Практическая направленность изучения биологии в школе

Автор: Податнова Маргарита Леонидовна

Организация: ГБОУ СОШ с. Ольгино

Населенный пункт: Самарская область, с. Ольгино

«Мастерство учителя – это специальность,

которой надо учиться всю жизнь».

А.С.Макаренко

В современном мире, где технологии развиваются стремительными темпами, а информация становится доступнее с каждым днем, роль педагога претерпевает значительные изменения. Тем не менее, одно остается неизменным – умение учителя пробудить в детях интерес к познанию, помочь им найти свое призвание и стать достойными членами общества.

Моя профессиональная позиция базируется на убеждении, что современный педагог – это не просто источник информации, а проводник в мир открытий, наставник и вдохновитель. В условиях цифровизации образования особенно важно сохранить человеческую составляющую обучения, умение видеть индивидуальность каждого ученика, понимать его потребности и стремления.

В своей педагогической практике я руководствуюсь следующими ценностями:

- гуманизм: уважение достоинства каждого обучающегося, создание условий для раскрытия потенциала каждой личности;

- творчество: развитие креативности обучающихся;

- социальная ответственность: формирование гражданской активности и ответственности перед обществом.

- саморазвитие: постоянное повышение квалификации и стремление к профессиональному росту.

Моя авторская позиция основана на убеждении, что учитель играет ключевую роль в формировании нравственных ориентиров молодежи, что каждый ребенок обладает уникальными талантами и возможностями, которые требуют бережного отношения и поддержки. Задача учителя – выявить эти таланты и создать условия для их развития.

Биология – наука, которая изучает живые организмы. Принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения основан на том, что знания, должны иметь связь с реальной жизнью, теорией и практикой. В новой Федеральной рабочей программе по биологии много внимания уделяется практическим и лабораторным работам.

В связи с этим, на уроках биологии, необходимо создать условия для развития познавательной компетентности личности обучающегося, его исследовательских умений. Делаю это через практическую направленность преподавания биологии. Дети в любом возрасте обладают определённым набором знаний, умений, навыков. Используя этот жизненный опыт, можно создавать условия для осознанного получения новых знаний, способствовать развитию умения учиться.

На своих уроках я применяю технологии проблемного, частично-поискового, учебно-группового сотрудничества. Учебная деятельность в основном организована через самостоятельную, коллективно-распределительную работу обучающихся, включая групповые и индивидуальные задания. Систематически использую на уроках ИКТ и ЦОР.

Для развития познавательного интереса у обучающихся 5-6 классов на лабораторных работах исследуем живые объекты. Например, «Ознакомление с растительными и животными клетками», «Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом», «Изучение искусственных сообществ и их обитателей», «Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи», «Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения» и др.

Для практической работы в 6 классе «Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев)» мы заранее черенкуем герань. Сначала наблюдаем как в воде развиваются придаточные корни. Затем каждый ученик сажает черенок в стаканчик с грунтом, а весной высаживает в клумбу возле школы, ухаживает и поливает. На каждом этапе ученик рисует, фотографирует, считает и фиксирует, как растения растут и развиваются.

Такие исследования обучающимся интересны, они лучше и больше запоминают, приобретают практические навыки.

Учебный материал 7 - 8 класса позволяет осваивать приемы свертывания информации и ее отражения в знаковых и графических формах. Поэтому знакомлю обучающихся с методами составления схем и таблиц, правилами их чтения. На данном этапе увеличиваю количество заданий, позволяющих устанавливать причинно-следственные связи, на основе сравнения и анализа делать выводы, находить пути решения проблем. Вовлекаю в учебные исследования и написание проектов.

Проводимая работа позволяет выявить яркую индивидуальность учащихся и в дальнейшем выстраивать траекторию работы с этими детьми.

Обучающиеся 9 класса выполняют в основном практико-ориентированные исследовательские работы, которые пишут 2 года. Это работа сложная, кропотливая. Чем больше времени исследователь отводит своему труду, тем больше шансов на успех.

Важное значение имеет работа с высокомотивированными детьми. Это участие в научно-практических конференциях, олимпиадах и конкурсах.

Положительным результатом моей педагогической деятельности является:

1. Стабильно высокое качество знаний обучающихся по биологии.
2. Выбор обучающимися предмета биологии для сдачи ГИА в 9 классе (выбирают 50-70% обучающихся).
3. Наличие призеров и победителей школьного и окружного уровня Всероссийской олимпиады школьников, участие в региональном этапе.
4. Повышение мотивации к выполнению исследовательских работ.

Обучающиеся школы на протяжение нескольких лет участвуют в проекте «Экологические способы утилизации опавшей листвы на пришкольном участке». С этим проектом мои ученики выступали на XV Областной аграрной олимпиаде учащихся (Диплом III место), участвовали в межрегиональной инженерно-технологической конференции «Наука. Смелость. Изобретения». В приложении к газете «Образование – Самарский регион» (№37, 2024 год) напечатана моя статья, посвященная работе над этим проектом.

5. Формирование ценностного отношения к окружающей среде.

Развитие умения выражать свое отношение к природным и культурным ценностям посредством творческой, художественной, социально полезной и исследовательской деятельности формирует у обучающихся участие в Международном детском экологическом форуме «Изменение климата глазами детей». Участвуем в форуме 2 года. В 2024 году стали победителями на региональном этапе (Диплом III место) и окружном этапе (Диплом I место); в 2025 году победители на региональном и окружном этапе (Диплом II место).

Настоящий учитель во все времена обладает теми качествами, которые выделяют его среди других людей. Это профессионализм, доброжелательность, требовательность, а еще чувство юмора и мастерство. Дмитрий Иванович Менделеев писал: «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян».