Методика организации экскурсионной формы обучения в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье»

Автор: Выгузова Кристина Олеговна

Организация: МБОУ «СОШ № 116 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

ВВЕДЕНИЕ

Биология, как учебный предмет, изучающий окружающую жизнь, а также включающий в себя урочную и внеурочную деятельность, где имеют место быть лабораторные работы, эксперименты и экскурсии, необходима для обеспечения качественной подготовки школьников. Успешным решением этой непростой задачи может быть только их знакомство с объектами в естественной или искусственной среде. С этой целью учитель использует одну из важных форм преподавания биологии – музейную экскурсию, как форма внепрограммного обучения.

В процессе проведения экскурсий обучающиеся знакомятся с научными методами работы, как, например, морфологический анализ, измерение и наблюдение за поведением организмов, исследование условий среды, в том числе анализом физико-химических параметров. Благодаря этому, учащиеся на практике могут убедиться в правильности теоретических знаний, а также лучше запоминают материал. Таким образом, экскурсии являются неотъемлемой частью учебного процесса по биологии, позволяют учащимся оформить свои знания и навыки, а также активизируют их интерес к биологической науке.

Актуальность исследования. На данный момент очень мало времени уделяется экскурсионной форме обучения по разделу «Человек и его здоровье», возможно, это связано с малым количеством учреждений, музеев в которых можно было бы закрепить знания по данному разделу. Тем не менее, экскурсии по такой тематике могут существенно вооружить детей знаниями в области сохранения своего здоровья.

Цель исследования – изучить роль биологических экскурсий в образовательной среде и организовать экскурсионную форму обучения в курсе биологии 8 класса по разделу «Человек и его здоровье».

Задачи:

1. Проанализировать научную литературу, посвященную изучению данной проблемы и по результату выявить значение биологических экскурсий.

2. Разработать методики внеурочной экскурсии по биологии по разделу «Человек и его здоровье» по теме «Влияние вредных привычек на жизнь человека и его потомство», а также организовать экскурсионную форму обучения в курсе биологии 8 класса по разделу «Человек и его здоровье».

3. Сравнить результаты по усвоению знаний обучающихся по разделу «Человек и его здоровье» без внеурочных занятий и с проведением экскурсий.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс по биологии в основной школе, направленный на изучение раздела «Человек и его здоровье».

Предмет исследования – влияние внепрограммных экскурсий на формирование и развитие познавательного интереса обучающихся при изучении раздела «Человек и его здоровье» в курсе биологии.

Гипотеза исследования. Для повышения эффективности учебно-познавательной деятельности в средних общеобразовательных школах на уроках биологии при изучении раздела «Человек и его здоровье» необходимо разработать и внедрить в процесс обучения методику организации и проведения внепрограммных экскурсий в музей.

Новизна выпускной квалификационной работы заключается в разработке методики проведения внепрограммных музейных экскурсий при изучении раздела «Человек и его здоровье» в курсе биологии.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ научно-методической литературы.

2. Метод экспериментального изучения.

3. Метод анкетирования.

4. Математико-статистический метод.

Данные выпускной квалификационной работы могут быть использованы учителями в образовательной организации при проведении внеклассного мероприятия «Человек и его здоровье», а также при разработке факультативных занятий по биологии.

ГЛАВА 1. РОЛЬ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЭКСКУРСИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»

1.1 История формирования и развития интереса к обучению биологии через экскурсионную форму обучения в средней школе

На сегодняшний день существуют различные методы и формы изучения биологии, при помощи которых есть возможность повысить познавательный интерес обучающихся. Главным стимулом получения знаний является интерес к изучаемому предмету. Чтобы повысить заинтересовать обучающихся, необходимо использовать формы и методы организации урочной и внеурочной деятельности, например, это музейные внепрограммные экскурсии, направленные на закрепление материала при помощи наблюдения и изучения каких-либо объектов при изучении биологии [16].

Биологические музейные экспозиции зачастую являются единственным способом ознакомления с объектами изучения. Более того, биологические музеи могут предоставлять уникальные возможности для изучения биологии, например, позволяя рассмотреть объекты в большем масштабе или находиться вблизи редких и экзотических видов. Кроме того, музеи могут представлять не только экспонаты, но и интерактивные элементы, которые позволяют обучающимся самостоятельно проводить опыты, изучать биологические процессы и закономерности. Такие музеи называются «научно-популярными центрами» или «музеями науки». В таких музеях экскурсии становятся более интерактивными и позволяют более глубоко погрузиться в тему изучения. Таким образом, музеи могут быть важным и неотъемлемым компонентом обучения биологии. Они дают возможность обучающимся ознакомиться с объектами изучения, которые не доступны в естественной обстановке, и проводить опыты и эксперименты. Важно, чтобы музеи были включены в учебный процесс наравне с другими формами организации урочной и внеурочной деятельности, такими как экскурсии в природу, лабораторные работы и т.д. [7].

Но, анализируя специфику изучения обучающимися объектов в курсе «Человек и его здоровье», нам кажется особенно актуальным организация и проведение биологических внепрограммных музейных экскурсий по данному разделу.

Экскурсии в музей являются одним из наиболее эффективных методов обучения, поскольку обеспечивают не только получение новых знаний, но и визуальное представление о предмете изучения. Кроме того, учебная экскурсия помогает развитию интереса к изучаемой теме, формированию позитивного отношения к учению и осознанию значимости учебного материала.

Музейные экспонаты могут также стать прекрасным источником вдохновения для детей и молодежи. Многие музеи проводят творческие мастер-классы, конкурсы и выставки, где учащиеся могут проявить свои таланты и креативность, а также раскрыть свой потенциал в различных областях науки, искусства и культуры [26].

Важно также отметить, что учебная экскурсия в музей может стать не только полезной, но и увлекательной для учащихся. Она позволяет не только получить новые знания, но и провести время в культурной обстановке, познакомиться с историей и культурным наследием своей страны или города.

Таким образом, учебная экскурсия в музей является необходимым и незаменимым элементом учебного процесса, способствующим эффективному усвоению учебного материала, формированию интереса к теме и развитию культурного уровня учащихся.

Развитие экскурсионной деятельности классифицируется на три этапа:

1) дореволюционный – возникновение экскурсионного дела;

2) советский – становление советского экскурсионного дела;

3) современный.

Все достижения и усовершенствования привели к тому, что экскурсионная деятельность стала более профессиональной и уважаемой в обществе. Она стала важным фактором в развитии туристической индустрии и культурного наследия страны [11].

Данные открытия ученых, профессоров, педагогов способствовали накоплению опыта по проведению экскурсий, появлению методической литературы, открытию в школах живых уголков и музеев.

Анализ методической литературы показал, что использование данных открытий и рекомендаций, способствует не только развитию самой науки биологии, но и развивает познавательный интерес у обучающихся к изучению биологии.

1.2. Анализ современных программ по разделу «Человек и его здоровье» на возможности использования экскурсионной формы обучения

Раздел «Человек и его здоровье» объединяет основы анатомии, гистологии и физиологии со сведениями из медицины и гигиены.

Наконец, существует проблема организационного характера, связанная с ограниченностью ресурсов, доступными для проведения экскурсий. Не все школы имеют свободный доступ к экологическим территориям, а также не все учителя могут пользоваться возможностью брать учеников в поездки за границу [34].

Для повышения эффективности экскурсий необходимо разработать новые методики и подходы, которые позволят привлекать больше учащихся к активному участию, а также обеспечить более доступный доступ к экологическим территориям в рамках школьного обучения. Важно также создать систему эффективного мониторинга полученных знаний и компетенций, чтобы оценить достигнутый результат и использовать его в дальнейшем образовании.

Нами были проанализированы две современные рабочие программы обучения по разделу «Человек и его здоровье» авторов:

1) А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш [15];

2) В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова [35].

В ходе анализа содержания вышеперечисленных программ обучения нами было выявлено, что в данных современных программах обучения предусмотрены только аудиторная работа на уроке и перечни практических и лабораторных работ по различным темам курса «Человек и его здоровье», часы для проведения экскурсий не предусмотрены. Мы считаем, что экскурсии необходимы для лучшего усвоения учащимися знаний раздела «Человек и его здоровье», потому что экскурсия позволит учащимся вне зависимости от доминирующего типа восприятия информации, усвоить ее удобным для себя способом, то есть не только видеть текст на страницах учебника или слушать преподавателя на уроке, но и полностью погрузиться в среду жизни изучаемых биологоческих объектов. Помимо умственного развития, это стимулирует интерес и мотивацию школьников к обучению. У них развиваются творческие способности: умение видеть и формулировать проблему, выдвигать гипотезы, выявлять закономерности функционирования живых организмов и экосистем.

1. 3. Возможные экскурсионные объекты раздела «Человек и его здоровье»

Изучением организации экскурсий в рамках ученых и внепрограммных занятий в школе занимались такие ученые, как: А. Я. Герд,
Б. Е. Райков, Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская, А. Н. Мягкова, Б. Д. Комисаров и др. [17].

Более подробная классификация экскурсий предложена
В. П. Соломиным и И. Я. Ланиной в работе «Экскурсии в природу по физике и биологии».

Помимо ранее рассмотренных видов экскурсий, В. П. Соломин и
И. Я. Ланина предлагают следующие:

1) по учебным целям:

– творческие (исследовательские),

– иллюстративные.

2) по содержанию материала:

– обзорные,

– тематические,

– комплексные.

3) по характеру изучаемого объекта:

– на объекты, изучающие природные явления,

– к объектам природы.

4) по количеству участников:

– индивидуальные,

– групповые.

Биологические школьные экскурсии делятся также по месту их проведения:

в природу,

в городскую среду,

в ботанический сад, зоопарк, оранжерею,

 музей и на выставку,

в научно-исследовательские учреждения.

Также следует учитывать возрастную и уровневую категорию обучающихся при организации экскурсии. Младшим школьникам нужно более наглядное и доступное объяснение, старшеклассникам – более глубокое и комплексное. Также важно учитывать потребность в организации индивидуальных экскурсий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или с научным потенциалом [18].

Таким образом, проведение экскурсий в научные лаборатории и музеи имеет большую ценность для практического ознакомления обучающихся с методами научных исследований, развития интереса к изучаемой теме и усвоения сложного учебного материала. При этом организация экскурсии должна быть продумана и соответствовать уровню и потребностям обучающихся, а также быть связана с темами курса.

Экскурсии в музей. Также можно использовать интерактивные формы экскурсий, где учащиеся сами проводят исследования, решают задачи, а экскурсовод лишь оказывает помощь. Это позволяет учащимся более глубоко погрузиться в тему и лучше усвоить материал. Кроме того, можно использовать современные технологии, такие как интерактивные плакаты, виртуальные туры по музею, игровые приложения и т.д. [32].

Таким образом, для повышения педагогического эффекта экскурсий необходимо учесть уровень подготовки учащихся, использовать понятные термины, создавать интерактивные формы и применять современные технологии. Важно также предварительно обсудить план экскурсии с музейным экспертом и провести обучающие мероприятия для учителей.

Сделав анализ учебных программ по биологии раздела «Человек и его здоровье», показал нам, что внепрограммные экскурсии в их содержание не включены. Опытные учителя, в целях повышения эффективности обучения при обучении разделу «Человек и его здоровье», включают в свой учебный план и проводят экскурсии в музеях, научных лабораториях, на производстве, в научно-исследовательские институты [18].

Возможности проведения и организации внепрограммных музейных экскурсий по курсу «Человек и его здоровье» в условиях города Челябинска необычайно широки. Достаточное количество музеев биологического профиля имеет экспозиции медицинского и анатомо-физиологического содержания, что позволяет организовать внепрограммную экскурсию практически по любой изучаемой теме данного курса. Сведения о возможностях проведения тематических экскурсий в различные музеи города мы обобщили ниже [12].

В городе находятся большое количество лабораторий, биологических музеев, медицинских центров, которые желательно посещать с обучающимися во время учебной деятельности как для повышения мотивации на уроках биологии, так и для закрепления пройденного материала на уроках по разделу «Человек и его здоровье». В музеях, центрах и лабораториях можно ознакомиться с различными экспонатами, препаратами, послушать лекции опытных преподавателей и специалистов в различных областях. В Челябинске рекомендуем для посещения следующие учреждения, связанные с человеком и его здоровьем:

эмбриологический музей ЮУГМУ,

лаборатория «Прогрессивные медицинские технологии»,

музей истории медицины г. Челябинска,

медицинский центр репродуктивного здоровья,

музей анатомии ЮУрГГПУ,

медицинский центр «Медеор»,

Челябинская областная станция переливания крови.

Рассмотрим более подробно характеристики некоторых объектов школьных биологических экскурсий по разделу «Человек и его здоровье» в городе Челябинске.

1. Эмбриологический музей ЮУГМУ.

Эмбриологический музей проводит экскурсии для студентов и обучающихся с 8 по 11 классы. Во время экскурсии читают лекцию слушателям, пропагандируя здоровый образ жизни. Особое внимание при проведении экскурсий уделяется на вредные привычки и экологические проблемы, предлагая посетителям обратить внимание на наглядные объекты, подверженные данным проблемам.

Проводят экскурсии доктора наук, выбирая при этом тему экскурсии учитывая возраст, сферу интересов и степень подготовки слушателей. Музей удивляет посетителей своей уникальностью, ведь в музее находятся препараты всех стадий внутриутробного развития человека, а также и их отклонения. Представлены экспонаты двухголового ребенка, ребенка без половых органов, сиамские близнецы, а также экспонаты зародышей многих животных. Довольно часто преподаватели слышали от посетителей, что все, ведем только здоровый образ жизни, не хотим, чтобы с нами такое произошло.

Вредные привычки, наркомания, алкоголизм, воздействие неблагоприятных факторов среды на организм родителей приводят к генетическим изменениям, которые приводят к развитию большинства аномалий.

2. Музей истории медицины г. Челябинска.

Открытие музея произошло в 1999 г. в здании Городской Клинической больнице №1. Музей истории медицины по подсчетам смотрителя музея в год посещает около 5000 человек. В музее существует издательская деятельность, в ходе которой публикуются работы в энциклопедиях, например, в областной и городской энциклопедии опубликовали уже более 300 статей. В музее медицины есть своя собственная библиотека, которая постоянно пополняется.

В 2006 г. музей и его коллектив стали лауреатом премии Челябинской Городской Думы и Администрации города «Признание». А в 2007 г. получена премия «Золотая Лира» заведующим музея от Администрации города на областном смотре-конкурсе музеев, посвященном 40-летию Областной ветеранской организации.

Сотрудники музея истории медицина проводят экскурсии по 5 направлениям: история развития здравоохранения города; история развития аптечного дела; медицина города Челябинска в годы Великой Отечественной войны; выдающиеся личности в здравоохранении города; экология.

3. Музей анатомии ЮУрГГПУ.

Экскурсии в музей анатомии проводят квалифицированные работники ВУЗа. В музее находятся экспонаты мышечной, костной, пищеварительной и других систем по патологии развития плода во время внутриутробного развития.

Музей находится в учебном корпусе естественно-технологического факультета и при обучении часто используется студентами биологических специальностей для наглядного материала. Также музей анатомии студенты используют и для написания научных работ.

Основное направление музея – это пропаганда здорового образа жизни и влияние токсических веществ на организм человека.

Выводы по первой главе

Было установлено, что внепрограммные музейные экскурсии могут быть проведены как в рамках учебной программы, так и во внеурочное время, что позволяет расширить возможности формирования у учащихся интереса к изучению биологии и природы в целом.

Еще одним важным аспектом использования внепрограммных музейных экскурсий является активная роль учащихся в процессе обучения. Интерактивные методы обучения, которые используются на экскурсиях, способствуют активному участию учащихся в процессе обучения, их самостоятельному поиску и выработке собственных выводов.

Таким образом, внепрограммные музейные экскурсии представляют собой эффективный инструмент организации учебно-воспитательного процесса по биологии, позволяющий расширить знания и навыки учащихся, формировать у них интерес к природе, активно вовлекать их в процесс обучения и воспитания. Важно, чтобы учителя биологии умели грамотно организовывать такие экскурсии, создавали интересные и познавательные маршруты и планировали последующую работу с полученным материалом.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (144,3 КБ)

Опубликовано: 08.08.2024