Применение эксперимента и мини-исследований в допообразовании ественнонаучной направленности, преимущество этих методов и отличие от лабораторной работы

Автор: Тонеева Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ «Грибановский центр образования имени Г.Н. Троепольского»

Населенный пункт: Воронежская область, пгт Грибановский

В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь применять их в реальной жизни. Поэтому в школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности. Значительное место в педагогической практике следует уделять организации исследовательской деятельности школьников, как на уроках, так и во внеурочное время.

Ребенок уже с момента своего рождения начинает заниматься исследовательской деятельностью, самостоятельно и с помощью взрослых изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной исследовательской работе. Любознательность, желание искать ответы на интересующие вопросы, задавать эти вопросы окружающим - важнейшие черты поведения ребенка. Таким образом, исследовательская деятельность - естественное стремление любого ребенка. Надо лишь умело направить это стремление по нужному руслу, научить целенаправленному поиску информации. Для реализации этих задач наиболее важным является применение метода мини – исследования и эксперимента в допобразовании и внеурочной деятельности. Эти методы позволяют решать задачи не только образования, но также способствует развитию творческих способностей и логического мышления. В ходе эксперимента и мини-исследований ученики применяют, подтверждают и закрепляют знания, полученные в ходе учебного процесса. Только те знания, которые добыты исследовательским путём, становятся прочно усвоенными и осознанными. То, что дети познают, помогает им применять эти знания в конкретных жизненных ситуациях.

Не всегда в ходе урока естественнонаучного цикла, возможно, применить методы исследовательской деятельности, так как для получения результата исследования требуется определённое время. Поэтому, большее внимание уделяется исследовательской деятельности во внеурочное время. Для проведения занятий естеннонаучной направленности педагогу необходимо заранее позаботиться о материале для исследования. Поэтому следует чередовать практические занятия с теоретическими, а также проводить наблюдение за экспериментальными образцами, делать выводы.

Отличием эксперимента и мини-исследований от лабораторной работы по биологии является иной материал для исследования. Это позволяет, например, провести сравнительный анализ о влиянии одного и такого же фактора на разные растения, закрепить знания и расширить кругозор воспитанников.

В течение года я проводила с учащимися 5-6 классов занятия в рамках допобразования «Зелёный друг», где дети применяли на практике знания, полученные на уроках биологии, а также получали знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности.

На занятиях «Зелёный друг» его воспитанники получали знания в области комнатного цветоводства, навыки по уходу за комнатными растениями и обогащению коллекции комнатных растений, изучали влияние факторов среды на растения. В ходе занятий данного объединения ученики применяли на практике знания вегетативного размножения растений. Изучив правила черенкования комнатных растений, они ставили опыт по укоренению черенков в воде и в грунте и демонстрировали свои результаты по размножению растений.

Подводя итог своего выступления, хочется отметить, что исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

• расширяется кругозор в предметных областях;

• повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

• наилучшим образом развиваются творческие способности;

• развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

1. file0.docx (23,4 КБ)

Опубликовано: 07.08.2024