Задания по функциональной грамотности при изучения биологии

Автор: Голубович Галина Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №49 станицы Смоленской МО Северский район имени Турчинского А.П.

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Смоленская

Анализ заданий единого государственного экзамена по биологии за последние три года показал недостаточную сформированность у обучающихся следующих навыков умений по выполнению заданий 25 и 26 линий:

- осмысливать и оценивать содержание и формы задания по вопросам экологии,

- оценивать информацию;

- высказывать собственную точку зрения по обсуждаемой в задании проблеме.

Это повлекло за собой ошибки в выполнении заданий ЕГЭ 25 и 26 линий:

- в распознавании научных вопросов, - в применении методов естественнонаучного исследования, - в интерпретации данных и использовании научных доказательств для получения выводов. Поэтому я поставила себе задачу: найти способы и приёмы для развития у школьников умений использовать свои знания, в том числе и биологические, в своей повседневной жизни, что позволит выпускникам активнее и успешнее включиться во взрослую жизнь, занять устойчивую жизненную позицию, влиять на процессы, происходящие в обществе. Для этого проанализировала понятие «естественнонаучная грамотность» и подобрала задания, направленные на формирование у учащихся умения выходить за пределы учебных ситуаций. Согласно определению, используемому в PISA, естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Это требует от естественно научно грамотного человека следующих компетентностей: - научно объяснять явления; - понимать основные особенности естественнонаучного исследования; - интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов. В течение последних двух лет мною были подобраны задания из разных источников, направленные на формирование читательской грамотности и умений выполнять задания всероссийских проверочных работ. Эта копилка постоянно пополняется. Все задания, которые направлены на формирование умений и навыков школьников в развитии естественнонаучной грамотности, я объединила по блокам: I. Задания на формирование компетенции: научное объяснение явлений. II. Задания на формирование компетенции: понимание особенностей естественнонаучного исследования. III. Задания на формирование компетенции: интерпретация данных для получения выводов. Вывод: Таким образом – ЕНГ это составляющее звено в формировании функциональной грамотности. Естественные науки, особенно в современную информационную эпоху, должны преподаваться не как огромный набор сведений, предназначенный для запоминания, а как действенный инструмент познания мира.

III А. Задания по биологии Задание № 40. (умение - построение логических рассуждений) Для поимки своей добычи хищным птицам приходится изрядно потрудиться. Однажды было подсчитано, что примерно из 3 тысяч атак, предпринятых разными хищными птицами, закончились удачно только 200 атак. Пернатые хищники поймали добычу (мелких птиц) и смогли подкрепиться. Некоторые хищные птицы могут вообще не есть в течение пяти недель из-за отсутствия пищи. Вопрос: Чем могут отличаться от других те животные, которых удаётся поймать хищным птицам?

Задание № 41. (умение - построение логических рассуждений, умозаключений) У органов растения идет спор. Стебель говорит: «Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу». Лист утверждает: «А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры только листовая пластинка достигает более метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие роли выполняю». «А мы, - говорит корень, - даже у маленьких растений бываем очень большими. Вон у свеклы, где тебя , стебель, и не сыщешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу под воду». «Нет ничего лучше и полезнее меня, - говорит цветок, - ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем!». А плод говорит: «А я…, а я…». Словом тоже стал утверждать свое превосходство. Вопрос: А как вы думаете: кто из них для растений самый главный? Ответ обязательно обоснуйте.

Задание № 42. (умение - построение логических рассуждений, умозаключений) Будьте судьей в споре: 1 ученик: «Раковина является хорошим защитным приспособлением для моллюска, а поэтому, несмотря на древность своего происхождения, они являются одним из самых многочисленных типов беспозвоночных животных». 2 ученик: «Несмотря на наличие раковин, как защитных приспособлений, численность моллюсков в водоемах заметно снижается. 19 видов этих животных занесены в «Красную книгу». 3 ученик: «Я считаю, что причиной сокращения числа моллюсков является употребление в пищу многими животными и человеком». 4 ученик: «Я думаю, что такое защитное приспособление как прочная раковина оказывается несовершенным перед ядовитыми химическими веществами

1. Прочитав внимательно текст, ответьте на вопрос. Какую роль играют птицы в биоценозе леса?

Одна из самых многочисленных групп птиц – лесные птицы. Для них характерен интенсивный обмен веществ. Поддерживая его, они потребляют большое количество как растительных, так и животных кормов. Мелкие насекомоядные птицы поедают различных беспозвоночных животных. Хищные птицы питаются грызунами, мелкими птицами, регулируют их численность. Птицы семейства куриные, питаются плодами и семенами растений, распространяют их и удобряют почву.

Какую роль играют птицы в биоценозе леса? Приведите не менее четырех примеров.

 

Ответ (критерии оценивания).

Содержание критерия	Баллы
В биоценозе леса птицы играют важную роль: 1) регулируют численность растений (распространяют плоды и семена); 2) регулируют численность насекомых, мелких грызунов; 3) служат пищей для хищников; 4) удобряют почву.	3 балла
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок.	3 балла
Ответ включает 2-3 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3-4 названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки или ответ 1) и 2).	2 балла
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки. Или ответ 1).	1 балл
Нет ответа или ответ неверный.	0 баллов
Максимальный балл	3 балла

 

2. В нашем крае обитает 290 видов птиц. Из них 64 вида занесены в Красную книгу Воронежской области, большая их часть находится на грани уничтожения. В Красную книгу Российской Федерации занесены хищные птицы, обитающие на территории Воронежской области: степной лунь, скопа, змееяд, большой подорлик, могильник, беркут, орлан-белохвост, балобан, ястреб, сапсан, филин.

Добычей многим хищникам служат мелкие зверьки, небольшие птицы, крупные насекомые. На протяжении многих лет люди уничтожали птиц, и чтобы спасти эти виды мы должны обратить внимание на эту проблему и не оставаться равнодушными, а должны научиться узнавать редкие и исчезающие виды птиц в природе, знать места их обитания и спасти их от вымирания.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (82,4 КБ)

Опубликовано: 06.08.2024