Как ученые называют лишайники?

— Как называется наука, изучающая лишайники? (лихенология)

Игра «Подсказка учителю»

Цель: развивать наблюдательность и логическое мышление.

Возраст участников: учащиеся 5-6-х классов.

Ход игры :

Учитель. Учитель начинает предложение, а ученики продолжают его.

1.Все окружающие нас объекты называются (физические тела).

2.Их можно разделить на две большие группы (живые и не живые).

3.Примером живых тел могут быть (растения, животные, человек), а не живых…

4.Наука, изучающая взаимосвязь организмов с окружающей средой…(экология)

5.Наука, изучающая растения (ботаника).

6.Наука, изучающая животных (зоология).

7.Мир растений еще называют (флорой), а мир животных (фауной).

8.Животных, которые приручил человек называют (домашними), а обитающие в природе (дикими).

Прием «Дерево мечты».

Цель: формировать умение логического мышления, восспитывать любовь к природе и братьям нашим меньшим через понимание их роли в природе и жизни человека.

Возраст : 8 класс

Учащиеся поочередно называют значение животных для человека и прикрепляют цветок к воображаемому дереву.

Существует множество методических приемов, с помощью которых можно управлять интеллектуальным развитием школьников. Один из них – это использование на уроках биологии задач, вопросов-заданий, вопросов-задач, которые вовлекают учащихся в активный познавательный поиск, формируют у них приемы умственного труда. Хорошо известно, что при изучении таких наук, как математика, физика или химия задачи играют очень существенную роль. Современная биология содержит немало материала, при изучении которого решение задач может принести пользу.

Биологическая задача является одним из самых эффективных средств, обеспечивающих творческий уровень усвоения биологических знаний, способствует воспитанию у учащихся творческой личности, развитию памяти, логическому мышлению.

Биологические задачи принципиально отличаются от задач по математике, физике тем, что направлены на живые объекты, каждый из которых неповторим. Для их решения необходимо не просто многое знать о жизни живых организмов, но и уметь, при необходимости, применять знания по математике, физике, химии, уметь выстраивать логические цепочки и делать выводы; продумывать опыты, доказывающие ту или иную версию.

Любая биологическая задача должна быть интересной и познавательной.

В 6 классе учащиеся знакомятся с процессами, которые характерны для растений. Таким процессом является фотосинтез. Его значение в природе огромно:

-образование О2 для дыхания,

-поглощение СО2,

-образование органических веществ,

- образование озонового слоя – защита от ультрафиолетового излучения. Вывод – сохранение растений.

Задача. В далеком 1771 году Джозеф Пристли обнаружил, что у растений происходит процесс фотосинтеза. В результате фотосинтеза образуется кислород и органические вещества. А из какого вещества появляется кислород? Что произошло, если бы исчезли все растения на планете?

Задача. Листья 1 каштана высотой 10 м очищают воздух от выхлопных газов 1 автомобиля. Сколько каштанов нужно посадить, чтобы они очищали воздух от выхлопных газов 20 автомобилей? (20 авто).

В 8 классе учащиеся, в теме «Кишечнополостные» учащиеся знакомятся с первыми многоклеточными организмами. Определяя их роль в природе, они называют кишечнополостных - природными водными фильтратами.

Задача. Губки непрерывно пропускают воду через свое тело. Ученые подсчитали, что в сутки они способны пропускать примерно 5 л воды на 1 кг массы. Сколько воды пропускает в сутки туалетная губка, если ее масса 40г? (0,2 л)

Задача. Некоторые известняковые губки за 14 дней достигают своего максимального размера – 35 см в высоту. На сколько они вырастастут за 1 день? (2,5 см.)

В теме «Черви» учащиеся знакомятся с многоклеточными организмами, кольчатыми червями , которые живут в почве. Каково их значение в природе?

Вывод: сохранение и защита этих животных для образования почв.

Задача. Исследовали, что количество дождевых червей на 1 га составляет от 0,5 до 2 млн. особей. В сутки каждый из них пропускает через свой кишечник столько почвы, что равно массе его тела. Сколько кг почвы пройдет через кишечник дождевых червей, обитающих на площади 1 га, если средняя масса одного червя 8 г? Предположим, что дождевых червей было на 1 га 0,5 млн.

 

Среди нетрадиционных форм обучения следует уделить внимание использованию на уроках конференций, диспутов, ролевой игры. На уроках биологии в 8 классе часто определяем роль животных в природе и жизни человека. Не все организмы играют положительную роль в окружающей среде. И поэтому многие из них человек намеренно уничтожает. Вправе ли мы уничтожить за мгновение то, что создавала природа в течение миллионов лет?

Сценка «Комариный суд»

Судья.

Обвиняется комар за все его кровожадные преступления против людей и животных.

Обвинитель.

Мы пришли к мысли, что кровожадная самка комара, ведь самец питается только нектаром. И именно ее следует непременно осудить.

Защитник.

Но комарихи делают больно не от зла ​​– без капли крови не продлить комариного рода. А человек может место укуса обработать соком петрушки или одуванчика — и зуд пройдет. Но самки не всегда свирепствуют, а только после «комариной свадьбы». Отложив яйца, они становятся « вегетариан- ками» до нового брака. Неужели будем их судить?

Обвинитель.

Будем. Потому что укусы не так уж и незначительны. Ученые выяснили, что в комариной слюне могут быть возбудители многих страшных и даже смертельно опасных болезней. К примеру, малярии, от которой в странах Африки ежегодно погибают десятки тысяч человек.

Защитник.

Это малярийный комар, а не обычный. Я бы сказал, что комары даже кое-чем полезны. Например, прячась на ночь внутрь цветков — опыляют растения. Считается, что именно комары являются главным источником питания для многих рыб. Ну а куколки комара, живущие в водоемах, накапливают в своем организме Со, Мп, В и другие химические элементы. И все это богатство несут на сушу как удобрение для почвы. Из тундрового болота ежегодно вылетает с комарами 16 кг азота, 10 кг фосфора, 6 кг кальция. Таким образом, они кормят растений и животных.

Обвинитель.

Да, но знайте, что этому комариному роду-племени надоели природные водоемы. Они отлично размножаются во влажных подвалах, где и в мороз тепло. Представляете: на улице идет снег, а вам в помещении досаждают комары? И все же комара следует осудить. В арсенале болезней, передаваемых людям из-за укусов комаров, — желтая лихорадка, туляремия. Переносят даже вирус энцефалита – в слюнных железах комара может содержаться такое количество вируса восточного американского энцефалита, сколько его нужно для гибели 1 млн белых мышей!

Судья.

Слово предоставляется подсудимому Комару.

Комар.

Вы только посмотрите на меня. Я же совершенное творение природы, отношусь к ряду двукрылых, имею одну пару перепончатых крыльев, а другие — жужжальца для звука. Именно они не дают людям заснуть, выдают мой полет. Мне жаль, что мой укус ощутим. Когда я делаю укус, впрыскиваю порцию слюны, отсюда и зуд, но он уходит. Помилуйте, не судите!

Судья.

Картина ясна. Да, бороться с комарами нужно всеми известными на сегодняшний день средствами. Но если уничтожить вид в целом, то это повлечет за собой цепь экологических изменений. Об этом говорится

Г. Веллс в романе «Люди как боги», в котором описана страна Утопия, где люди необдуманно вмешались в природу. Вслед за уничтоженными насекомыми исчезли в этой стране все ласточки. Цепь перемен задел и самого человека. «Ласточек в стране Утопия не было видно потому, что в ней не было комаров и мошкары. В Утопии произошло сознательное уничтожение большинства насекомых, что привело к исчезновению насекомоядных птиц. 10 тыс. видов, начиная с микробов и заканчивая носорогами и гиенами, были подвергнуты суду. Каждому был дан защитник. У каждого спрашивало: какую он приносит пользу? Что может исчезнуть вместе с ним? И даже если тому или иному виду выносился конечный смертный приговор, то в каком-нибудь надежно изолированном месте хранился достаточный резерв особей осужденного вида».

А потому скажу поэтичнее: « Слаженность в природе как симфония звуков, как чистая мелодия. Взятый неверно звук сорвет эту гармонию, а уничтоженный вид повлечет за собой гибель других».

Наиболее доступными и интересными для учащихся по нетрадиционным формам обучения являются биологические викторины:

--во-первых, это своеобразная игра, состоящая из определенного количества конкурсных задач (туров, этапов), большинство из которых проходит по схеме «вопросы». — ответ»;

--во-вторых, организация викторин требует разделения учащихся класса на несколько равнозначных по уровню подготовки групп.

Дидактической целью викторин является возможность с помощью игры повторить материал по теме или разделу, используя проблемные ситуации, развивать творческие способности учащихся, их способность к групповой и самостоятельной работе, а также формировать культуру общения, умение аргументированно доказывать собственное мнение, спорить, помогает учить природу, обдумывать связь с ней.

Следующий конкурс называется «Черный ящик». Этот прием можно использовать в любом классе, подобрав интересные вопросы.

Игрок каждой команды поочередно выбирает любой цвет четырехугольника за которым спрятан вопрос.

Вопрос:

1 Синий квадрат. В ящике находится самое уникальное вещество из всех веществ, которые есть на Земле. Это вещество стало колыбелью жизни на Земле. Это единственное вещество, которое при замерзании расширяется. Назовите это вещество. (вода). (2 «б»)

2. Розовый квадрат. В ящике находится часть очень хорошо известного съедобного растения, которое было завезено на наш континент Петром 1 в

17 в. и использовалось как декоративное растение (выращивали на клумбах,

украшала прически дам) а также для производства косметики. Сейчас из него изготавливают много блюд. Что же в нашем ящике? (Картофель). (4 "б")

3. Желтый квадрат. Настоящее изобретение было сделано в 3 ст. нашей эры в Китае. Прибор с названием «чинан» заменил мореплавателям птиц, которые служили ориентиром в плавании. Что это за устройство? (компас).

(5 б.»)

4.Зеленый квадрат. Следующий предмет спрятан в загадке. Море есть – плавать нельзя, дороги есть – ездить нельзя, земля есть – пахать нельзя.

Что это? (Географическая карта) (6 "б")

5. Белый квадрат. Они бывают механические, электронные, солнечные, песочные, водяные. Что лежит в нашем ящике? (часы). (3 «б»)

6. Красный квадрат. На древних Олимпийских играх запрещалось использовать этот допинг. Доказано, что постоянное использование его вдвое снижает риск заболеть раком желудка и кишечника. Он помогает в борьбе с болезнетворными бактериями. Что это? (Чеснок.) (4 б.)

Викторина « Кто быстрее»

Через минуту каждая команда должна дать как можно больше ответов:

1. Какой газ поддерживает горение?( кислород)

2. Какой зверь никогда не видит света? (крот)

3. Орган растений, в котором происходит фотосинтез? (лист)

4. Какой цветок называют королевой цветов?( роза)

5.Спит на земле, а утром исчезает. (роса)

6.Какая самая маленькая птичка в мире? (колибри)

7. Как называется водная оболочка земли?( гидросфера)

8.Третий месяц весны? ( май)

9. В пруду купался, сухой остался? ( утка )

10. Как называется воздушная оболочка земли?( атмосфера)

11. Первый весенний цветок ?( ландыш)

Подведение итогов.

Природа – это наш дом, наша семья, наша улица, наш сад, куда мы идем отдыхать, думать и мечтать. Знать и любить окружающий мир, сохранить его для потомков – обязанность каждого из нас.

Каждое утро под солнцем просыпается Земля.

В сказке продолжается она.

А на Земле -Жизнь.

Земля моя! Каким чудом манишь ты людей!

Чудом своей природы, среди которой:

жизнь – сказка,

жизнь – счастье,

жизнь – песня.

Литература:

1.Учебник « Биология 8 класс»/ В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк; под редакцией В. В .Пасечника.- Москва: « Просвещение», 2023.-271с.

2. Учебник « Биология 5 класс»/ В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк. Г.Г. Швецов ; под редакцией В. В .Пасечника.- Москва:

« Просвещение», 2023.-160с.

3. В судьбе природы – наша судьба [Текст]: писатели об экологических проблемах. – Москва: Художественная литература, 1990. – 462 с.

4. Планета Земля: [Текст]: энциклопедия: учеб. пособие: пер. с англ.: [для среднего школьного возраста]. – Москва: РОСМЭН, 2005. — 160 с.: ил. – ISBN 5-353-00098-6

1. file0.docx (126,5 КБ)

Опубликовано: 31.10.2024