Повышение мотивации изучения биологии через формирование естественно-научной грамотности

Автор: Цителадзе Елена Петровна

Организация: АОУ ПО ЛО ''ГИЭФПТ''

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Гатчина

Естественно-научная грамотность школьников - это умение использовать полученные знания на уроках физики, химии, биологии, географии для осознания окружающего мира и находить ответы на различные проблемы, с которыми ученик встретится в своей жизни, быту. Это мотивирует школьника к изучению предметов естественно-научного цикла.

В процессе обучения я стремлюсь к созданию таких условий, когда «открытие» нового знания и понимание естественно-научных идей ощущалось бы учащимся, как удовлетворение полученным результатом, мотивировало бы его к дальнейшему изучению биологии. Формирование естественно-научной грамотности продолжается в течение всего периода обучения в школе. В каждом классе задания предлагаются согласно возрастным особенностям школьника. Для учеников старших классов подбираются задания и задачи, которые требуют более серьезного подхода в решении, чтобы учащиеся могли применить умение анализа, осмысления и обоснования своих доводов и подходов в решении. Подходить к формированию естественнонаучной грамотности надо дифференцированно: от заданий порогового уровня к заданиям высокого уровня, стимулировать желание обучающихся к глубокому изучению предмета, поощрять их самостоятельность, творчество и критическое мышление.

Для начала необходимо проверить и оценить уровень функциональной грамотности. Для этого можно использовать задачи из открытого банка заданий по функциональной грамотности на сайте ФИПИ. В этих заданиях предлагают рассмотреть некоторые проблемы из реальных жизненных ситуаций. На первое место выступает не шаблонное заучивание теории, а умение применять свои знания на практике. Таким образом, я вызываю интерес к изучению биологии.

Поэтому, в целях повышения качества обучения биологии и улучшения результатов естественно-научной грамотности учащихся необходимо активно и систематически использовать на уроках практико-ориентированные задания, которые направлены именно на формирование умений применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и реальной жизни. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации.

Практико-ориентированные задания на уроках биологии позволяют:

• повысить интерес к предмету и учебе в целом;
• научить решать задачи, связанные с повседневной жизнью;
• научить анализировать информацию, представленную в виде графиков, диаграмм, таблиц;
• решать нестандартные задачи;
• решать задачи, которые основаны на приближенных методах вычисления, оценки величин, округления;
• моделировать объекты окружающего мира;
• анализировать все возможные методы и способы решения, провести отбор оптимального решения;
• интерпретировать полученные решения и ответы.

Компетенции естественнонаучной грамотности

Таблица 1. Умения, раскрывающие содержание ЕНГ, и описание заданий по формированию/оценке этих умений

 

	Умения	Описание учебного задания, направленного на формирование/оценку умения
	Компетенция: научное объяснение явлений
1	Применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления	Предлагается описание достаточно стандартной ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал.
2	Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления	Предлагается описание нестандартной ситуации, для которой ученик не имеет готового объяснения. Для получения объяснения она должна быть преобразована (в явном виде или мысленно) или в типовую известную модель или в модель, в которой ясно прослеживаются нужные взаимосвязи. Возможна обратная задача: по представленной модели узнать и описать явление.
3	Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления	Предлагается на основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать дальнейшее развитие событий.
4	Объяснять принцип действия технического устройства или технологии	объяснить, на каких научных знаниях основана работа описанного технического устройства или технологии.
	Компетенция: применение естественно-научных методов исследования
1	Распознавать и формулировать цель данного исследования	По краткому описанию хода исследования или действий исследователей предлагается четко сформулировать его цель.
2	Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса	описанию проблемы предлагается кратко сформулировать или оценить идею исследования, направленного на ее решение, и/или описать основные этапы такого исследования.
3	Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки	Предлагается не просто сформулировать гипотезы, объясняющие описанное явление, но и обязательно предложить возможные способы их проверки. Набор гипотез может предлагаться в самом задании, тогда учащийся должен предложить только способы проверки.
4	Описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений	охарактеризовать назначение того или иного элемента исследования, повышающего надежность результата (контрольная группа, контрольный образец, большая статистика и др.). Или: предлагается выбрать более надежную стратегию исследования вопроса.
	Компетенция: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
1	Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы	формулировать выводы на основе интерпретации данных, представленных в различных формах: графики, таблицы, диаграммы, фотографии, географические карты, словесный текст. Данные могут быть представлены и в сочетании форм.
2	Преобразовывать одну форму представления данных в другую	преобразовать одну форму представления научной информации в другую, например: словесную в схематический рисунок, табличную форму в график или диаграмму и т.д.
3	Распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах	выявлять и формулировать допущения, на которых строится то или иное научное рассуждение, а также характеризовать сами типы научного текста: доказательство, рассуждение, допущение.
4	Оценивать c научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников	оценить с научной точки зрения корректность и убедительность утверждений, содержащихся в различных источниках, например, научно-популярных текстах, сообщениях СМИ, высказываниях людей.

 

Постоянное и планомерное решение практико-ориентированных заданий обеспечивает положительные результаты обучения, непрерывно повышая уровень мотивации учащихся, даст ценные навыки по применению биологических знаний в повседневной жизни.

Огромное значение в формировании и развитии естественно-научной грамотности на уроках биологии имеет применение экспериментов и опытов. Это позволяет решить различные исследовательские и коммуникационные задачи, формирует умение анализировать ситуации в динамичном учебном процессе. Эксперименты значительно повышают внимание и интерес, усиливают мыслительную деятельность и способствуют положительной мотивации к учебной деятельности учащихся.

Творческий учитель самостоятельно создает задания на ЕНГ, тем самым повышая мотивацию к изучению своего предмета.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,1 МБ

Опубликовано: 02.11.2023