Гармония обучения и воспитания: всесторонний подход к детям с девиантным поведением

Автор: Савчук Светлана Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №18

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Автор: Каракулова Ольга Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №18

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Ежегодно растет количество правонарушений, совершаемых детьми и подростками. Способствует подростковой преступности ряд таких факторов, как семейное неблагополучие, следствием которого является отсутствие контроля со стороны родителей за досугом и образом жизни детей; психологически обоснованная деструктивная направленность личности подростков; влияние различных антиобщественных групп и другие.

Целью модели профилактики девиантного поведения обучающихся в МБОУ СОШ №18 является ранняя профилактика асоциального поведения учащихся и устойчивое снижение уровня проявлений такого поведении. Данная модель охватывает усилия родителей, педагогов, социальных работников и органов власти. При этом учитывается необходимость обязательного мониторинга эффективности достижения цели на всех этапах, а также своевременные корректирующие мероприятия.

Ключевыми задачами модели профилактики являются:

1. создание безопасной образовательной среды, в которой созданы условия для личностного и нравственного развития обучающихся, их ориентации на здоровый образ жизни и укрепление физического здоровья;
2. создание условий, обеспечивающих своевременное выявление факторов риска, приводящих к развитию нарушения поведения у подростков;
3. своевременное и компетентное оказание психолого-педагогической помощи детям, находящимся в кризисном состоянии;
4. своевременное и регулярное проведение мониторинга условий образовательной среды на предмет психологической безопасности.

Целевую группу (объекты) профилактики асоциального поведения составляют категории детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении в образовательной организации,

• период адаптации к новым условиям образовательного процесса (1, 5, 10 классы);
• дети, имеющие трудности в обучении;
• дети с социально-педагогической запущенностью;
• дети и подростки с отклоняющимся поведением;
• школьники в период перехода к профильному обучению;
• дети из неблагополучных семей;
• дети с особыми образовательными потребностями;
• отдельные группы школьников в случае возникновения ситуации межличностного конфликта;
• дети-сироты и социальные сироты.

Субъектами профилактической работы являются: - специалисты образовательных организаций (педагоги, медицинские работники, педагоги-психологи, социальные педагоги), - специалисты учреждений социальной защиты населения, сотрудники органов внутренних дел, специалисты системы здравоохранения, - представители общественных объединений и организаций, способные оказать помощь детям и подросткам, а также занимающиеся профилактикой и оказанием поддержки семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Профилактика асоциального поведения учащихся включает:

• оценку объективного состояния стадии развития личности
• планирование мероприятий по улучшению или поддержанию этого состояния,
• исполнению запланированных мероприятий,
• оценку результата и корректирующих мероприятий.

Задачами профилактической работы с учащимися являются:

• обучение содержательному проведению досуга, практике самопознания и самовоспитания;
• формирование умения видеть жизненные перспективы, ставить цели и искать пути их реализации.

Работа с учителями включает в себя организацию и проведение педсоветов, педагогических чтений и практикумов, круглых столов, обучающих семинаров, методических объединений классных руководителей.

Ценности здорового образа жизни, которые прививаются школьнику, должны закрепляться, наполняться практическим содержанием в семье. Для этого школа организует тесное сотрудничество с родителями обучающихся, сформирован банк данных о семьях обучающихся (социальный паспорт школы). Проводятся общешкольные родительские собрания по профилактике правонарушений, преступлений, пропаганде ЗОЖ с участием специалистов КДН и ЗП, прокуратуры, ОВД, психологов, медицинских работников, социального педагога. Проводятся индивидуальные беседы и консультации с родителями.

Модель профилактики асоциального поведения учащихся в МБОУ СОШ №18 города Кирова предусматривает 4 этапа:

1. Профилактический:

• мероприятия по пропаганде здорового образа жизни;
• мероприятия по профилактике правонарушений;
• мероприятия по организации занятости, досуга учащихся школы; повышение психологической грамотности родителей, педагогов;
• работа по созданию благоприятного психологического климата в детских коллективах;
• оказание помощи в обучении и воспитании детей семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации; укрепление связей семьи и школы;
• создание у ребенка чувства защищенности, психологического комфорта, предъявление соразмерных требований;
• выявление интересов обучающихся, помощь в профессиональном самоопределении, выборе дальнейшего образовательного маршрута; духовно-нравственное и патриотическое воспитание;

• организация работы кружков и секций по интересам, внеурочной занятости обучающихся.

2. Диагностический:

• выявление факторов, оказывающих неблагоприятное влияние на развитие личности несовершеннолетних, причин отклонений в поведении; определение степени деформации личности, типа характера, особенностей эмоционально-волевой сферы;
• изучение уровня интеллектуального, психического, личностного развития учащегося;
• выявление интересов и положительных качеств, на которые можно опереться в коррекционно-развивающей работе;
• социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления поведенческих проблем обучающихся.

3. Коррекционно-развивающий:

• составление программы работы с участниками образовательного процесса по результатам диагностики;
• планирование коррекционно - развивающей работы с несовершеннолетними, имеющими признаки психологического неблагополучия, отклонений в развитии или признаки девиантных форм поведения с учётом возрастных особенностей;
• распределение программных мероприятий в соответствии с компетенциями специалистов школы;
• подготовка рекомендаций по оказанию учащемуся психолого - педагогической помощи;
• помощь в адаптации учащихся в школьном коллективе;
• планирование комплекса мероприятий для полноценной адаптации и самореализации учащихся «группы риска»;
• помощь в решении конфликтов и стабилизация отношений между детьми, подростками и взрослыми в семье;
• помощь родителям в решении проблем детско-родительских отношений;
• работа по сплочению коллектива класса, организация мероприятий по изменению положения в классе и решению проблем учащихся с низким статусом в группе;
• коррекционно-развивающие занятия с учащимися по программам: развития социальных навыков, познавательного развития, развития коммуникативной компетентности, снижению уровня агрессии, тревожности, коррекции самооценки;
• включение детей и подростков с признаками психологического неблагополучия и девиантных форм поведения в активную творческую и спортивную деятельность, организация досуга несовершеннолетних;
• взаимодействие с заинтересованными ведомствами для решения проблем ребёнка;
• обучение подростков конструктивным способам решения конфликтов;
• мотивация обучающихся к самовоспитанию, коррекция психоэмоционального состояния.

4. Итоговый:

• мониторинг по оценке эффективности профилактической работы в образовательной организации, планирование дальнейшей профилактической работы, выработка рекомендаций;
• мониторинг по изучению удовлетворенности учащихся школьной жизнью, отношения к вопросам ЗОЖ, актуальных проблем психологического и социального развития;
• мониторинг изучения удовлетворенности родителей деятельностью образовательной организации, положением учащегося в школьном коллективе, ситуацией психологической безопасности в школе.

Все этапы работы осуществляются в тесном взаимодействии участников образовательного процесса.

Эффективность профилактической работы по предупреждению формирования отклоняющегося поведения обучающихся предполагает качество следующих показателей:

Снижение:

• количества учащихся, состоящих на учёте;
• количества учащихся,совершивших преступления
• количества учащихся, систематически пропускающих учебные занятия без уважительных причин.

Увеличение:

• количества учащихся охваченных дополнительным образованием;
• количества школьников, охваченных трудовой деятельностью в летний период;
• вовлечённых в реализацию социальных программ, проектовдетей группы «риска».

Рекомендации.

В рамках направления профилактической работы по организации раннего выявления психологического неблагополучия и профилактики формирования отклоняющегося поведения учащихся можно сформулировать следующие рекомендации :

Классному руководителю:

1. Составление социального паспорта класса: своевременно выявлять учащихся, находящихся в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации, а также нуждающихся в индивидуальном психолого - педагогическом подходе.

2. Участие в разработке индивидуальной карты социального и психолого-педагогического сопровождения учащегося.

3. Осуществлять постоянное педагогическое наблюдение и контроль за учащимися, склонными к девиантным формам поведения и имеющими признаки психологического неблагополучия.

4. Своевременно информировать и привлекать медицинских работников, социальных работников, органы профилактики для проведения консультаций с детьми и родителями, оказания им адресной правовой, социальной, психологической помощи.

5. Информировать учителей-предметников о детях, нуждающихся в индивидуальном психолого-педагогическом подходе и проводить совместное наблюдение за психоэмоциональным состоянием и поведением несовершеннолетних.

Социальному педагогу:

1. Сбор и подробное изучение социально-педагогических характеристик классов и индивидуальных характеристик учащихся совместно с классным руководителем, составление социального паспорта обучающегося, имеющего трудности в социально-психологической адаптации.

2. Составление индивидуальной карты сопровождения подростка по оказанию социально-педагогической помощи и поддержки

3. Совместно с педагогом-психологом и классным руководителем разработать индивидуальный план работы с учащимися, имеющими признаки психологического неблагополучия и отклоняющихся форм поведения.

3. Участие в работе психолого-педагогического консилиума школы с целью оказания необходимой помощи учащимся и их семьям (выявление и помощь в решении семейных, воспитательных, социальных проблем).

4. Привлечение родителей к активному взаимодействию со школой в решении психолого-педагогических и социальных трудностей развития обучающихся, повышение педагогической компетентности родителей, своевременное информирование и просвещение родителей.

5. Организация социально-педагогического и психологического сопровождения и оказания необходимой помощи (коррекция детско -родительских отношений, индивидуальная работа с каждым членом семьи, коррекция особенностей поведения и общения с участниками образовательного процесса, предотвращение агрессивного поведения и межличностных конфликтов).

6. По необходимости внесение предложения и подготовка документов по устройству подростка в социальный приют, на лишение родительских прав.

7. При необходимости подготовка и направление материала в КДН и ЗП, личное участие в заседании– представление интересов подростков.

Педагогу-психологу:

1. Проведение психологической диагностики в целях выявления трудностей в интеллектуальном, психоэмоциональном, личностном развитии, в том числе признаков высокой тревожности, депрессивного состояния, дезадаптации.

2. Своевременное выявление психологического неблагополучия среди учащихся и признаков отклоняющегося поведения с целью оказания своевременной и комплексной помощи ребёнку в разрешении возникшей сложной ситуации.

3. Осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики, при необходимости привлечение соответствующих служб для работы с подростком.

4. Участие в заседаниях Совета профилактики школы.

5. Совместно с классным руководителем, социальным педагогом участвовать в разработке индивидуального плана работы по выявлению и коррекции психологического неблагополучия у учащихся.

6. Проведение индивидуальных консультаций и коррекционных занятий, направленных на формирование у учащихся жизненно важных навыков (позитивного отношения к себе и к окружающим, навыков саморегуляции психоэмоционального состояния, разрешать конфликты и адекватно вести себя в стрессовых ситуациях).

7. Информирование педагогического коллектива школы, Совета профилактики о результатах психолого-педагогической коррекции подростка.

Библиогрфия:

1. Маслова М. Е. Социально-педагогическая адаптация детей группы риска: автор реф. дис… канд. пед. наук. Ставрополь, 2001.

2. Вестник практической психологии образования — 2022. Том 19. № 1

3.https://psyjournals.ru/journals

4.https://www.dissercat.com/content/profilaktika-asotsialnogo-povedeniya-uchashchikhsya-uchrezhdenii-nachalnogo-professionalnogo

1. file0.doc.. 76,5 КБ

Опубликовано: 25.03.2024