Авторская система подготовки обучающихся к ОГЭ по биологии

Автор: Поморцева Ксения Алексеевна

Организация: МАОУ Лицей № 88

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Каждый учитель с годами нарабатывает собственную уникальную методику подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации по своему предмету. У всех она своя. Как добиться высоких результатов, если сдают целыми классами? Есть определенный рабочий алгоритм, который помогает мне этого достичь.

Не буду долго писать о том, что важна ежедневная подготовка, начиная с первой недели сентября. Занятия организовывать каждый раз продолжительностью 70 минут, делая 10-минутный перерыв через полчаса. Учащиеся должны рассматривать разные задания, многие из которых разработаны самим учителем на основе многолетнего анализа демоверсий и вариантов, размещенных в открытом доступе. Лучше выдавать по семь однотипных заданий по каждому разделу при закреплении.

Ниже приведен пример 26 задания, где условие было переделано. Это позволяет учителю убедиться, что ученик с лёгкостью решит такую задачу на экзамене, так как ответа на неё нигде не найти. При этом учитель развивает свои творческие способности.

« На перемене девятиклассница Мария посетила школьную столовую, где ей было предложено меню для обеда.

Используя данные таблиц, выполните задание и ответьте на вопросы.

1. Составьте для школьницы меню с максимальным содержанием белков из перечня предложенных блюд и напитков (первое, второе, салат, напиток). Учтите, что она обязательно выберет борщ.
2. Насколько предложенное меню соответствует норме обеда по энергетической ценности для девочки 16 лет?
3. Какой отдел вегетативной нервной системы активизируется, если наблюдается увеличение перистальтики кишечника? ИЛИ

Объясните значение биологического термина "перистальтика"».

Можно к уже имеющимся текстам (задание линии 24) подбирать новые вопросы.

Теперь конкретные способы повышения результативности.

Во-первых, чередование простых вопросов со сложными, теории с практикой.

В сентябре предлагаю сначала вспомнить свойства организмов, уровни организации живой материи, систематические категории. Параллельно рассматриваем задания из второй части, где нужно узнавать животных, изображенных на рисунке.

Одна неделя направлена на изучение или повторение. Вторая – это закрепление, используя задания из сборников за предыдущий и нынешний год.

В течение третьей недели организуется чтение конспектов, соответствующих параграфов в учебнике. Эффективно применять учебники базового и углубленного уровней вместе. Это позволяет посмотреть на материал как в сжатой форме, так и развернутой. До марта удается пройти основные темы.

Далее решение заданий из открытого банка Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Такой подход применять каждый месяц.

Во-вторых, обязательно включение практической составляющей. Отдельное внимание уделяется заданиям с экспериментами (23). Полезно некоторые из них воспроизводить. Так лучше усваивается материал. Например, выращивание семян фасоли при разных условиях. Научить формулировать цель. Это изучается в рамках школьной программы в 6 и 7 классах, поэтому повторять следует основательно.

Трудность вызывает 13 задание с нахождением характеристик биологического объекта (кошки, собаки, лошади) по плану. Здесь проводить отдельные занятия, где пошагово объяснять, как определить каждый из параметров. Потом обучающимся остается закрепить на примерах (в том числе реальных) до автоматизма. Главное понять принцип.

В-третьих, регулярный контроль. Для этого писать пробные варианты раз в два месяца. Изначально пишется работа целиком в один из первых дней сентября. Результат фиксируется по каждому ученику в отдельной таблице, где указывается отметка с первичным баллом, перечисляются задания, в которых были допущены ошибки. Ниже полужирным шрифтом отмечаются номера, сделанные на максимальный балл. Акцент всегда только на успехи. Отдельно организуется знакомство с кодификатором и спецификатором. Каждому выдаются рекомендации вместе с индивидуальным маршрутом по подготовке. Это своеобразный «журнал», который получает ученик, где вносятся его достижения в течение учебного года именно по ОГЭ. В конце есть страницы, предназначенные для самоанализа. Со второй недели сентября начинается основная работа. Раз в месяц проводится тематический контроль. Он занимает немного времени, однако позволяет быстро выявить пробелы.

В-четвертых, внедрение парной или групповой работы в зависимости от потребностей. Полезно проводить занятия в парах по разбору контрольно-измерительных материалов (КИМ) один раз в две недели в течение 40 минут. Выдается перечень заданий. Один ученик выбирает ответ, а второй объясняет. Потом они меняются ролями.

В-пятых, проведение устных проверок. Это хорошо подходит, когда идёт повторение систем органов человека. На каждую систему выделяется по два дня. Потом назначается зачёт. Пересказы являются хорошим индикатором понимания.

Такое выстраивание работы позволяет в комфортном ритме подготовить обучающихся к основному государственному экзамену. Если ученику интересен предмет, тогда проще будет достичь высокого результата. Ключ к успеху в желании, системности, последовательности и позитивном настрое. Не забываем, что великое кроется в простом.

1. file0.docx (20,9 КБ)

Опубликовано: 08.08.2025