Среды обитания организмов

Автор: Абраменкова Мария Алексеевна

Организация: МБОУ «Зырянская СОШ»

Населенный пункт: Томская область, с. Зырянское

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цели урока:

• Образовательная: сформировать представление о средах обитания организмов (водной, наземно-воздушной, почвенной, организменной); выявить условия жизни и характерные приспособления организмов к каждой среде.
• Развивающая: развивать умение работать с учебником, схемами и таблицами; формировать навыки анализа, сравнения и обобщения информации.
• Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, понимание взаимосвязи живых организмов и условий их существования.

 

Планируемые результаты:

• Предметные

Знать: основные среды обитания, их ключевые характеристики.

Уметь: приводить примеры организмов разных сред обитания, объяснять их приспособленность к условиям среды.

• Метапредметные

Познавательные: анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между строением организма и его средой обитания.

Регулятивные: определять цель урока, составлять план работы, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование ответственного отношения к природе, осознание ценности биологического разнообразия.

 

Оборудование:

Учебник Биология. 5 класс. В.В. Пасечник.

Мультимедийный проектор, презентация "Среды обитания".

Карточки с заданиями для групповой работы.

Рисунки или фотографии животных и растений из разных сред обитания.

 

Ход урока

I. Организационный момент (1 мин.)

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя.

 

II. Актуализация знаний и мотивация (5 мин.)

Учитель задает классу вопросы:

• Что изучает наука биология? (Наука о живом)
• Из чего состоят все живые организмы? (Из клеток)
• Какие царства живой природы вы знаете?

Проблемный вопрос: Представьте себе рыбу, выброшенную на берег, и кактус, опущенный под воду. Как вы думаете, что с ними произойдет? Почему они не могут выжить в чужих условиях?

 

Вывод: Для каждого живого существа существуют определенные условия, в которых оно может жить. Эти условия объединены понятием «среда обитания».

Тема урока: Среды обитания организмов.

Цель урока: Узнать, какие бывают среды обитания и как живые организмы приспосабливаются к ним.

 

III. Открытие нового знания (15 мин.)

Работа со схемой "Четыре основные среды обитания" (на доске/экране).

1. Водная среда

Условия: Высокая плотность, выталкивающая сила, перепады давления, ограниченная прозрачность, растворенный кислород.

Приспособления: Обтекаемая форма тела (рыба, дельфин), слизь на чешуе, плавники, жабры для дыхания, плавательный пузырь.

Примеры: Рыбы, водоросли, киты, медузы.

2. Наземно-воздушная среда

Условия: Низкая плотность воздуха, наличие кислорода, резкие колебания температуры, света и влажности.

Приспособления: Опора на твердый субстрат (скелет), конечности для передвижения, легкие для дыхания, покровы, защищающие от высыхания (кожа, шерсть, перья), механизмы терморегуляции.

Примеры: Звери, птицы, насекомые, растения леса и луга.

3. Почвенная среда

Условия: Отсутствие света, высокая плотность, относительно постоянные температура и влажность.

Приспособления: Роющие конечности или червеобразная форма тела (дождевой червь, крот), отсутствие или слабое развитие органов зрения, кожное дыхание.

Примеры: Дождевые черви, личинки жуков, кроты, корни растений.

4. Организменная среда

Условия: Постоянная температура, влажность, обилие готовой пищи, защищенность от внешних врагов.

Приспособления: Упрощение строения многих систем органов (например, пищеварительной у паразитов), наличие органов прикрепления (присоски, крючья), прочных покровов, высокая плодовитость.

Примеры: Аскарида, бычий цепень, гриб-трутовик, бактерии.

 

IV. Первичное закрепление (10 мин.) — Групповая работа

Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает карточку с названием одной из сред обитания и набор карточек с изображениями/названиями организмов. Задача — выбрать только тех, кто обитает в данной среде, и объяснить свой выбор.

Группа 1 (Водная): Щука, карась, акула, кит, лягушка.

Группа 2 (Наземно-воздушная): Волк, медведь, воробей, бабочка, дуб.

Группа 3 (Почвенная): Крот, дождевой червь, личинка майского жука, слепыш.

Группа 4 (Организменная): Бычий цепень, аскарида, вирус гриппа, гриб-трутовик.

Представители от групп представляют свои ответы.

 

V. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.)

Выполнение задания в рабочей тетради (или на листочках). Задание типа "Третий лишний":

Карась, окунь, медведь. (Медведь – наземное животное)

Дождевой червь, крот, воробей. (Воробей живет в наземно-воздушной среде)

Аскарида, бычий цепень, кузнечик. (Кузнечик свободноживущее насекомое)

Береза, сосна, ламинария. (Ламинария – бурая водоросль, водное растение)

Проверка по эталону на экране.

 

VI. Рефлексия и подведение итогов (3 мин.)

Возвращение к проблемному вопросу начала урока. Учащиеся должны суметь на него ответить.

Вопросы для рефлексии:

• Какую тему мы сегодня изучали?
• Сколько основных сред обитания существует?
• Какая среда показалась вам самой интересной и почему?
• Оцените свою работу на уроке: всё ли получилось, что вызвало трудности?

 

VII. Домашнее задание (1 мин.)

Прочитать параграф учебника по теме урока.

Творческое задание на выбор: Подготовить сообщение об одном животном и его удивительных приспособлениях к среде обитания.

Нарисовать плакат "Правила поведения человека в природе", чтобы не навредить обитателям разных сред.