Преподавание биологии в сельской школе

Автор: Пронька Марина Валерьевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Новопсковская СШ»

Населенный пункт: ЛНР, Новопсковский район, пгт Новопсков

«То, что ребенку необходимо запомнить и чему научиться,

прежде всего, должно быть интересным»

Сухомлинский В.А.

В современном мире наблюдается быстрое развитие науки и техники, увеличиваются объемы и потоки информации, скорость ее поступления и обработки. Изменения происходят во всех сферах общественной жизни, и современное образование не является исключением.

Современный учебный процесс направлен не только на достижение результатов в области предметных знаний, но и на личностный рост ребенка. Обучение по новым образовательным стандартам предусматривает организацию урочной и внеурочной деятельности, которая помогает раскрывать внутренний потенциал каждого ученика, развивать его таланта.

Одним из основных требований к биологическому образованию в современных условиях и важнейшим компонентов реализации ФГОС является овладение учащимися практическими навыками и умениями, участие в проектно–исследовательской деятельности. Навыки использования оборудования направлены на формирование интереса у учащихся к изучению естественных наук, на развитие практических умений, применение полученных знаний на практике, подготовку учащихся к участию в олимпиадном движении, подготовке к государственной итоговой аттестации по биологии.

Современный урок биологии – это урок, который характеризуется следующими признаками:

-развитие каждой личности в процессе обучения и воспитания;

-личностно- ориентированный подход к обучению;

-реализация идеи гуманизации образования;

-деятельностный подход к обучению;

-динамичность и вариативность организации урока;

-использование современных педагогических технологий.

Биология- это теоретическая и экспериментальная наука, она существенно влияет на развитие научного, творческого мышления учащихся и одним из наиболее удачных приемов подачи материала на этих уроках является проблемное обучение.

Это обучение состоит из ряда уровней: проблемная задача, проблемный вопрос, проблемная ситуация и проблемный урок. Для учащихся звучат проблемные вопросы, затем они выделяют для себя элементы проблемной задачи, что для них является «известное» и «неизвестное». Проблемный вопрос иногда может входить в структуру проблемной задачи, выступать как самостоятельная форма мысли, требующая ответа. Проблемный вопрос ориентирован на противоречивую ситуацию и побуждает к поиску неизвестного, нового знания.

Наглядные и технические средства обучения, использование химического и биологического эксперимента, демонстрационные и лабораторные опыты- в процессе проблемного обучения могут служить как материалом для создания проблемных ситуаций, так и использоваться для их решения.

Если обучающиеся не обладают достаточным объемом знаний, то для них будет более эффективен метод проблемного изложения. Учитель формулирует проблему, выдвигает проблемную задачу, излагает сложные пути ее решения, как бы ведет поиск и выдает результат. Учащиеся следят за процессом поиска, рассуждают, делают выводы, поддерживают или отвергают эту версию. Результатом является усвоение и закрепление материала учеником.

Каждый учитель сталкивается с подобной ситуацие, когда учащиеся не проявляют интерес или не имеют способностей изучать естественные науки. Но учитель, мудрый человек, может мыслить критически и найти пути решения этой проблемы. Это мотивация учеников. Разумеется, способность мотивировать учащихся является ключевым навыком учителя. Что же такое мотивация? Это побуждение к каким-то действиям, план определенного направления, способность удовлетворять потребности, учащихся.

Формирование мотивации учения - это решение ряда вопросов воспитания и развития обучающихся. Это динамичная, познавательная, интеллектуальная сфера. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики с интересом и желанием посещали его уроки, имели большие достижения в данной науки и любили его предмет. В этом заинтересованы, конечно, и родители ребят.

Обучение является основным видом деятельности обучающегося. Это тяжелый труд! Поэтому для облегчения изучения биологии на своих уроках я используя игровые технологии в виде дидактических игр.

Игра – универсальная форма взаимодействия учителя с учеником и один из эффективных способов активизации деятельности ученика. Ребенок в игре может проявить свою активность, взаимодействуя с окружающим миром; показать свои творческие навыки и умения; проявлять себя в работе в парах или группе; повышать интерес к уроку биологии, живым организмам. Игровые технологии помогают оживить урок, ускоряя при этом процесс практического усвоения материала и навыков учащихся. Это и будет дополнительной мотивацией к обучению, которая дает результаты. Она позволяет повысить эффективность усвоения учащимися знаний и учебных действий.

Актуальным вопросом также остается работа с одаренными детьми. Выявление и воспитание талантливых и одаренных детей- это одна из главных задач педагога. Интерес к одаренным детям сейчас очень высок, так как это один из путей развития страны. В современном мире востребованы люди, которые проявляют нестандартные подходы к работе, творческие умения, обладают нестандартным мышлением и очень активны.

В своей работе с такими детьми я придерживаюсь такой системы, целью которой является развитие у них творческого, познавательного интереса к исследовательской деятельности, к выполнению разной сложности биологических задач и заданий, способности нестандартно и творчески мыслить, проявлять настойчивость, упорство, а также воспитывать в себе уверенность в своих силах.

В процессе изучения биологии использую систему заданий повышенной сложности, которая помогает развивать функциональную грамотность учащихся; проведение недели биологических наук; научно-практические конференции; участие в Интернет - олимпиадах, квизах, конкурсах, марафонах.

Работа с одаренными детьми направлена на индивидуальную личность или группу детей.

Творческие способности у ребенка могут возникать с рождения, но есть дети, которым необходимо помочь и раскрыть их потенциал. Если ребята реализуют себя в творчестве, имеют успехи в науке, это значительно повышает его интерес к предмету, так как главным условием одаренности является формирование у ребенка чувства успешности.

Еще одно направление работы с одаренными детьми в нашей школе есть подготовка учащихся к сдаче ГИА. Система организации подготовки ребят к ЕГЭ по биологии включает в себя создание условий для проведения консультаций, использование продуктивных приемов подготовки учащихся, использование проверенных источников информации (учебно- справочные материалы, тренировочные формы издательств ФИПИ, «Просвещение»), справедливая оценка успешности ученика. Побуждение учеников к работе также зависит от подачи материала, объема материала. Необходимо разбудить у ребят интерес и ценностное отношение к биологии, привлекая их к дискуссиям, обсуждениям. Среди учеников нашей школы, много обучающих, которые учатся или закончили медицинские заведения. Многие из них успешно работают в медицинских учреждениях Темрюкского района. Выпускники 2023-2024 учебного года также поступили в Медицинский университет г. Краснодар на специальность «Стоматология» и Анапский индустриальный техникум г. Темрюк на специальность «Сестринское дело».

1 сентября 2023 года на базе МБОУ СОШ №20 Темрюкский район в рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» был открыт Центр «Точка Роста». Он призван обеспечить повышение охвата обучающихся программами основного и дополнительного образования естественно-научной направленности.

На базе Центра проводятся уроки биологии, физики, химии, а также ежедневно ведутся кружки дополнительного образования. Были разработаны и реализуются дополнительные общеобразовательные программы по данным предметам: «Юный физик», «В мире биологии». «Удивительный мир химии».

На дополнительных занятиях по биологии ребята формируют системы научных знаний о системе живой природы, изучают представителей биологических организмов, биологически процессы, явления; приобретают опыт использования методов биологической науки для проведения несложных биологических экспериментов; развивают умения работать на практике с оборудованием цифровой лаборатории, микроскопом; развивают умения и навыки проектно–исследовательской деятельности; готовят учащих к участию в олимпиадах.

Использование оборудования на занятиях по биологии на базе Центра «Точка Роста» в нашей школе предусматривает использование Стандартного комплекта оборудования, расходных материалов, средств обучения и воспитания.

В состав цифровой лаборатории входят оптические микроскопы со светодиодной подсветкой, цифровые датчики комплектов «Точка роста», которые позволяют измерить величины, например, как индукцию магнитного поля, освещенность, увлажненность почвы и многое другое. Это все повышает эффективность учебного процесса и результативность.

Так, для учащихся 5 класса, которые только знакомятся с биологией, особенно интересным является микроскоп, строение микроскопа и приготовление его к работе. Приготовление временных микропрепаратов приводит ребят в восторг. Таким образом, ученики уже вовлечены в проектную и исследовательскую деятельность, осваивают возможности ноутбуков, МФУ в учебной деятельности. Подключение к сети интернет даёт больше возможности для поиска информации.

Ресурсы Центра «Точка Роста» в МБОУ СОШ №20 дают ребятам возможность открывать возможности как в урочной и внеурочной деятельности новые горизонты в изучении предметов естественного цикла, повышают мотивацию и интерес не только к биологии, но и к другим наукам естественно-научного цкла.

Исследовательскую деятельность я использую не только на уроках, но и во внеурочной деятельности с учащимися. В нашей школе реализовывались и реализуются такие программы по внеурочной деятельности: «Биология в играх», «Основы медицинских знаний».

Проектная деятельность- это, то что мотивирует ребят на познание чего-то нового и при этом вызывает интерес к обучению данной науки. Например, это проращивание семян, выращивание бактерий, грибов, одноклеточных животных, изучение представителей, которые занесены в Красную книгу. Все это помогает учащимся понять, что именно от них зависит сохранится этот вид или погибнет.

Исследовательский метод предполагает ряд мероприятий: организацию поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем. Учащиеся самостоятельно проходят этапы исследования: выдвигают и обсуждают гипотезы, ищут способы проверки. Это и наблюдения, и опыт, и моделирование, и методы анализа, логические рассуждения и выводы.

Образовательный стандарт ориентирует учителя биологии на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности.

Мастерство педагога состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, уметь применить в данный момент оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами, интересами ребят. Это все направлено на познавательную деятельность, которая повышает качество знаний, продвигает ребенка в развитии как личность, помогает не останавливать перед преградами, находить пути решения проблем, создает взаимопонимание между учителем и учеником, сотрудничество которых дает высокие результаты.

1. file0.odt (43,6 КБ)

Опубликовано: 13.11.2025