Особенности формирования информационных ресурсов школьных библиотек

Автор: Башкирцева Анастасия Сергеевна

Организация: МАОУ «Город дорог» г. Перми

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Большинство российских школьных библиотек имеют значительный книжный фонд. Его комплектование происходит строго в соответствии с учебной программой. Главная задача при этом добиться того, чтобы в фонде были самые необходимые учебники и другие учебные издания.

Основным направлением деятельности учебной библиотеки является работа с фондом. Приведение его в соответствие с федеральным перечнем утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 года № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установлению предельного срока использованию исключенных учебников».

Работа с фондом включает технологические процессы, характерные для любой библиотеки: комплектование, утилизацию книг с истекшим сроком хранения, расстановку документов в соответствии с библиотечно-библиографической классификацией, оформление и работа по сохранению фонда, ревизия и прием поступивших изданий, составление отчетов, диагностика уровня учебной литературы, её прием и выдача [6; 9].

Задача полноценного комплектования фонда имеет несколько вариантов решений, это наличие:

• основного массива учебных, справочных, научно-популярных, художественно-литературных изданий;

• других материалов, которые могут быть востребованы, например, методической литературой для педагогов, соответствующей периодики;
• специальных библиографических ресурсов, помогающих организовать поиск или осуществить его в других библиотеках;
• информации о внешних традиционных и электронных ресурсах, которые могут быть использованы для поиска учебного материала, в том числе о конкретных услугах и возможностях сетевого взаимодействия с общедоступными библиотеками, музеями и другими социокультурными институтами региона [3].

Комплектование осуществляется комплексно по таким направлениям, как: - пополнение фонда происходит по принципу взаимодополнения, с учетом литературы, которая востребована, как в рамках учебной, учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников, так и в их самостоятельном чтении;

- составление конкретного списка необходимых изданий при пополнении фонда происходит совместно библиотекарем и учителями школы;

- отбор изданий осуществляется по заказу педагогов и в соответствии с глубоким пониманием библиотекарем, кем и для чего будут востребованы книги.

В последнее время не все библиотеки учебных заведений имеют возможность комплектовать свои фонды в полном объеме. В помощь образовательному процессу сегодня формируются ресурсы электронных библиотек. В такой электронный фонд включаются: классическая литература, произведения современных авторов, техническая документация, сказки и рассказы для самых маленьких, поэзия, драматургия, мемуары, журналы, нотные издания и другие документы.

При всем многообразии существующих ЭБ, для образовательного процесса необходимы ЭБ, отвечающие требованиям и интересам школьников, учителей и родителей. Такими являются единая образовательная платформа «Московская электронная школа», созданная в сентябре 2016 г. по инициативе московских школ. В пилотном проекте приняли участие шесть образовательных школ Москвы и одна из старейших российских ЭБ – ЛитРес, основанная в 2005 г. создателями первых цифровых отечественных библиотек А. Барановским и А. Кузьминым.

Библиотека «Московская электронная школа» открыта для учителей, учеников и их родителей. Библиотечный фонд ориентирован на целевую аудиторию и предполагает удобный поиск литературы по категориям. В фонде доступны произведения по школьной программе, сценарии уроков, видеоуроки, тесты, учебные пособия, фото и видеохроника, аудиозаписи и другие материалы.

В электронной библиотеке ЛитРес каталог разработан в соответствии с рекомендательным письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.04.2016 года № 08-709 «О списках рекомендуемых произведений».

В каталог входят:

• программные произведения с 1 по 11 класс;
• списки для внеклассного чтения;
• списки произведений гражданско-патриотической направленности.

Участниками проекта «ЛитРес: Школа» стали 3000 российских образовательных организаций.

Все электронные книги должны выводится на любые устройства по запросу школьника в соответствии с его возрастом. Такая функция в современной школьной библиотеке полезна и важна педагогам, школьникам, особенно в период каникулярного времени и праздничных дней. Этот способ доступа к ресурсам более удобный и максимально комфортный для быстрого поиска информации, в нужное время и в любом месте.

Для функционирования современной учебной библиотеки в полном объеме, необходимо комплектование фонда не только учебниками и программной художественной литературой, должны быть включены другие направления, одно из них фольклор.

Устное народное творчество должно быть представлено в фонде сказками, легендами, загадками. При пополнении этого раздела нужно учитывать, какой национальности дети учатся в школе. Неполным будет этот раздел библиотеки, если в нем не представлены сказки народов мира. Они являются традиционным чтением российских семей. Сказки позволяют облегчить учебно-исследовательскую деятельность школьников. В фонде должны присутствовать народные сказки в литературной обработке, современные издания, комментированные или со словарем. Иллюстрированные издания, которые позволяют знакомиться с традициями и культурой народов, включая художественные альбомы для внеклассных занятий. Можно дополнить раздел фольклор сборниками современных фольклористов, материалами позволяющими судить о современном городском фольклоре. Будут уместны в фонде школьной библиотеки издания, которые знакомят с шедеврами сказочной иллюстрации, современные книги, содержащие формы бытования народных сюжетов. В настоящее время сказочные иллюстрации представлены в разных форматах. Работа с иллюстрациями имеет большое значение для читателя, так как обеспечивает важные компетенции чтения визуальных, синтетических текстов, помогает самостоятельному художественному творчеству школьников. В школе осуществляется изучение разных языков, возможно, представить иллюстрированные издания на иностранных языках.

Обязательно должны присутствовать аудио и видеозаписи потешек, в том числе позволяющие услышать диалектные говоры. Без этого не получится передать интересную особенность фольклора – его устную форму бытования. В школьной библиотеке следует отвести место жанровой литературе и фильмам, транслирующим, эксплуатирующим и развивающим фольклорные и мифологические сюжеты и образы. Работа с такими материалами помогает показать, как развивается культура.

Реалистическая проза представлена в школьной программе. Поэтому этот раздел в фонде должен быть укомплектован сбалансированно; для учеников 1–6 кл. нужны рассказы российских и зарубежных прозаиков XX–XXI вв. Этот раздел в библиотеке постоянно актуализируются информацией об электронных ресурсах, на которых можно найти полные тексты.

Поэтическое творчество – один из самых сложных разделов любой библиотеки: поэзия из школьного программного списка, к сожалению, мало востребована молодыми читателями. Комплектование такого раздела должно быть ориентировано на нужды всех возрастных групп школьников. В таком разделе для учеников младших классов могут быть представлены иллюстрированные издания классиков XIX–XX вв. Старшеклассники обращаются к любовной и философской лирике.

Раздел драматургии пополняется драматическими произведениями, созданными для детского театра. Здесь могут быть размещены книги о театре, о работе актёров, записи режиссёров классических театров.

Допустимо включать в фонд и визуальную литературу: комиксы, графические романы, издания, в которых повествование передано изобразительными способами. Развитие этой части фонда должно быть направлено на формирование культурных восприятий визуальных видов искусств.

Историческая проза в детской и подростковой литературе занимает особое место. Библиотекарю для качественного комплектования этой части фонда стоит привлечь педагогов истории. И тогда содержание раздела сможет привлечь школьников и заинтересовать их историей.

В разделе фонда с натуралистической литературой необходимо представить издания о наблюдениях за жизнью природы, повадками животных, необходимо включить произведения, повествующие о тайнах биологии. Для старших школьников раздел должен быть укомплектован научно-популярной литературой, позволяющей больше узнать о биологии, ботанике, анатомии, географии и других естественных науках.

Научно-художественная литература пополняется рассказами об истории городов, о космосе, технике, жизни великих людей, истории открытий и др. Эта часть фонда позволит учителям начальных классов и учителям-предметникам разнообразить учебный материал, предлагать задания школьникам с ориентацией на книги подобного типа. В детской литературе есть издания обо всех областях научного знания: от анатомии до философии, от краеведения до астрономии, от пчеловодства до кораблестроения.

Фонд справочной литературы следует наполнить энциклопедиями, словарями и справочниками. Данный раздел является одним из базовых для формирования информационной компетенции учеников.

Разделу стоит уделять особое внимание. Следует помнить, что навыки работы со справочной литературой сами по себе не возникают. Такая литература будет востребована, если для учеников 1–5 кл. будут организованы занятия и уроки, в ходе которых они будут выполнять задания с использованием словарей и справочников. Полученные навыки работы со этими изданиями в младшей школе, будут полезны на всех этапах обучения.

Мониторинговое исследование, проведенное в октябре – ноябре 2016 г. специалистами «Некоммерческого партнерства по содействию в поддержке и сохранении русского языка» (г. Москва), среди работников общеобразовательных организаций, показало, что средняя экземплярность словарей недостаточна для активного использования во время образовательного процесса. Количество современных словарей различного типа в школах не соответствуют нормам. Размещение словарей и справочной литературы должно быть не только в библиотеке, в первую очередь в учебных, административных кабинетах и реакционных зонах. С 2016 года словари официально вошли в список оснащения комплектования фонда библиотеки общеобразовательной школы [4; 11].

В разделе периодики следует представить интересные и нужные журналы для школьников и учителей. Создавая этот раздел нужно помнить о постоянном пополнении журналов и газет – формировании из них годовых подшивок. Доступ к ним должен быть свободный.

Школьная библиотека станет пользоваться спросом, если содержание фонда будет отвечать запросам и потребностям читателей, одновременно удовлетворяя и формируя их [4].

Цифровые технологии не отменяют прежние виды и формы информации, а способствуют созданию на их основе сложного мультимедийного продукта.

Необходимость использования новых информационных технологий и автоматизация учебных библиотек были впервые регламентированы в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.04.2004 г. № 936 [3] и письме Минобразования России 23.03.2004 г. № 14-51-70/13 [1].

Концепция развития ШИБЦ была утверждена приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 15.06.2016 года № 715. В данном документе подробно рассматриваются требования к материально-техническому обеспечению школьной библиотеки, обозначена необходимость формирования цифровых, печатных, мультимедийных фондов. Выдвинуто требование о предоставлении свободного доступа ученикам школы к электронным и информационным образовательным ресурсам за счёт создания условий для дистанционного и электронного обучения школьников. Но пока многие библиотеки школ не имеют ресурсов для реализации данных требований [2; 5; 8].

Можно выделить несколько проблем, ограничивающих развитие школьных библиотек:

- отсутствие финансирования;

- низкий статус школьного библиотекаря, так как должность в штатном расписании относится к учебно-вспомогательному персоналу. Это приводит к низкой оплате труда и отсутствию льгот у педагогических работников;

- в регионах ответственные сотрудники за развитие библиотечно-информационных центров, чаще всего не связаны с этим родом деятельности, из-за этого разработанные планы не соответствуют действительности;

- руководители образовательных организаций не принимают и не понимают новую роль библиотеки. В связи с этим не мотивируют сотрудников, не выполняют требования к пополнению материальной и ресурсной базы школьной библиотеки [9].

В системе образования большое значение имеют электронные образовательные ресурсы, которые включают в себя обучающие программы, учебники, справочную и художественную литературу. Дидактический аппарат электронного образовательного ресурса различается по способам предоставления информации, по системе ориентирования в информации, по мере усвоения учебного материала, наличию аппарата обработки информации и системы проверки знаний.

Электронные образовательные ресурсы – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статистические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловые графики, текстовые документы и иные учебные материалы (электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса [10].

К цифровым образовательным ресурсам отнесем интерактивные мультимедиа продукты, созданные для достижения определенных дидактических целей и решения учебных задач. Они предусматривают непосредственное и активное участие школьников в работе с ними.

С развитием информационных технологий в современном мире библиотеки учебных заведений вышли на новую ступень развития. В настоящее время – это не кладовая с хранением и выдачей книг. Школьная библиотека – это библиотечно-информационный центр для всестороннего развития учеников и творческая мастерская для педагогов.

Благодаря использованию информационных технологий школьные библиотеки стали более доступными, открытыми и эффективными центрами информации. Такие технологии позволяют в короткие сроки обрабатывать запросы читателей, упрощают работу педагога-библиотекаря, помогают сформировать фонд медиатеки, укомплектовать фонд электронными ресурсами. Внедрение информационных технологий в учебные библиотеки позволяет приобщить детей к чтению, продвигать книги в электронном и бумажном варианте.

Важную часть фонда современной школьной библиотеки составляют электронные ресурсы, в том числе электронные библиотеки. Если фонд будет пополняться с учетом требований, предъявляемых учебными стандартами и программами, то использование фонда и информационных ресурсов школьной библиотеки будет регулярным, и школьники активнее будут посещать библиотеку. Чтобы педагог-библиотекарь смог эффективно работать, следует постоянно пополнять фонд школьной библиотеки. Наличие в фонде современной интересной литературы, электронных книг и свободный доступ к ним обеспечивают читательскую активность учеников и посещение мероприятий библиотеки.

ИБЦ участвует в учебно-воспитательном и образовательном процессе в целях обеспечения права школьников и педагогического коллектива на пользование библиотечно-информационными ресурсами и поддерживающие информационную, образовательную, методическую, культурно-досуговую и координационную функции, с применением сетевых форм взаимодействия и партнёрства.

Современная школьная библиотека – это информационно-библиотечный центр с огромным потенциалом для всестороннего развития учеников и педагогическая мастерская в помощь учителям и педагогам-библиотекарям. Учебные библиотеки предоставляют необходимую информацию для успешного существования в информационном пространстве школы, где знания играют важную роль.

Таким образом, с развитием информационных технологий в современном мире, библиотеки учебных заведений вышли на новую ступень развития. В настоящее время – это не кладовая с хранением и выдачей книг. Школьная библиотека – это библиотечно-информационный центр для всестороннего развития учеников и творческая мастерская для педагогов.

Благодаря использованию информационных технологий школьные библиотеки стали более доступными, открытыми и эффективными центрами. Такие технологии позволяют в короткие сроки обрабатывать запросы читателей, упрощают работу педагога-библиотекаря, помогаю сформировать фонд медиатеки, укомплектовать фонд электронными ресурсами. Внедрение информационно-образовательной среды в учебные библиотеки позволяет приобщить детей к чтению, продвигать книги в электронном и бумажном варианте.

Важную часть фонда современной школьной библиотеки составляют электронные ресурсы. Если фонд будет пополняться с учетом требований, предъявляемых учебными стандартами и программами, то использование фонда и информационных ресурсов школьной библиотеки будет регулярным, и школьники активнее будут посещать библиотеку. ИБЦ участвует в учебно-воспитательном и образовательном процессе в целях обеспечения права школьников и педагогического коллектива на пользование библиотечно-информационными ресурсами и поддерживающие информационную, образовательную, методическую, культурно-досуговую и координационную функции, с применением сетевых форм взаимодействия и партнёрства.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. О примерном положении, о библиотеке общеобразовательного учреждения : письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.03.2004 № 14–51–70/13. – Текст : электронный // КонсультантПлюс : справочно-правовая система. – URL: https://biblvsoh1.ucoz.ru/dok_biblvsoh1/federalnye/pismo_minobrazovanija_rf_ot_23.03.2004_n_14-51-701.pdf (дата обращения: 08.04.2024).]
2. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих : приказ Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н. – Текст : электронный // КонсультантПлюс : справочно-правовая система. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97378/05289fbe73f617a95f1758259c7cc8c694875c82/ (дата обращения 08.04.2024). – Режим доступа: для авторизованных пользователей.
3. Архипова, В. А. Сценарий практико-ориентированного мероприятия, посвященного памяти жертв Холокоста, «Мы расскажем вам об Освенциме» / В. А. Архипова. – Текст : электронный // Библиотека – социокультурная площадка патриотического воспитания детей и молодежи : сборник научных статей и методических разработок специалистов БИЦ общеобразовательных школ г. Екатеринбурга / Министерство просвещения Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный педагогический университет», Информационно-интеллектуальный центр – Научная библиотека, Ассоциация школьных библиотекарей муниципальное бюджетное учреждение информационно-методический центр «Екатеринбургский дом учителя ; составитель Л. И. Якина. – Екатеринбург, 2020. – С. 36–54. – URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_44619939_26036965.pdfhttps://elibrary.ru/download/elibrary_44619939_26036965.pdf (дата обращения: 30.03.2024). – Режим доступа: для авторизованных пользователей.
4. Асонова, Е. А. О комплектовании школьной библиотеки в контексте образовательного результата и профессиональных компетенций / Е. А. Асонова, Е. С. Романичева. – Текст : непосредственный // Библиотечное дело. – 2018. – № 12. – С. 11–12.
5. Бородина, В. А. Читательское развитие – фундамент медиасемиотической культуры школьников в цифровой среде / В. А. Бородина. – Текст : непосредственный // Школьная библиотека. – 2021. – № 5. – С. 6–11.
6. Иванова, Г. А. Библиотечная педагогика : учебное пособие / Г. А. Иванова. – Москва : Русская школьная библиотечная ассоциация. – 2017. – 248 с. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря : приложение к школьному журналу «Школьная библиотека», Серия 1 ; выпуск 6). – Текст : непосредственный.
7. Иванченко, Д. А. Создание цифровых (электронных) библиотек в школе: предпосылки и противоречия / Д. А. Иванченко. – Текст : непосредственный // Школьная библиотека. – 2021. – № 7. – С. 13–18.
8. Иванченко, Д. А. Школьная библиотека в условиях цифровой трансформации образования / Д. А. Иванченко. – Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. – 2021. – № 1. – С. 129–143.
9. Котикова, Л. В. Первые шаги к знаниям, или взаимодействие начальной школы и школьной библиотеки / Л. В. Котикова // Наука и образование: сохраняя прошлое, создаем будущее : сборник статей XXXII Международной научно-практической конференции, 10 февраля 2021 год / Международный центр научного сотрудничества «Наука и Просвещение» ; ответственный редактор Г. Ю. Гуляев. – Пенза : МЦНС «Наука и образование», 2021. – С. 147–149. – URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_44684935_99377572.pdf (дата обращения: 24.03.2024). – Режим доступа: для авторизованных пользователей.
10. Олифер, С. В. Школьная библиотека в информационном веке : учебное пособие / С. В. Олифер. – Челябинск : Челябинский государственный институт культуры, 2017. – 132 с. – Текст : электронный. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=492633 (дата обращения: 08.04.2024). – Режим доступа: Университетская библиотека онлайн : электронная библиотечная система – Москва : Директ Медиа, 2001– .
11. Румянцева, Г. В. Информационно-библиотечный центр как ресурс формирования современного образовательного пространства школы / Г. В Румянцева, Н. А. Жукова. – Текст : непосредственный // Школьная библиотека. – 2019. – № 3. – С. 10–15.

1. file0.docx (37,5 КБ)

Опубликовано: 09.12.2024