№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

Время

1

Организационный

Приветствую вас, ребята! Проверьте вашу готовность к уроку и наличие всех необходимых учебных принадлежностей.

Приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку.

Регулятивные: самоконтроль подготовки учебной деятельности

1 мин

2

Мотивация

Ребята, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

Хорошо. Давайте повторим их особенности, решив несколько тестовых заданий.

(Приложение 1)

Хорошо. А теперь перейдем от низших растений к высшим споровым. И первыми споровыми растениями, которые мы будем изучать, являются вот эти растения (демонстрирует гербарный образец мха кукушкин лен).

А теперь попытайтесь сформулировать сегодняшнюю тему урока.

То есть мы сегодня будем изучать отдел Моховидные. Как вы думаете, какие особенности моховидных мы будем рассматривать?

Теперь сформулируем цели и задачи урока. Будем стремиться достичь целей и выполнить все поставленные задачи.

Отвечают: "Изучали водоросли".

Выполняют тестовые задания.

Слушают учителя, смотрят на гербарный образец.

Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

Предлагают разные варианты.

Формулируют цели и задачи.

Познавательные: выделение и формирование цели урока;

Регулятивные: анализ условий достижений целей;

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью.

5 мин

3

Актуализация знаний

Учитель демонстрирует гербарии с различными растениями как низшими, так и высшими.

Ребята, какие растения вы знаете? Назовите их.

Хорошо, с низшими растениями мы уже знакомы, чуть раньше познакомились с первым представителем отдела Моховидные - кукушкиным льном. Это листостебельный мох, то есть он имеет листья и стебли. Но бывают и печеночные мхи, названные так из-за того, что их слоевище своими очертаниями напоминает печень. Типичным представителем печеночников является риччия. Посмотрите на слайд презентации.

А теперь подумайте, что общего и чем различаются представители низших и высших растений на примере уже изученных нами водорослей и мхов?

Молодцы, сделаем перерыв на физкультминутку и приступим к более детальному изучению мхов.

Ученики смотрят на гербарии и сообщают то, что уже известно им об изображенных на них растениях.

Слушают учителя, смотят на слайд.

Высказываются по предложенной теме, указывая в качестве основных сходств клеточное строение и фотосинтез, а в качестве различий - наличие органов и тканей у мхов.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания;

установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, аргументировать ответ, умение исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников, правильно формулировать мысли.

Регулятивные: умение выявлять сходства и различия.

5 мин

4

Физкультминутка

Руководит физкультминуткой.

Выполняют упражнения.

Здоровьесберегающие технологии

1 мин

5

Усвоение новых знаний.

Ну а теперь переходим к общей характеристике моховидных растений.

Посмотрите на слайд.

Мхи — травянистые формы высотой от 1 мм до 30 см, водные мхи и мхи-эпифиты могут достигать в длину более полуметра. Как правило, это многолетние, реже однолетние растения. Обычно населяют влажные затенённые места, часто в непосредственной близости от водоёмов. Есть полностью водные виды. Тело мхов либо представляет собой слоевище, либо состоит из стебля и мелких листьев. Корней нет, но у многих видов есть ризоиды.

Ткани развиты слабо. Тело мхов в основном состоит из клеток фотосинтезирующей ткани, покровная и механическая ткани не выражены, настоящая проводящая ткань отсутствует.

Мохообразные размножаются бесполым и половым путём.

Бесполое размножение осуществляется спорами и вегетативным путём — частями слоевища или участками стебля. У некоторых видов есть специализированные органы вегетативного размножения — выводковые почки.

Половое размножение происходит с участием половых клеток (гамет). Для передвижения сперматозоидов к яйцеклеткам необходимо присутствие капельно-жидкой влаги.

А теперь познакомимся с еще одним интересным представителем моховидных - белым мхом сфагнумом. Прочитайте о нем в учебнике на с 30.

Ну а теперь нас ждет интересная работа. Опираясь на слайды презентации, рисунки и текст учебника, заполните таблицу в ваших рабочих листах, предварительно подписав их. (Приложение 2, задание 1)

А теперь второе задание. В ваших рабочих листах, так же, как и на слайдах презентации, изображена схема жизненного цикла моховидных растений. Ваша задача - верно подписать каждый элемент схемы, выбирая подписи из блока, расположенного слева.

(Приложение 2, задание 2).

Сдайте ваши рабочие листы.

Подведем первые итоги.

Слушают учителя, смотрят на слайд.

Читают указанный учителем отрывок параграфа.

Выполняют задание.

Выполняют задание.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; в том числе с помощью наглядных пособий; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками; постановка вопросов.

20 мин

6

Закрепление новых знаний

Мы выяснили основные особенности моховидных растений. Попробуем закрепить изученное:

Ответьте на вопросы.

1. Почему мхи относят к высшим споровым растениям?

2. Какие особенности строения и образа жизни отличают их от водорослей?

3. Каких представителей мохообразных мы изучили?

4. Что такое гаметофит и спорофит?

5. В чем состоит значение мхов в природе и жизни человека?

Отвечают на вопросы, аргументируют ответы, исправляют ошибки друг друга.

Познавательные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение воспроизводить по памяти необходимую информацию,

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности;

коррекция полученных знаний; выявление главного.

Коммуникативная: умение полно и точно выражать свои мысли.

4 мин

8

Подведение итогов урока, рефлексия, выставление оценок.

Итак, ребята, подведем итоги.

1. Что мы изучали на уроке?

2. Что вам запомнилось лучше всего?

3. Какой момент темы показался самым трудным? Легким? Самым интересным?

4. Как вы думаете, где можно применить информацию, полученную на уроке?

5. Понравился ли вам урок?

И, наконец, выставляем оценки за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Получают оценки.

Познавательные: закрепление изученного, выявление сложностей при изучении темы. Регулятивные: контроль в форме сравнения результата урока с его целью, осознание качества и уровня усвоения новой информации.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; аргументировать ответ, умение планировать учебное сотрудничество в группах.

3 мин

9

Информация о домашнем задании.

Домашнее задание на следующий урок: изучить § 6, найти интересную информацию о других мхах, например, о маршанции.

Записывают домашнее задание, слушают рекомендации по его выполнению.

1 мин

ХАРАКТЕРИСТИКИ

ВОДОРОСЛИ

А) таксономическое положение спорное, между принадлежностью к царству животных и растений

1) 1

Б) название рода обусловлено формой хроматофора

2) 2

В) в северных морях формирует заросли на глубине

3) 3

Г) имеет пластинчатое слоевище

4) 4

Д) имеет хроматофор и светочувствительный глазок (стигму)

Е) источник йода для человека

Характеристика

Мох кукушкин лен

Мох сфагнум

Место обитания

Листья (цвет, форма)

Стебли (ветвятся или нет, высота)

Ризоиды (есть или нет)

Наличие воздушных клеток (есть или нет)

Количество накапливаемой влаги (большое или малое)

Коробочка на ножке (спорофит)

Значение в природе и жизни человека