Проектная деятельность на уроках биологии: красота своими руками

Автор: Полетаева Татьяна Васильевна

Организация: ГБОУ Школа № 1002

Населенный пункт: г. Москва

В современных условиях, все большую актуальность приобретают проблемы экологии. Ежедневно СМИ говорят нам о неутешительной ситуации, которая складывается в мире. Состояние воздушного и водного пространства, исчезающие виды растений и животных, разрушительная деятельность человека. Эти вопросы заставляют нас серьезно задуматься о своем отношении к данной проблеме.

Оценивая существующую ситуацию, понятно, что равноправные взаимоотношения «человек-природа» в настоящее время носят характер «господство-подчинение», что уже привело к плачевным результатам. Поэтому нам необходимо позаботиться о преобразующей деятельности, о рациональном и экономном использовании природных богатств, восстановлении экологического равновесия [7, 56].

Столь серьезное отношение к проблеме сложилось у нас на занятиях в школе. Экологическая обстановка, требующая к себе пристального внимания, вызвала отклик в сердцах многих школьников. Постепенно в школе образовалась команда единомышленников, которая решила действовать. Какие реальные действия по силам школьникам? Благоустройство школьной территории, ее озеленение и красивый дизайн. Это и воспитание правильного отношения к природе, умения бережно обращаться со всем живым, видеть красоту окружающего мира. Оформляя территорию вокруг школы, мы с учащимися 8-9 классов постарались применить теоретические знания на практике, попробовать себя в профессии дизайнера по ландшафту. Возможно, кто-то из учащихся в будущем станет профессиональным дизайнером или агрономом.

Оформление участка, проектирование цветочно-декоративного отдела, подбор культур для коллекционного отдела, озеленение территории, работа с природным материалом позволили увидеть и создать красоту собственными руками. Мы осуществили масштабный проект озеленения школьной территории, который потребовал глубокого понимания принципов зонирования, знания ассортимента растений и их характеристик. Работа с дополнительной литературой, а самое главное, интерес в работе, помогли нам справиться с поставленной задачей.

Пришкольный участок является важным элементом визуального имиджа школы и местом для проведения различных мероприятий. Мы позаботились о том, чтобы территория школы выглядела ярко, эстетично, зеленые насаждения создавали благоприятную обстановку для учебы и отдыха, а также радовали глаз наших родителей, учителей и гостей школы.

Цель проекта: разработка ландшафтного дизайна территории школы, улучшение экологической и эстетической обстановки путем интенсивного озеленения. Все поставленные цели и задачи выполнены. Наши клумбы получились красивыми, красочными, разнообразными.

Мы организуем экскурсии для младших школьников. Они увидят, что наша деятельность не только интересна и нужна, но и воспитывает любовь ко всему живому, учит чувствовать, понимать, ценить, а главное – творить красоту. Не следует забывать и о пользе физического труда на свежем воздухе.

Вся работа была направлена на такие основные моменты:

- развитие интереса к наукам естественного профиля, к исследовательской деятельности;

- воспитание ответственного, бережного отношения к природе;

-формирование эстетического отношения к природе;

-привлечение к природоохранной деятельности;

- проявление фантазии, творчества, инициативы, трудолюбия;

- создание атмосферы сотрудничества, между всеми участниками

проекта;

- создание положительного имиджа школы среди общественности

города.

Данный проект – это педагогическая технология, в которой видна самостоятельная, познавательная, творческая работа учащихся над решением проблемы по желаемому изменению объекта или процесса.

Актуальность использования этой технологии я вижу в том, что, во-первых, в выходе из проблемной ситуации вовлекаются учащиеся, имеющие в дальнейшем максимальную возможность для самореализации; во-вторых, необходимо применение различных способностей учащихся (аналитических, художественных, коммуникативных и др.);

в-третьих, решается обязательная задача педагога – при работе над проектом дать каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела.

Работа по реализации этой технологии позволяет индивидуализировать учебный процесс, а также развивать умения и навыки самообразования учащихся. Данная технология подразумевает выполнение учащимися большого объёма работы. Эта работа ведётся как под руководством учителя, так и самостоятельно, что влечёт за собой повышенную мотивированную активность учащегося [5, 61].

Список литературы
 

1. Ботяновский И.Е., Бурова Э.А., Грищик Л.Ф. и др. Справочник цветовода. - Минск: Урожай, 2004. – 352 с.

2. Верзилин Н. Путешествие с домашними растениями. - М.: Детская литература, 2011. – 245 с.

3. Добрецова Н.В. Педагогическое проектирование в дополнительном экологическом образовании // Экологическое образование в школе.- 1999, -№ 9, -С.57

4. Из опыта методической работы: Дайджест журнала «Методист»/ Сост. Е.М. Пахомова; Науч. Ред. Э.М. Никитин. – М.: АПКиПРО, 2004

5. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. - 2006. -№ 4.- С.61

6. Полат Е.С. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям // Методология учебного проекта: Материалы методического семинара. М., 2001. - С.123.

7. Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии. – М.: ООО «Глобус, 2008. – 228 с.

8. Чувикова А.А., Потапов С.П., Коваль А.А., Черных Т.Г., Учебная книга цветовода. - М.: Колос, 2004. – 288 с.

1. file0.doc (222,0 КБ)

Опубликовано: 12.09.2024