Настольные игры в библиотеке: «за» и «против». Как организовать процесс без ущерба для пользователей

Автор: Чернякова Светлана Анатольевна

Организация: МБОУ «Смоленская СОШ №2

Населенный пункт: Алтайский край, с. Смоленское

В 2024 году в нашей школе на средства краевого гранта состоялось переоснащение библиотечно-информационного центра. Когда разрабатывали проект, учащиеся предложили включить в бюджет приобретение настольных игр. Провели социологический опрос, изучили рынок настольных игр, выбрали наиболее интересные и популярные среди подростков и молодёжи. Итак, в библиотеке появилась новая техника, книги, зона коворкинга и настольные игры… Ребята тут же оценили новое пространство, посещаемость в библиотеке заметно увеличилась. Но жизнь библиотеки изменилась кардинально. Возник вопрос: нужны ли в библиотеке настольные игры? Вместе с вами мы изучим аспекты этого вопроса, чтобы сделать библиотеку ещё более привлекательным и интересным местом для пользователей, сохраняя атмосферу спокойствия и сосредоточенности без ущерба для детей.

Настольные игры в библиотеке: «за» и «против». Как организовать процесс без ущерба для пользователей.

Актуальность темы

Сегодняшняя школа сталкивается с необходимостью привлекать учащихся разными способами, учитывая изменения в предпочтениях современной молодёжи. Одной из перспективных форм вовлечения школьников являются настольные игры, которые активно используются в образовательных учреждениях, в том числе в библиотеках. Однако важно учитывать как положительные стороны таких мероприятий, так и возможные риски.

Аргументы «за»

Развитие социальных навыков

Игра в группе позволяет учащимся научиться взаимодействовать друг с другом, обмениваться мнениями, договариваться и разрешать конфликтные ситуации. Эти навыки крайне важны в повседневной жизни, профессиональной деятельности и социальной адаптации ребёнка.

Повышение уровня мотивации и вовлечённости

Большинство современных детей предпочитают цифровые развлечения традиционным занятиям. Но наличие интересных настольных игр способно заинтересовать ребят новым видом активности, отвлечь от гаджетов и вызвать желание возвращаться в библиотеку снова и снова.

Улучшение познавательных способностей

Многие настольные игры развивают критическое мышление, память, внимание, скорость принятия решений и способность анализировать ситуацию. Особенно эффективно применение специализированных учебных игр, ориентированных на изучение математики, биологии, истории и других дисциплин.

Формирование дружеской атмосферы

Настольная игра создаёт благоприятную обстановку, способствующую укреплению дружбы среди учеников, улучшает межличностные отношения и повышает уровень доверия внутри класса.

Расширение читательских предпочтений

Интерес к некоторым сюжетным настольным играм способен стимулировать чтение соответствующей художественной литературы. Играя, дети узнают о героях произведений, событиях, местах действия и начинают искать дополнительную информацию в книгах.

Аргументы "против"

Шум и беспорядок

Во время активных игровых сессий уровень шума может повышаться, мешая другим посетителям сосредоточиться на чтении или учебе. Важно организовать игровую зону таким образом, чтобы минимизировать влияние шума на остальных пользователей библиотеки.

Зависимость и азарт

Некоторые настольные игры могут вызывать зависимость, особенно среди молодежи. Чрезмерное увлечение играми может привести к снижению интереса к чтению книг и другим видам интеллектуального развития.

Необходимость вложений

Организация игровой зоны требует определенных финансовых затрат на покупку игр, мебели и оборудования. Кроме того, поддержание порядка и обновление коллекции игр также связано с расходами.

Проблемы с помещением

Иногда недостаточное количество свободного места мешает полноценному внедрению игровой зоны в структуру библиотеки.

Таки образом, несмотря на очевидные преимущества, организация настольных игр в библиотеках должна сопровождаться тщательной подготовкой и контролем, чтобы избежать негативных последствий.

Рассмотрим несколько категорий игр, которые хорошо вписываются в библиотечную среду

1. Образовательные и развивающие игры:

Эти игры направлены на обучение и развитие познавательных способностей участников.

"Эрудит" ("Scrabble") — развивает словарный запас, логику и стратегию.

"Имаджинариум" — стимулирует воображение, творческое мышление и коммуникационные способности.

"Мемори" — укрепляет память и концентрацию внимания.

"Цветариум" — развиваем фантазию и восприятие цвета.

"Тик Так Бумм" — активизирует скорость реакции и расширяет словарный запас.

"Сеттлеры" (Ticket to Ride) – игра на построение железнодорожных маршрутов. Она проста в освоении и подходит для игроков всех возрастов.

"Скрэббл" (Scrabble) – классическая игра со словами, которая помогает развивать словарный запас и навыки правописания.

"Сет" – логическая игра на внимание и быстроту реакции.

 

"Кубик Рубика" (в настольном варианте) – классическая головоломка для развития логики и пространственного мышления.

"Тик Так То" (или аналогичные игры) – простые игры для быстрого времяпрепровождения.

 

"Бросай! " – игра на реакцию и скорость, где нужно быстро реагировать на команды.

 

"Словодел" – игра на составление слов из букв, подходящая для всех возрастов. Эти игры способствуют взаимодействию между участниками и могут быть интересны для широкой аудитории.

 

2. Стратегические игры:

Такие игры способствуют развитию стратегических навыков, логического мышления и умения анализировать ситуацию.

"Шахматы" и "шашки" — классические игры, направленные на улучшение концентрации и стратегического мышления.

"Колонизаторы" ("Catan") — формируют стратегический подход и навыки переговоров.

"7 чудес света" — играют важную роль в формировании умения быстро принимать решения и оценивать обстановку.

«Каркассон» (Carcassonne) – стратегическая игра, в которой игроки строят ландшафт, размещая плитки и фишки. Игра развивает пространственное мышление и стратегическое планирование.

"Тайное послание" – игра на блеф и стратегию, где нужно передать секретное сообщение.

"Эволюция" – стратегическая игра о выживании видов в условиях изменения окружающей среды.

"Дженга" (Падающая башня) – настольная игра-головоломка, получившая мировое признание благодаря своей простоте и увлекательному игровому процессу, основанному на ловкости рук и стратегии. Игра развивает моторику, координацию движений, внимательность и умение предвидеть последствия действий. Она также способствует развитию коммуникативных навыков и командной работы среди игроков.

 

3. Кооперативные игры:

Это совместные игры, которые позволяют участникам действовать вместе, объединяя усилия для достижения общей цели.

"Пандемия" — игроки работают совместно, спасая мир от болезней.

"Запретный остров" — участники координируют действия, пытаясь выбраться с острова.

"Детектив: Криминальные дела" – кооперативная игра, где игроки расследуют преступления.

 

4. Экономические и управленческие игры:

Здесь развивается понимание экономических процессов и основ финансового менеджмента.

"Монополия" — базовая игра, направленная на освоение принципов экономики и финансов.

"Терраформинг Марса" — сложная стратегия по управлению планетой и её ресурсам.

 

5. Детективные игры:

Игроки участвуют в расследованиях, что позволяет развить критическое мышление и наблюдательность.

"Клуэдо" ("Cluedo") — классический детектив, позволяющий попробовать себя в роли сыщика.

"Мистериум" — интригующая игра, где команда пытается раскрыть тайну призрака.

6. Карточные и семейные игры:

Они отлично подойдут для семейных встреч и праздничных мероприятий.

"Dixit" — волшебная карточная игра, стимулирующая креативность и ассоциации.

"Codenames" — интеллектуальная игра, построенная на поиске связей между словами.

"Табу" (Taboo) – игра на угадывание слов, где игроки должны описать слово, не используя определенные подсказки. Это весело и способствует общению.

"Уно" (Uno) – простая карточная игра, которая легко усваивается и подходит для игроков всех возрастов. Она способствует общению и веселью.

"Бэнг!" – карточная игра о Диком Западе с элементами блефа и стратегии.

 

Разнообразие настольных игр позволит удовлетворить запросы широкой аудитории, одновременно улучшая социальные и умственные навыки участников. Выбор игр зависит от целевых групп, доступности помещения и бюджета библиотеки.

А теперь рассмотрим категории игр, которые лучше не использовать в библиотеке

1. Игры с агрессивным взаимодействием – такие как "Мафия" или "Убийца", где игроки могут конфликтовать друг с другом, могут создать напряженную атмосферу.

2. Игры с длительным временем подготовки – например, "Gloomhaven" или "Twilight Imperium", которые требуют много времени на объяснение правил и настройку, могут быть трудны для библиотеки.

3. Игры с высоким уровнем сложности – такие как "Advanced Squad Leader" или "Warhammer 40,000", могут быть слишком сложными для быстрого освоения и не подходят для широкой аудитории.

4. Игры с элементами случайности – например, "Монополия", где исход может зависеть от удачи, могут вызвать разочарование у игроков.

5. Игры с ограниченным числом игроков – такие как "Magic: The Gathering" или "Hearthstone", которые требуют специализированных знаний и могут не подойти для больших групп.

6. Игры с долгими партиями – такие как "Diplomacy" или "Civilization", которые могут занять несколько часов и не всегда подходят для библиотеки.

7. Игры с высокими требованиями к материалам – например, игры, требующие сложной настройки или большого количества компонентов, могут быть трудны в управлении.

8. Игры с неясными правилами – если правила слишком запутанные или требуют много времени на объяснение, это может привести к недовольству участников.

Выбирая игры для библиотеки, лучше ориентироваться на доступные, дружелюбные и простые в освоении варианты, которые способствуют общению и взаимодействию между участниками.

Изучив материалы по теме, мы сформулировали общие рекомендации по внедрению настольных игр в школьную библиотеку

Возрастные особенности: Подбирайте игры соответственно возрастным особенностям ваших читателей. Детям младшего возраста подойдут яркие, красочные игры с простым сюжетом и понятными правилами («Мемори», «Дженга»). Старшеклассникам интересны сложные экономические, стратегические и интеллектуальные игры («Колонизаторы», «Терраформинг Марс»). Включите игры, которые могут быть использованы для образовательных целей, например, для изучения иностранных языков, истории или науки.

Игровое пространство: Выделите отдельное игровое пространство либо организуйте мобильные столы и стулья, позволяющие легко менять конфигурацию помещения. Выделите место для хранения инвентаря. Обеспечьте хорошее освещение. Поместите правила игры на видном месте.

Регулярность мероприятий: Проводите регулярные турниры и соревнования по популярным настольным играм, устраивайте презентации новых игр и мастер-классы по правилам сложных стратегических игр.

Информационная поддержка: Подготовьте буклеты, плакаты и электронные каталоги с описанием всех имеющихся игр, рекомендациями по подбору игр для конкретной возрастной группы, указанием полезности каждой игры. Педагог-библиотекарь должен владеть информацией о содержании игр и уметь рекомендовать подходящие варианты для каждой цели.

Организационные моменты: Выбирайте игры с качественными компонентами, которые выдержат частое использование. Регулярно проводите проверку состояния игровых комплектов, своевременно обновляя их состав. Периодически предлагайте пользователям оценить понравившиеся игры и внести пожелания по улучшению коллекции.

Заключение

Включение настольных игр в работу школьной библиотеки значительно расширяет её функциональное назначение, позволяя превратить простое хранилище книг в центр культурного притяжения и социального взаимодействия учащихся. Их внедрение положительно влияет на мотивацию чтения, развивает важные социальные компетенции и формирует положительную репутацию школы и библиотеки в глазах родителей и общественности. Но, несмотря на всю привлекательность и развлекательную и образовательную ценность настольных игр, их присутствие в стенах библиотеки следует ограничить, отдав предпочтение созданию условий, способствующих развитию интеллектуальной активности и концентрации внимания пользователей.

 

Список литературы

1. Васильева, И.А. Настольные игры в образовательном процессе / И.А. Васильева. — Москва : Образование, 2020. — 256 с.

2. Петров, С.В. Роль настольных игр в развитии детей // Педагогика и психология. — 2021. — № 3. — С. 45–56.

3. Кузнецова, А.Н. Социокультурные аспекты настольных игр / А.Н. Кузнецова. — Москва : Наука, 2022. — 320 с.

1. file0.docx (31,7 КБ)

Опубликовано: 03.10.2025