Кроссворд - как средство терминологической грамотности в биологии

Автор: Чащина Наталья Александровна

Организация: МАОУ Гимназтия № 155

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Сегодня образование направлено на формирование у учащихся не только предметных знаний, универсальных компетенций, но и использование различных видов деятельности: проектно-исследовательской, информационной, коммуникативной, творческой необходимых для успешной адаптации в постоянно меняющемся мире. Одним из ключевых подходов, способствующих достижению этой цели, является системно-деятельностный подход. Этот подход предполагает активное вовлечение учеников в образовательный процесс через выполнение различных видов деятельности, направленных на решение конкретных задач. Кроссворд, это дидактическое средство в рамках системно-деятельностного подхода. С помощью, которого можно:

- Стимулирование познавательной активности. Ученики по собственному желанию начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе.

- Расширение кругозора и обогащение лексикона новыми словами и терминами.

- Развитие логического мышления и памяти, творческих способностей.

- Повышение грамотности.

- Осуществление дифференцированного подхода к обучению за счёт создания ресурсов разного уровня сложности и постановки задач: разгадать или составить.

- Здоровьесбережение учащихся.

Смысл обучения с помощью кроссворда в условиях работы по обновленным ФГОС сводится к тому, что учитель ставит обучающимся систему взаимосвязанных учебных задач, согласующихся с определенной учебной ситуацией, и организует учение – деятельность по решению этих задач для достижения запланированных результатов через сотворчество и сотрудничество учащихся между собой и учителем. Процесс учения должен представлять собой деятельность по решению учебных задач в рамках любой из базовых технологий деятельностного типа.

Кроссворд-это эффективный и удобный способ для формирования терминологической грамотности в биологии. Одним из форматов работы является решение составленного кроссворда, но и составление кроссвордов самими обучающимися дает не менее важный эффект. Для этого они систематизируют свой словарный запас, незаметно для себя обучающиеся уточняют правописание различных терминов.

Очень важно, чтобы дети понимали, что «термин» и «понятие» ‒ это не одно и то же.

Термин – это слово, имеющее определение, т.е. словарное значение.

Понятие же может быть сформировано только в деятельности.

Термин – слово.

Определение – словарное значение термина.

Понятие – «что я могу с этим знанием сделать, какую задачу решить и как?».

Процесс усвоения понятий можно считать успешным, если учащийся:

• дает правильное определение понятия, воспроизводя его по памяти;

• приводит примеры, иллюстрирующие данное понятие;

• демонстрирует знание всех элементов данного понятия;

• видит место понятия в общей системе знаний по конкретной теме;

• способен применять усвоенные знания в известной ситуации, а также переносить их в новые условия. Иными словами, показателями сформированности понятия являются узнавание его по отдельному признаку и умение использовать понятие на практике.

Типичные ошибки :

1. Непонимание того, что «термин» и «понятие» ‒ это не одно и то же, приводит к простому заучиванию правил, «пониманию» как необходимому условию формирования понятия.

2. Бессистемность работы с понятиями, которая приводит к тому, что учащиеся не могут описать процесс, явление или закономерность, поскольку не владеют понятийным тезаурусом темы или модуля.

3. На этапе введения нового понятия учитель иллюстрирует это понятие на одном примере. В результате учащиеся не могут выделить общие существенные признаки понятия.

4. На многие понятия (особенно в гуманитарных дисциплинах) в науке существуют различные точки зрения. С важнейшими из них учащихся необходимо знакомить. Игнорирование этого обстоятельства может привести к тому, что учащиеся «не узнают» понятие в нетипичной или измененной ситуации. К тому же сопоставление нескольких точек зрения поможет учителю в создании проблемной ситуации.

5. Нарушение последовательности этапов формирования понятия. Часто учителя сначала сами дают определение термина, затем приводят примеры.

Таким образом, в видения кроссвордов в системно-деятельностный подход позволяет не только передать учащимся знания, но и научить правильно писать и запоминать, а так, же применять эти знания на практике, развивая важные компетенции и личностные качества.

Список литературы:

1. Метапредметный подход в обучении школьников: Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ / авт.-сост. С.В. Галян. – Сургут: РИО СурГПУ, 2014.

2. Мансурова С.Е., Дощинский Р.А. Дидактическая модель учебного занятия на основании требований ФГОС общего образования. – М.: Академия Минпросвещения России, 2023. – 244 с.

1. file0.docx (24,7 КБ)

Опубликовано: 14.10.2025