Школьная библиотека как ресурсный центр развития функциональной грамотности: новые возможности в контексте современного образования (на примере учебного предмета «Русская литература»)

Автор: Лавровская Анна Александровна

Организация: ГУО «Гимназия № 30 г. Минска имени Героя Советского Союза Б.С. Окрестина»

Населенный пункт: Республика Беларусь, г. Минск

Аннотация

В статье рассматривается потенциал школьной библиотеки как ресурсного центра развития функциональной грамотности учащихся в контексте модернизации образования. Особое внимание уделяется возможностям библиотечно-информационной среды в преподавании русской литературы, где формирование читательской грамотности выступает системообразующим компонентом функциональной грамотности. Анализируются направления деятельности школьной библиотеки, обеспечивающие достижение метапредметных и личностных образовательных результатов.

Введение

Современный этап развития образования характеризуется усилением внимания к формированию функциональной грамотности учащихся как интегративной способности решать учебные и жизненные задачи на основе приобретенных знаний. В концепции школы функциональная грамотность рассматривается как «уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений» [6, с. 181]. В этом контексте школьная библиотека перестает быть исключительно книгохранилищем и приобретает статус ресурсного центра, способного оказывать системное влияние на качество образования.

Школьная библиотека как ресурсный центр: трансформация функций

Трансформация школьной библиотеки в ресурсный центр предполагает реализацию информационной, образовательной и культурной функций в их единстве. Как показывает анализ деятельности библиотечно-информационных центров, их ключевая задача – «способствовать созданию оптимальных условий для решения образовательных задач школы» [1]. В белорусской образовательной практике аналогичные процессы связаны с расширением возможностей библиотек в обеспечении доступа к электронным каталогам, базам данных, редким изданиям и краеведческим материалам [3, с. 61–62].

Ресурсный центр школьной библиотеки выполняет методическую и консультационную функцию, оказывая поддержку педагогическим работникам и родителям в области работы с информационными ресурсами, популяризации книги и чтения [5]. Это создает основу для интеграции библиотеки в учебно-воспитательный процесс, включая преподавание русской литературы.

Функциональная грамотность и предметное содержание русской литературы

В структуре функциональной грамотности читательская грамотность занимает особое место, поскольку работа с текстом является универсальным способом получения и обработки информации. Применительно к преподаванию русской литературы речь идет о способности учащихся понимать, интерпретировать и оценивать художественные тексты, извлекать из них смыслы и применять полученные знания в различных жизненных контекстах.

Как отмечается в современных исследованиях, «русскоязычные литературные тексты обладают значительным дидактическим потенциалом для формирования читательской грамотности, поскольку позволяют сочетать лингвистический анализ с постижением культурных смыслов» [8, с. 25]. Это особенно актуально для белорусской школы, где русская литература изучается в контексте диалога культур.

Новые возможности библиотеки в преподавании русской литературы

Ресурсный центр школьной библиотеки открывает новые возможности для преподавания русской литературы, выходящие за рамки традиционного урока.

Формирование информационной культуры и критического мышления. Библиотечно-библиографические занятия, направленные на формирование навыков самостоятельной работы с книгой, справочной литературой и электронными ресурсами, становятся основой для развития аналитических способностей учащихся [1]. Работа с Национальным корпусом русского языка позволяет учащимся «выступить в роли исследователей, наблюдая, как эволюционирует значение слов, и прогнозируя написание новых слов» [4], что существенно углубляет понимание художественного текста.

Проектно-исследовательская деятельность. Современная школьная библиотека становится территорией проектного творчества, где «учащиеся получают опыт коммуникации в ходе работы над проектом, развивают творческий потенциал и навыки самореализации» [9]. Для уроков русской литературы это означает возможность реализации межпредметных проектов, связанных с изучением литературного краеведения, сопоставлением произведений русской и белорусской литературы, созданием электронных ресурсов.

Интерактивные формы работы. Практика показывает эффективность использования таких форм, как библиоквесты, литературные викторины, интеллектуальные игры. Например, турниры по интеллектуальным играм, посвященные юбилеям писателей-классиков, позволяют сочетать игровую деятельность с углубленным изучением материала [1]. Важную роль играют книжные выставки, которые «не только привлекают внимание читателей к представленным книгам, но и активизируют их познавательные интересы» [5].

Развитие читательской культуры через театрализацию. Интересным направлением является использование элементов театрализации, например, белорусского народного театра «Батлейка», который «стал настоящей находкой для творческого развития библиотекарей и привлечения читателей» [3]. Инсценировки фрагментов литературных произведений способствуют более глубокому эмоциональному постижению текста.

Электронные ресурсы и удаленный доступ. Расширение доступа к электронным библиотекам, базам данных и оцифрованным редким изданиям позволяет учащимся работать с первоисточниками, сравнивать разные издания, знакомиться с иллюстративным материалом. Как отмечается в исследованиях, «доступность электронного каталога и баз данных собственной генерации позволяет существенно упростить подготовку уроков и мероприятий, повышая эффективность образовательной деятельности» [3].

Заключение

Школьная библиотека как ресурсный центр развития функциональной грамотности обладает значительным потенциалом, который в образовательной практике реализуется через интеграцию библиотечных ресурсов в преподавание учебных предметов, включая русскую литературу. Системная работа по формированию читательской грамотности на базе библиотеки, использование интерактивных форм, проектной деятельности и электронных ресурсов позволяют достичь качественно новых образовательных результатов. Перспективным направлением является дальнейшая разработка методик взаимодействия учителя-словесника и библиотекаря в формировании функциональной грамотности учащихся.

Список литературы

1. Учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечение МАОУ «Фроловская средняя школа «Навигатор» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://frol.permschool.ru/file/card?id=6819. – Дата доступа: 08.03.2026.

2. Гринчук, В. Н. Проект «TOLLAS – к социальной активности в любом возрасте»: о работе Ресурсного центра Минска / В. Н. Гринчук // Вестник Библиотечной Ассамблеи Евразии. – 2013. – № 4. – С. 61–62.

3. Ресурсы и возможности областной библиотеки для успешной образовательной деятельности [Электронный ресурс] / Витебская областная библиотека им. В.И. Ленина. – Режим доступа: https://vlib.by/index.php/en/4047-resursy-i-vozmozhnosti-oblastnoj-biblioteki-dlya-uspeshnoj-obrazovatelnoj-deyatelnosti. – Дата доступа: 08.03.2026.

4. Национальный корпус русского языка для школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ruscorpora.ru/en/page/corpora-school/. – Дата доступа: 08.03.2026.

5. План работы школьного библиотечного информационно-ресурсного центра на 2025–2026 учебный год [Электронный ресурс] // Инфоурок. – Режим доступа: https://infourok.ru/drugie-metodich-materialy-plan-raboty-shkolnogo-bibliotechnogo-informacionno-resursnogo-centra-8089772.html. – Дата доступа: 08.03.2026.

6. Гусейнова, Т. В. Формирование навыков функциональной грамотности у будущих учителей русского языка и литературы / Т. В. Гусейнова // Вестник РУДН. Серия: Русский язык в профессиональном образовании. – 2024. – Т. 10, № 3. – С. 179–189.

7. Информационно-библиотечный центр «Средней школы № 26» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://yar26sh.edu.yar.ru//shibts/shibts.html. – Дата доступа: 08.03.2026.

8. Рачевский, С. Русскоязычные литературные тексты как дидактическая база формирования и развития читательской грамотности / С. Рачевский, Л. Гадуйко // Годишник на Шуменския университет «Епископ Константин Преславски». – 2025. – Т. 19, № 3. – С. 23–34.

9. Как превратить школьную библиотеку в ресурсный центр и территорию проектного творчества [Электронный ресурс] // Корпоративный университет Московского образования. – Режим доступа: https://corp-univer.ru/broadcast/как-превратить-школьную-библиотеку-в-ресурсный-центр-и-территорию-проектного-творчества/. – Дата доступа: 08.03.2026.

10. Пушенова, Э. Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы / Э. Пушенова // Qurilish va ta‘lim. – 2024. – № 1. – С. 45–49.