Формирование читательской грамотности обучающихся вечерней школы: практические занятия с несплошными текстами

Автор: Пак Людмила Валентиновна

Организация: МБОУ ВСШ № 27

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация. В статье представлен опыт работы педагога-библиотекаря по формированию читательской грамотности у обучающихся 9–11 классов вечерней (сменной) школы. Описаны методы работы с практическими текстами (квитанции, договоры, инструкции), приведены результаты диагностики.

Ключевые слова: читательская грамотность, вечерняя школа, несплошные тексты, смысловое чтение, педагог-библиотекарь.

Обучающиеся вечерней школы – это молодые люди 15–20 лет и старше, совмещающие учёбу с работой. У большинства – длительный перерыв в обучении, низкий уровень базовых знаний по предметам обязательной части учебного плана, несформированность навыков смыслового чтения. При этом в повседневной жизни они постоянно сталкиваются с необходимостью понимать квитанции ЖКХ, кредитные договоры, трудовые договоры, официальные уведомления. Отсутствие этих навыков ведёт к финансовым потерям и правовым ошибкам.

Следует отметить, что традиционные методы библиотечной работы (беседы о художественной литературе, книжные выставки) для данного контингента малоэффективны. Поэтому мною была разработана система коротких занятий (15–20 минут) на основе практических текстов.

В своей работе я использую следующие методы:

Типы текстов для занятий

1. Квитанции ЖКХ (расшифровка показаний, расчёт переплаты)
2. Договоры (кредитный, трудовой, аренды – выделение прав и обязанностей)
3. Инструкции (к лекарствам, технике, налоговым уведомлениям)
4. Объявления о работе (анализ требований и условий)
5. Графики и диаграммы (платежей, расписания, тарифов)

Результаты диагностики

В сентябре 2025 года проведена входная диагностика, в мае 2026 – итоговая (участвовали обучающиеся 9–11 классов, 45 человек).

Вывод: наблюдается устойчивая положительная динамика, что подтверждает эффективность предложенной системы занятий.

Опыт работы показывает, что для обучающихся вечерней школы наиболее эффективны короткие практико-ориентированные занятия с реальными текстами, с которыми они сталкиваются ежедневно. Педагог-библиотекарь может и должен играть ключевую роль в формировании читательской грамотности как метапредметного результата.
 

Список литературы:

1. ФГОС СОО (Приказ № 413) – метапредметные результаты.
2. Концепция развития читательской грамотности в РФ (Распоряжение № 1729-р)
3. Пинская М.А. и др. «Формирование читательской грамотности: практические рекомендации», 2021.