ФИО

Гелиева Елена Александровна

Место работы

СП МБОУ СОШ № 2 г. Алагира

Должность

учитель биологии

Предмет

биология

Класс

8

Тема и номер урока в теме

урок биологии по теме «Раздражимость и поведение животных», урок № 7 в теме 2 «Строение и жизнедеятельность организма животного»

Базовый учебник

Биология : 8 класс : базовый уровень : учебник / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, З. Г. Гапонюк, Г. Г. Швецов; под ред. В. В. Пасечника. – Москва : Просвещение, 2023. – 272 с. : ил. - (Линия жизни).

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

Время

1

Организационный

Приветствую вас, ребята! Проверьте вашу готовность к уроку и наличие всех необходимых учебных принадлежностей.

Приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку.

Регулятивные: самоконтроль подготовки учебной деятельности

1 мин

2

Мотивация

Ребята, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

Правильно. А сегодня, опираясь на ранее изученный материал, будем говорить о способности животных совершать определенные действия и реагировать на внешние и внутренние факторы. Как вы думаете, как называется эта способность?

Конечно же, это поведение. А есть еще понятие раздражимости. Кто-нибудь из вас знает, что значит этот термин?

Ребята, вы путаете понятия "раздражимости" и "раздражения".

Раздражимость - это способность организмов воспринимать воздействия окружающей среды и реагировать на них.

А раздражение - это ответная реакция организма на воздействие внешней среды, часто негативное.

Раздражимость - более широкое понятие.

А теперь попытайтесь сформулировать сегодняшнюю тему урока и запишите ее в тетрадях.

То есть мы сегодня будем изучать раздражимость и поведение животных.

Теперь сформулируем цели и задачи урока. Будем стремиться достичь целей и выполнить все поставленные задачи. А затем запишем, что же такое "раздражимость" и "поведение".

Звучат варианты: "Изучали координацию и регуляцию" , "Изучали нервную и гуморальную регуляцию", "Узнали, что такое рефлексы и какими они бывают".

Отвечают: "Поведение".

Звучат разные варианты, большинство из которых ошибочные.

Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

Формулируют цели и задачи.

Записывают определения раздражимости и поведения.

Познавательные: выделение и формирование цели урока;

Регулятивные: анализ условий достижений целей;

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью.

3 мин

3

Актуализация знаний

А сейчас повторим изученное на прошлом уроке.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

1. Что такое регуляция? Какой может быть регуляция жизнедеятельности в организме?

2. Какая из них - нервная или гуморальная - более древняя и простая?

3. Чем отличаются нервная и гуморальная регуляции?

4.Что такое гормоны и для чего они нужны?

5. Какие органы входят в состав нервной системы?

6. Что такое нейрон? Из чего он состоит?

7. Что такое нервный импульс?

8. Что такое рефлекс? Какие бывают рефлексы?

9. Каков механизм нейрогуморальной регуляции?

Отвечают на вопросы, учатся аргументировать ответ, исправляют ошибки друг друга.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания;

установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, аргументировать ответ, умение исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников, правильно формулировать мысли.

Регулятивные: умение выявлять сходства и различия.

7 мин

4

Физкультминутка

Руководит физкультминуткой.

Выполняют упражнения.

Здоровьесберегающие технологии

1 мин

5

Усвоение новых знаний.

Что такое раздражимость, мы уже выяснили, приступим к ее характеристике у разных животных.

Посмотрите на слайд презентации, перепишите определения.

Раздражимость у одноклеточных животных проявляется в виде:

1. Таксисов— двигательных реакций в ответ на стимул. Организм перемещается либо к источнику раздражения (положительный таксис), либо от него (отрицательный таксис).

Хемотаксис — реакция на химические вещества. Например, инфузории собираются вокруг скопления бактерий, привлечённые выделяемыми ими веществами, или удаляются от кристалликов поваренной соли.

Фототаксис — реакция на свет. Одноклеточные водоросли перемещаются к источнику света для эффективного фотосинтеза.

Термотаксис — реакция на температуру.

Топотаксис — реакция на механические воздействия.

2. Изменения метаболизма. Одноклеточные могут замедлять или ускорять скорость обменных процессов в ответ на внешние стимулы.

3. Электрической реакции — изменения мембранного потенциала клетки, которое приводит к перестройке её функций.

У многоклеточных животных раздражимость проявляется в основном в виде поведения, на которое влияют суточные, сезонные и годовые ритмы в природе.

Подумайте, что является основным фактором, регулирующим суточные ритмы?

Правильно. Это солнечный свет, обуславливающий смену дня и ночи. Животные активны в разное время суток, что снижает конкуренцию за пищу, помогает выбрать подходящую для активности температуру, избегать хищников и чередовать сон и бодрствование. В зависимости от того, в какое время активны животные, различают следующие группы животных: дневные, сумеречные, ночные.

Распределите предложенных, изображенных на слайдах, животных по указанным группам, опираясь на собственные знания и текст учебника.

1. Дневные - активны в светлое время суток, имеют хорошо развитое цветовое зрение, ночью отдыхают (большинство птиц - орлы, соколы, ласточки, воробьи и мн. др., олени, белки, жирафы и т. п., многие насекомые).

2. Сумеречные - активны в утренние или вечерние часы (кролики, хомяки, орьки, крысы, ягуары, оцелоты, часть летучих мышей, часть насекомых и т. п.).

3. Ночные - активны ночью, днем отдыхают, имеют большие глаза, обостренные обоняние и слух, некотрые способны к эхолокации (большинство летучих мышей, совы, ежи, скорпионы, ночные бабочки и др.).

Активность животных в связи со сменой дня и ночи называется фотопериодизм. Запишите это определение в тетрадь.

Давайте подумаем, а чем обусловлены сезонные ритмы?

Так и есть. Основная причина - вращение Земли вокруг Солнца и наклон земной оси, из-за чего и происходит смена сезонов, сопровождающаяся изменением длины светового дня, количества осадков, колебаниями температуры и влажности и др.

В чем же проявляются сезонные ритмы?

Верно.

Сезонные ритмы определяют у животных такие процессы как размножение, развитие, жизненные циклы, линька, спячка, анабиоз, миграции, а также многое другое.

А что же такое многолетние циклы и с чем они связаны, по вашему мнению?

Ребята, этот вопрос не даром вызвал затруднения, он до конца не изучен даже учеными.

Известно, что главными причинами этих многолетних циклов служат циклические колебания внешних условий, например, изменения солнечной активности (11-летний солнечный цикл), крупномасштабные процессы в атмосфере и океанах (периодическое отклонение холодного Перуанского течения у берегов Южной Америки (Эль-Ниньо) примерно раз в 11–12 лет), длительные климатические флуктуации (неравномерное выпадение осадков, чередование влажных и засушливых периодов в течение многих лет),

другие внешние воздействия (длительные изменения уровня воды в реках, усиление или ослабление мелиорации, загрязнение водоёмов, антропогенное воздействие (выпас скота, вытаптывание) и т. д.).

Это проявляется в виде колебаний численности популяций (напр., у водяной полёвки цикл около 11 лет связывают с периодами повышенной увлажнённости), изменений в составе сообществ (в сырые прохладные годы активнее развиваются влаголюбивые растения, а в засушливые — происходит остепнение лугов, расширение солонцеватых степей), особенностей жизненного цикла отдельных видов (периодически случаются обильные урожаи семян (дуба, хвойных пород), и это напрямую влияет на численность животных, которые ими питаются (грызуны, птицы, дикие кабаны)) и т. д.

В зависимости от конкретной ситуации, поведение животных может проявляться в разных формах.

В каких?

Виды поведения животных:

1. Пищевое поведение.

2. Территориальное поведение.

3. Агрессивное и оборонительное поведение.

4. Забота о потомстве.

5. Социальное поведение.

6. Брачное поведение.

7. Игровое поведение.

8. Комфортное поведение.

9. Ориентационное поведение.

Ребята, с понятием "рефлекс" вы уже знакомы, а что же такое инстинкт?

Инстинкты — цепочка последовательно связанных безусловных рефлексов, возникающих в ответ на внешние или внутренние раздражения.

Четыре основных вида инстинктов:

Поисково-пищевой,

Половой,

Родительский,

Оборонительный.

Запишем определение.

Есть еще более прогрессивная форма поведения - рассудочная деятельность. Это способность улавливать закономерности, связывающие

предметы и явления окружающей среды, а также использовать знание этих закономерностей в новых условиях. Это высшая форма приспособления к условиям среды. Благодаря ей организм не только приспосабливается к быстро меняющимся условиям среды, но может предвидеть эти изменения и учитывать их в своем поведении.

Рассудочная деятельность свойственна наиболее высокоорганизованным видам животных (некоторым видам врановых, хищникам, приматам, китообразным).

Запишем определение рассудочной деятельности.

Слушают учителя, выписывают определения таксисов.

Слушают учителя.

Отвечают: "Солнечный свет".

Слушают учителя, рассматривают слайды презентации, выполняют задание и озвучивают его результаты.

Изучают слайд, делают записи. Записывают определение фотопериодизма.

Высказывают разные варианты, среди которых "Вращение Земли вокруг Солнца", "Смена времен года", "Колебания температуры".

Отвечают по очереди на вопрос учителя.

Высказывают мнения, в большинстве ошибочные.

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Высказываются на указанную тему.

Записывают определение инстинкта.

Записывают определение рассудочной деятельности.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; в том числе с помощью наглядных пособий; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками; постановка вопросов.

17 мин

6

Закрепление новых знаний

Ребята, для закрепления изученного нас ждет интересная командная работа по видам поведения животных. Вы распределись на 3 группы, у каждой группе на столе есть свое задание. Что за вид поведения представлен на каждой из трех картинок? Выберите из списка. Аргументируйте ответ. Через 4 минуты обсуждения выслушаем капитана каждой команды. (Приложение 1).

А теперь заслушаем капитанов и обсудим выбор каждой команды.

Капитаны выступают у доски, аргументируют ответы.

Познавательные: применение методов информационного поиска; умение воспроизводить по памяти необходимую информацию,

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности;

коррекция полученных знаний; выявление главного.

Коммуникативная: умение планировать учебное сотрудничество в группах, умение полно и точно выражать свои мысли.

7 мин

8

Подведение итогов урока, рефлексия, выставление оценок.

Итак, ребята, подведем итоги.

1. Что мы изучали на уроке?

2. В чем состоят особенности раздражимости?

3. Что такое суточные, сезонные и многолетние ритмы?

4. Чем обусловлено поведение животных и каким оно бывает?

А теперь скажите:

• Что вам запомнилось лучше всего?

• Какой момент темы показался самым трудным? Легким? Самым интересным?

• Как вы думаете, где можно применить информацию, полученную на уроке?

• Понравился ли вам урок?

И, наконец, выставляем оценки за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказываются по вопросам.

Получают оценки.

Познавательные: закрепление изученного, выявление сложностей при изучении темы. Регулятивные: контроль в форме сравнения результата урока с его целью, осознание качества и уровня усвоения новой информации.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; аргументировать ответ, умение планировать учебное сотрудничество в группах.

3 мин

9

Информация о домашнем задании.

Домашнее задание на следующий урок: изучить § 12, найти интересную информацию о биоритмах и биологических часах.

Записывают домашнее задание, слушают рекомендации по его выполнению.

1 мин