Повышение качества образования обучающихся через развитие креативного мышления на уроках биологии

Автор: Кривогузова Оксана Валерьевна

Организация: БМАОУ СОШ №1

Населенный пункт: Свердловская область, г. Березовский

Аннотация: В статье рассматривается вопрос важности развития креативного мышления обучающихся на уроках биологии, использование метода «кроссенс». В материалах статьи описываются задачи и цели, стоящие перед педагогами, которые необходимо учитывать при разработке креативных уроков биологии.

Ключевые слова: функциональная грамотность, креативность, креативное мышление, кроссенс.

Результаты исследования PISA показывают, что в России около пятой части выпускников основной школы не достигают порогового уровня функциональной грамотности. Российские школьники сильны в области предметных знаний, но у них возникают трудности в применении этих знаний в ситуациях, приближенных к жизненным реалиям.

В связи с этим, одной из задач учительского профессионального сообщества ставится формирование, и оценка способности применять полученные в процессе обучения знания для решения учебных и практических задач – формированию функциональной грамотности.

Функциональная грамотность - способность человека, общества вступать в отношения с внешней средой и быстро адаптироваться и функционировать в изменяющихся условиях. Она включает в себя приобретение знаний, развитие познавательных и творческих способностей, постоянное обогащение научными знаниями и применение их на практике, обеспечивает нормальное существование и функционирование человека в системе социальных отношений. Иными словами, основная цель её заключается в умении учащихся применять огромный теоретический багаж своих знаний в повседневной жизни.

Но, к сожалению, на уроках часто сталкиваешься с ситуациями, когда ученики, даже обладающие достаточной системой знания, не могут объяснить те или иные процессы, воспользоваться и применить полученные знания на практике, исследовать, экспериментировать и делать выводы с привлечением полученных ранее знаний. И задача современного учителя сформировать у учащихся эти умения и навыки, сформировать функционально грамотную личность.

Задача учителя заключается в формировании у школьников чувства необходимости самообразования и самостоятельного добывания знаний. Но большая часть учащихся не способны самостоятельно добывать знания, следовательно, необходимо разработать задания, которые будут направлять работу учащихся, и тем самым у них будет развиваться функциональная грамотность.

Развивать функциональную грамотность в школе нужно на протяжении всего обучения. Важно не «натаскивать» учеников на новый тип заданий, а учить работать с информацией в непривычной ситуации и применять знания для достижения цели. Функциональная грамотность проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те задачи, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения.

Формирование функциональной грамотности учащихся в современной образовательной системе может быть решено в контексте каждой образовательной области, а также каждого учебного предмета. Например, по учебному предмету «Биология» , направление- креативное мышление.

В основе обновленных федеральных государственных образовательных стандартов лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды для обучающихся; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Развитие креативного мышления учащихся на уроках биологии имеет свои особенности, связанные со спецификой предмета и возможностями его изучения. Один из наиболее эффективных способов является Технология кроссенса. Развивающий метод «кроссенс» способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся.

Кроссенс – это ассоциативная головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса - задания, предназначенного для определённой аудитории. Именно в этом качестве оно интересно нам, педагогам. В первую очередь, как нетрадиционная форма проверки знаний по предмету. Эта технология - отличный способ не только найти связи и смыслы в изучаемом предмете, но и углубить понимание уже известных понятий и явлений. Немаловажным «плюсом» этой технологии является ее универсальность практического применения при изучении предметов естесственно-научного цикла.

Достоинства применения кроссенса: учит умению работать с различными источниками информации; способствует развитию логического и образного мышления; развивает воображение, креативность, инициативность; расширяет кругозор, повышает уровень эрудиции; способствует развитию интереса к предмету; позволяет показать многоуровневые связи и в итоге формирует целостную картину мира.

Результаты кроссенса: при методически грамотном использовании приём позволяет более эффективно усваивать материал; обеспечивается переход обучающихся на более высокие уровни познавательной деятельности; развиваются наблюдательность, зрительное восприятие.

При изучении учебного предмета Биологии как науки о живых организмах и их взаимодействиях включает в себя огромный объем знаний, что позволяет учителю биологии подбирать различные темы и задания, способствующие развитию креативного мышления. Задания такого типа удобно использовать на разных этапа урока: как при определении темы урока, так и при итоговой проверке знаний; при раскрытии информационного блока темы, поиске; при обобщении материала, закреплении; при организации групповой работы; творческое домашнее задание.

Алгоритм составления кроссенса:

1) определить тематику, общую идею;

2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;

3) выделить 9 элементов — изображений, имеющих отношение к идее, теме;

4) найти связь между элементами, определить последовательность;

5) сконцентрировать смысл в одном элементе (5 — й квадрат);

6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента.

Пример объяснения кроссенса на тему «Царство Грибы» 5 класс

5 квадрат - изображение гриба.

Шляпа - у грибов есть шляпка.
Трубка - есть трубки.
Пластинка - есть пластинки.
Чай - есть чайный гриб.
Пень - на пне растут некоторые грибы.
Берёза - подберёзовик.
Лиса - грибы лисички.
Поросенок - любит и умеет находить грибы трюфели

Таким образом, кроссенс – методический прием, позволяющий на практике воплотить в деятельности учителя смену приоритетов, продиктованных целями системы современного образования – не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика; прием‐головоломка нового поколения.

Список литературы, интернет-ресурсы:

1. Коваль Т.В., Дюкова С.Е. Глобальные компетенции – новый компонент функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т.1 №4 (61) .с.112-123 .

2. Лебедев О.Е.. Что такое качество образования? /О.Е. Лебедев// Высшее образование сегодня- 2007 № 2 - с.34].

3. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М., Просвещение, 1988. - 192 с.

4. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс , 2003. С. 35.

5. nsportal.ru›shkola/biologiya/library/2020/04/02/…

6. fioco.ru›Media/Default/Documents/pisa/FG-2023

1. file0.docx (22,4 КБ)

Опубликовано: 03.10.2025