Цифровая трансформация: вызовы и возможности

Автор: Крылова Юлия Юрьевна

Организация: ГБОУ «Школа №10 г.о. Горловка»

Населенный пункт: ДНР, г.о. Горловка

Аннотация. Современный мир стремительно развивается в области цифровизации, и важно, чтобы и образовательная система не оставалась в стороне от этого процесса. Цифровая трансформация образования стала неотъемлемой частью нашей реальности, и Донецкая Народная Республика не исключение. Вопрос внедрения цифровых образовательных технологий становится первостепенным и приобретает ключевое значение в процессе образования подрастающего поколения.

Ключевые слова: новые возможности развития образования, цифровизация, цифровая образовательная среда, персонализированная модель обучения, школьная цифровая платформа.

Цифровая трансформация образования является основополагающим элементом современной образовательной системы. Она открывает новые возможности для обучения и развития учеников, учителей и администраторов, улучшая доступ к знаниям и инновациям. Однако, при внедрении цифровых технологий в образование необходимо обеспечить равновесие между инновациями и безопасностью [1, с.65].

С одной стороны, цифровые инновации в образовании могут значительно улучшить процесс обучения. Они позволяют создавать интерактивные уроки, персонализированные программы обучения, и расширять доступ к образовательным ресурсам. Электронные учебники, онлайн-курсы, виртуальная реальность и другие технологии могут сделать обучение более привлекательным и эффективным.

С другой стороны, внедрение цифровых технологий в образование влечет за собой ряд вызовов, включая вопросы безопасности данных, приватности, доступности и этичности. Важно обеспечить защиту личных данных учащихся и обеспечить безопасность использования цифровых платформ. Также необходимо учитывать доступность цифровых ресурсов для всех учащихся, чтобы не допустить увеличения разрыва между обучающимися из разных социальных и экономических слоев [2, с.54].

Цель статьи: изучение методов работы и применение комплексного подхода для достижения баланса между инновациями и безопасностью в цифровой трансформации образования необходим. Это включает в себя разработку строгих политик безопасности данных, обучение учителей и учеников основам цифровой безопасности, а также создание стандартов этичного использования цифровых технологий в образовании [3, с.175].

Инновации в цифровом образовании:

• Использование интерактивных учебных платформ, которые позволяют активно вовлекать учащихся в учебный процесс за счёт использования различных мультимедийных элементов, таких как видео, аудио, анимации и интерактивные задания.
• Внедрение образовательных приложений и онлайн-ресурсов («ЯКласс», «Шаги решения», «Учи.ру», «Сириус. Онлайн»).
• Проведение вебинаров, онлайн-уроков.
• Персонализированное обучение с помощью цифровых технологий [2, с.54].

Нейросети анализируют предпочтения и личный прогресс ученика и создают план уроков с учётом его потребностей, возможностей, темпа и расписания.

• в цифровом образовании включает в себя комплекс мер, направленных на защиту информационного пространства и персональных данных от несанкционированного доступа и киберугроз.

Некоторые аспекты безопасности в цифровом образовании:

• Конфиденциальность данных
• Непрерывность образовательного процесса
• Финансовые и репутационные потери
• Законодательные требования и нормативы

Некоторые технологии защиты кибербезопасности:

• Антивирусное программное обеспечение помогает защитить компьютеры и сети учебных заведений от вирусов, троянов и других вредоносных программ.
• Файерволы.
• и системы мониторинга сети, которые позволяют контролировать трафик в сети и предотвращать несанкционированный доступ.
• Шифрование данных. Помогает защитить конфиденциальную информацию от несанкционированного доступа даже в случае утечки или взлома системы.
• Многофакторная аутентификация. Обеспечивает дополнительный уровень защиты, требуя не только пароль, но и дополнительные проверки, такие как одноразовые коды или биометрические данные.
• Обучение сотрудников и учащихся. Проведение обучающих программ по кибербезопасности помогает повысить осведомлённость об угрозах и научиться распознавать и предотвращать кибератаки [4, с.8].

Вместе с тем, необходимо помнить о том, что не все образовательные учреждения и участники готовы к таким изменениям. Отсутствие доступа к интернету, низкая техническая грамотность педагогического состава, отрыв внедрения новых технологий от реальности могут стать серьезными препятствиями на пути цифровой трансформации в образовании. Поэтому, важно учитывать контекст и обеспечить достаточное обучение и поддержку для всех участников и уровней образовательного процесса [5, с.542-543].

Вопреки проблемам, с которыми столкнулись все участники образовательного процесса во время дистанционного обучения, мы, несомненно, приобрели хороший опыт и знания по работе в заданных условиях. А эти условия заставили нас пересмотреть возможности развития традиционного образования в иных направлениях, которыми на текущий момент и является направление цифровой трансформации образования. Цифровизация является самым важным ресурсом развития образования в нашей Республике.

Необходимость активизации процессов цифровизации в России указывается в национальном проекте «Образование», в рамках которого запущено два федеральных проекта – «Цифровая образовательная среда (ЦОС)» и «Учитель будущего» [7, с.26].

Целью проекта «Цифровая образовательная среда» является создание условий для внедрения современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся образовательных организаций всех видов и уровней, путем обновления информационно-коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров, создания федеральной цифровой платформы.

Цифровизация образования – неизбежный этап развития образования. Этапы компьютеризации и информатизации пройдены, цифровизация – следующий этап, предполагающий новые модели образования, управления, новые роли учеников и учителей [4, с. 7].

Проанализирован уровень сформированности цифровой образовательной среды (ЦОС) в бюджетных учреждениях Донецкой Народной Республики и выявлено, что образовательные учреждения имеют ряд компонентов, которые уже наполнили цифровую среду ОО. «Сферум» — это российская образовательная платформа, которая объединяет функционал мессенджера и сервиса для видеоконференцсвязи. Она была создана по заказу Минцифры и Минпросвещения РФ в рамках национального проекта «Образование». Платформа основана на технологиях соцсети «ВКонтакте», а цифровую инфраструктуру обеспечил «Ростелеком».

С помощью «Сферума» учителя могут проводить видеоуроки, делиться со школьниками материалами к урокам, общаться в школьных чатах, дистанционно проводить родительские собрания, составлять расписание и собирать задания. Ученикам платформа позволяет смотреть и скачивать учебные материалы, отправлять домашнее задание, проверять расписание и общаться в чатах. Родители могут с помощью «Сферума» участвовать в родительских собраниях, связываться с учителем и общаться с ребёнком. Это бесплатное приложение, никаких отдельных платных функций или подписок в сервисе нет.

Имея опыт работы в дистанционном режиме, сама использовала в работе многочисленные цифровые ресурсы, в том числе «Сферум», а также электронные учебники, интерактивные задания, мультимедийные презентации, образовательные видео и аудио, программное обеспечение для обучения. Среди достоинств функционала школьной цифровой платформы «Сферум» следует также отметить:

• возможность организовать единое образовательное пространство школы;
• помощь учителям в изучении и практики новых форм и методов работы с ориентацией на цифровое образовательное пространство;
• автоматизация многочисленных рутинных процессов (планирование, подбор материала, проверка работ);
• возможность учеников «управлять» собой: (индивидуальный темп и уровень выполнения учебных модулей, позволяет им самим нести долю ответственности за результат своего обучения) [6].

Преимущества цифровой трансформации в образовании в ДНР очевидны. Введение электронных учебников и онлайн-ресурсов позволяет создать удобное и легко доступное рабочее пространство для учителей, учащихся и родителей.
Цифровая трансформация образования – это сложный и многогранный процесс, требующий сбалансированного подхода к инновациям и безопасности. В ДНР, как и во всем мире, важно создать благоприятную среду, где внедрение новых технологий будет способствовать развитию образования и улучшению качества знаний учащихся, сохраняя при этом конфиденциальность и безопасность всех участников образовательного процесса.

Таким образом, цифровая платформа выполняет роль организатора учебного процесса, является площадкой совместной деятельности учителя, ученика, школьного и классного сообществ в работе по реализации учебных целей и задач.

Подводя итог, можно сделать вывод, что любые нововведения принимаются участниками образовательного процесса не сразу, и не всегда на «ура», не все получается с первого раза, но они просто необходимы в современных реалиях образования. Цифровая трансформация образования является новой возможностью для развития и преобразования традиционного образования.

Список литературы

1. Агапова Е.Н. Формирование готовности к изменениям в процессе управления образовательной организацией. Агапова Е.Н., Позднякова Я.Ю.// Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». – 2020-№8(86). Часть 1.- С.64-67

2. Зернов В.А. Вопросы безопасности цифровой образовательной среды: педагогический аспект/ Зернов В.А., Лобанова Е.В. // Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». – 2023-№1(60). - С.54-59

3. Корчак К.И. Современные подходы к понятию цифровой трансформации/Корчак К.И., Красильников В.В., Тоискин В.С.//Проблемы современного образования. – 2022-№1.- С.172-180

4. Котлярова И.О. Цифровая трансформация образования как инновация. Котлярова И.О. // Вестник ЮУрГУ Серия «Образование. Педагогические науки» – 2022-№1.- С.6-21

5. М.А. Мирошниченко. Применение цифровых инноваций в управлении образовательным цифровым контентом/. Мирошниченко М.А., Григорьева А.Ю., Самкова М.С.//Вестник Академии знаний. – 2024-№1(60). - С.541-546

6. Письмо Минпросвещения России № 04-127 от 22.02.2022 «О направлении методических рекомендаций». Методические рекомендации по использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с учащимися и их родителями (законными представителями) для учителей общеобразовательных организаций общего образования.

7. А.Ю. Уваров. Проблемы и перспективы цифровой трансформации образования в России и Китае. II Российско-китайская конференция исследователей образования «Цифровая трансформация образования и искусственный интеллект». Москва, Россия, 26– 27 сентября 2019 г./ А. Ю. Уваров, С. Ван, Ц. Кан и др.; отв. ред. И. В. Дворецкая; пер. с кит. Н. С. Кучмы; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. — 156 с.