Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках биологии при формировании функциональной грамотности обучающихся

Автор: Кальченко Галина Владимировна

Организация: МОБУ СОШ № 2 Пожарского муниципального округа

Населенный пункт: Приморский край, пгт. Лучегорск

Качество образовательных результатов современного школьника оценивается через его функциональную грамотность. Сегодня функциональная грамотность в контексте ФГОС ООО – это способность обучающимися использовать приобретаемые в течении жизни, в том числе и в образовательной организации, знания для решения широкого диапазона жизненных задач. Ребенок должен обладать готовностью успешно взаимодействовать в изменяющемся окружающем мире, решать различные (в том числе, нестандартные) учебные и жизненные задачи, строить социальные отношения, давать оценку своей деятельности, стремиться к дальнейшему образованию.

По опыту свокй работы могу сказать, что если с решением стандартных типовых учебных заданий ребята обычно справляются достаточно успешно, то затруднение, а иногда и растерянность, могут вызвать задания, связанные с проблемной жизненной ситуацией, то есть требующие умения применять предметные знания для решения реальных жизненных задач. Из этого следует, что каждый учитель сейчас стоит перед выбором: делать ли ему акцент в своей работе на выполнение типовых заданий, освоении предметных знаний и умений – или на развитии способности искать новые подходы и решать проблемы в ситуациях, выходящих за рамки учебного пространства.

Естественно, что в этих условиях учитель превращается в помощника, наставника, организатора процесса получения знаний. А значит, современному учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с обучающимися.

«Одна из главных задач проекта по созданию цифровой образовательной среды – обеспечить учителей верифицированным электронным контентом, который помогал бы им сделать традиционные школьные уроки более качественными, глубокими и интересными для учеников», - заявил Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов. Поэтому очень важно правильно выбрать из огромного многообразия программных продуктов подходящие цифровые образовательные ресурсы.

Предмет биология имеет прекрасные перспективы развития функциональной грамотности, более того, этот предмет имеет огромное поле деятельности. А также помогает учащимся быть адаптированными и самостоятельными гражданами в современном мире – владеть навыками здоровьесбережения и экологической грамотности. В связи с этим возникает потребность в изменении педагогической практики, ориентации ее не на воспроизведение знаний, а на самостоятельный поиск, использование современных технологий и инструментов, в том числе информационных, цифровых, формирующих опыт эффективного мышления и продуктивной деятельности. Хочется отметить, что наиболее эффективно формировать функциональную грамотность можно с помощью цифровых технологий, которые также успешно повышают мотивацию к изучаемому предмету.

Развивать функциональную грамотность в школе нужно на протяжении всего обучения. Важно не «натаскивать» учеников на новый тип заданий, а учить работать с информацией в непривычной ситуации и применять знания для достижения цели. Функциональная грамотность проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те задачи, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения.

Я, как и большинство современных учителей, в своей педагогической деятельности активно использую различные цифровые ресурсы для развития умений решать жизненные ситуации. Например, огромную помощь учителю в формировании функциональной грамотности оказывают цифровые ресурсы, разработанные ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». Здесь размещены диагностические работы, которые прошли апробацию в 24 регионах страны.

Для проверки естественнонаучной грамотности пользуюсь цифровыми ресурсами ФИОКО, где представлены открытые задания PISA. Также использую платформу «Российская электронная школа» (РЭШ), где созданы диагностические работы и отдельные задания для того, чтобы проверить уровень функциональной грамотности школьников по всем шести направлениям.

Еще один банк заданий, который мне очень нравится, сформирован издательством «Просвещение», выпустившим сборники серии «Функциональная грамотность. Учимся для жизни». Здесь каждая ситуация подкреплена дидактической карточкой для педагога, в которой содержится подробный план отработки ситуации-задания, а также рекомендации по включению материала в урок. Такие платформы частично решают проблему разработки материалов, а с другой стороны, выступают образцами для самостоятельного творчества педагога.

Хочется также отметить, что в заданиях ВПР, ОГЭ и ЕГЭ большое внимание стало уделяться вопросам, практикоориентированным, направленных на развитие функциональной, естественнонаучной грамотности. Для подготовки к ним я использую открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (7-9 классы) ФИПИ (более 700 разработанных заданий). Здесь находятся все варианты задания 24 для подготовки к ОГЭ по биологии, которые включают в себя работу с текстами биологического содержания.

Использование представленных выше цифровых образовательных ресурсов упрощает и делает работу учителя более эффективной и интересной, повышает мотивацию к обучению, способствует развитию и расширению творческого потенциала как преподавателей, так и обучающихся. Данные образовательные контенты позволяют организовать индивидуальное и дифференцированное обучение, заинтересовать обучающихся новыми технологиями, проектной и исследовательской деятельности. Они очень интересны, доступны, просты в освоении и могут быть использованы в любой предметной области для решения как учебных, воспитательных, развивающих и обучающих задач.

Формирование функциональной грамотности учеников — задача каждого современного педагога. Это непростой процесс, где от самого учителя требуется креативность и творческое мышление, использование инновационных форм и методов обучения. Успешное освоение компонентов функциональной грамотности поможет воспитать инициативную, самостоятельную, социально ответственную личность, которая способна адаптироваться и находить свое место в постоянно меняющемся мире.

В заключении хочу сказать, что функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования.

Список использованных источников:

1. Асанова, Л. И. А90 Естественнонаучная грамотность: пособие по развитию функциональной грамотности старшеклассников / [Л. И. Асанова, И. Е. Барсуков, Л. Г. Кудрова и др.]. – Москва: Академия Минпросвещения России, 2021. – 84 с.

2. Ковалева Г. С. Что необходимо знать каждому учителю о функциональной грамотности // Вестник образования России. 2019. Август. № 16.

3. Методические рекомендации по использованию в учебном процессе КИМ, сформированных на базе банка заданий для оценки естественнонаучной грамотности (сайт ФИПИ). https://cloud.mail.ru/public/Zxif/Ctj8kK2dv

4. Платформа Российской электронной школы: https://fg.resh.edu.ru/

5. Федеральный институт оценки качества образования: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa

6. Федеральный портал Академия Минпросвещения России – https://apkpro.ru

1. file1.docx (22,0 КБ)

Опубликовано: 14.08.2024