К вопросу о повышении образовательного интереса на уроках биологии и химии у учащихся 9-11 классов вечерней школы

Автор: Зелепухина Наталья Павловна

Организация: МБОУ ВСШ № 27

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация. В статье выявляются особенности учащихся 9-11-х классов вечерней школы. Актуализируется разработка индивидуального образовательного маршрута и использование элементов технологий разноуровневого обучения, информационно-коммуникативных и игровых технологий.

Ключевые слова: образовательный интерес, индивидуальный образовательный маршрут, биология, химия.

Я работаю в «Вечерней (сменной) школе № 27» города Новосибирска с 2000 года, преподаю учебные предметы химию и биологию в 9-11 классах. Ежегодно в сентябре в нашу школу приходят учащиеся из других общеобразовательных учреждений с низким уровнем базовых знаний по биологии и химии, чаще с негативным отношением к обучению. Многие из ребят в сентябре отсеиваются, остаются лишь те, которые регулярно посещают учебные занятия.

Всех обучающихся в нашей школе условно можно разделить на три категории. Первая категория (самая многочисленная) – это те, кого отчислили за неуспеваемость из других учебных заведений, перевели в нашу школу по решению КДН. В их числе: молодые мамы с маленькими детьми, беременные; обучающиеся, вынужденные совмещать работу или спорт с учебой; подростки с условной или погашенной судимостью. Многие из них имеют большой перерыв в обучении. Другая категория – обучающиеся, в том числе и ОВЗ имеющие самый широкий спектр отклонений: нарушение речи (как устной, так и письменной), задержку общего развития. У подростков первой и второй категорий чаще всего наблюдается социально-педагогическая запущенность, а также различные явления социальной дезадаптации. Обе категории ребят имеют очень низкий уровень базовых знаний по предметам и слабую мотивацию к обучению. К третьей категории учащихся с особыми образовательными потребностями мы относим ребят прекрасно знающих и понимающих чего они хотят, по каким учебным дисциплинам они будут готовиться и сдавать экзамены и где будут продолжать дальнейшее обучение, но таких подростков обучается в нашей школе немного.

Следует отметить, что каждый обучающийся нуждается в индивидуальном подходе, поэтому мы вместе разрабатываем его индивидуальный образовательный маршрут и двигаемся по нему.

Поскольку каждый из ребят приходит ко мне с разным уровнем знаний, порой на очень низком уровне, считаю необходимым помочь ему повысить уровень знаний по биологии и химии, как минимум, на базовом уровне. Поэтому моя основная задача, как педагога, найти пути и способы повышения образовательного интереса к учебным предметам, подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ и качества химико-биологического образования каждого из моих подопечных.

В своей педагогической деятельности использую элементы технологии индивидуализации обучения; технологии разноуровневого обучения; информационно-коммуникационных технологий и игровых. Использование элементов данных технологий значительно повышает образовательный интерес у учащихся в моим урокам.

Мной разработан комплекс входных контрольных работ, направленных на диагностику и определение уровня формирования предметных, метапредметных и личностных компетенций обучающегося.

В своей работе считаю необходимым помогать каждому учащемуся самостоятельно определять индивидуальный образовательный маршрут и двигаться по нему с целью достижения образовательных результатов. В основном, обучающиеся определяют для себя базовый уровень достижения образовательных результатов, но некоторые ставят себе достаточно высокую планку. По промежуточным результатам проводим корректировку данного маршрута.

С помощью индивидуального образовательного маршрута возможно удаленное обучение для тех, кто не может регулярно посещать школьные занятия. А так же для дополнительного образования успешно обучающихся. Мною разработан методический материал по биологии и химии для всех классов. Так называемый конструктор методических материалов, из которого можно собрать любой набор для обучения разного уровня по отдельным темам, подготовке к итоговой аттестации и проверки знаний учащихся.
Спецкурс по биологии в 10-11 классах полностью выражен в онлайн-тестах и заданиях, которые можно использовать для удаленного обучения.

Все это сопровождается комплексом лабораторных и практических работ, где можно получать информацию через все каналы восприятия учебной информации. На уроках химии мы проводим занимательные опыты и эксперименты и делаем выводы.

Все задания, которые я предлагаю учащимся обучающие и одновременно контролирующие.

Так как у большинства учащихся очень медленный и кратковременный темп восприятия учебной информации, я постоянно предлагаю выполнять им типовые задания и упражнения. В качестве примера следует привести заполнение таблиц, работа с графиками, нахождение соответствия, выделение главного в тексте. Использую типовые задания, которые встречаются во многих учебных дисциплинах. Особое внимание уделяю заданиям базового уровня сложности. Уроки для закрепления базовых знаний провожу в игровой форме. Это я делаю на протяжении всех лет. Широко применяю метод самооценивания.

Подводя итоги, следует отметить, что целенаправленная системная и точечная работа с учащимися 9-11 классов, использование технологии разноуровневого обучения, информационно-коммуникативных и игровых технологий, а также практико-ориентированных заданий не только повышает образовательный интерес к моим урокам, но и способствует повышению абсолютной и качественной успеваемости и росту количества учащихся сдающих ОГЭ И ЕГЭ по химии и биологии.

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 03.03.2025