Интерактивные технологии в обучении детей по дисциплине «Ударные инструменты» в ДМШ и ДШИ

Автор: Сидоров Алексей Викторович

Организация: ГБУДОСО АДШИ

Населенный пункт: Свердловская область, г. Асбест

Дополнительное образование занимает особое место в образовательной системе, так как часто является определяющим компонентом при развитии у ребёнка творческих умений и навыков, и последующим приоритетным выбором сферы деятельности, профессии, учебных заведений среднего специального и высшего образования.

Обновление дополнительного художественного образования, развитие его в новых направлениях требует от преподавателей детских школ искусств (ДШИ) и детских музыкальных школ (ДМШ) знания и внедрения в учебный процесс инновационных методик и педагогических технологий, освоения новых форм обучения.

В последние годы наблюдается большой интерес у детей и подростков к получению дополнительного музыкального образования по игре на ударных инструментах. Об этом свидетельствует достаточно большой конкурс на данную специальность. Однако в процессе вступительных экзаменов (проверка чувства ритма, объема памяти для воспроизведения ритмического и мелодического материала, степень пластичности всех частей аппарата рук и т.п.) происходит естественный отбор наиболее способных детей к игре на ударных инструментах.

Практика показывает, что инновационные преобразования в общем и дополнительном образовании не могут быть достигнуты в рамках только традиционной модели обучения. Инновационное обучение призвано снять основные противоречия традиционного обучения, состоящие в недооценке ведущей роли субъектов образования; приоритете знаний над умениями и их продуктивного применения в учебном процессе. Отражением этих тенденций в педагогике стало изменение парадигмы педагогического мышления в сторону «субъект-субъектных отношений», формирование творческого стиля мышления, признание высокой роли учащихся в процессе взаимодействия с учителем (Е.В. Коротаева).

Конец ХХ века принес в образование достаточно большое количество педагогических технологий, которые нашли широкое применение в системе общего образования: технологии личностно ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, игровые технологии, технологии интерактивного обучения. Использование указанных технологий в образовательном процессе – один из показателей высокого уровня компетентности современных, творчески работающих педагогов.

В настоящее время педагогической наукой доказана целесообразность широкого применения современных педагогических технологий для оптимизации процесса обучения как на уровне теории ( В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Н.В. Кузьмина, Д.Б. Эльконин и др.), так и на уровне методики и практики (Е.В. Коротаева, В.С. Кукушин, Н.А. Сальникова, Г.М. Селевко, С.А. Смирнов, и др.). Однако, данный опыт до сих пор не нашел реализации в учреждениях дополнительного музыкального образования, в том числе и относительно интерактивного обучения.

Таким образом, можно обозначить следующие сложившиеся противоречия:

– между потребностью общества в творческих, способных работать в группе, эффективно действовать в нестандартных ситуациях личностях и недостаточным вниманием в учреждениях дополнительного музыкального образования к внедрению в образовательный процесс современных педагогических технологий;

– между новой «субъект-субъектной» парадигмой образования, предполагающей интеракцию, взаимодействие преподавателя и обучаемых и реальным состоянием практики обучения школьников по традиционной системе в большинстве учреждений дополнительного музыкального образования;

– между признанием дидактических возможностей интерактивных технологий обучения в процессе развития творческих способностей учащихся и отсутствием теоретического и методического обеспечения их использования в практике индивидуальных занятий по дисциплине «ударные инструменты» в учреждениях дополнительного музыкального образования.

Данные противоречия определили актуальность проблемы исследования, заключающуюся в научном обосновании эффективности использования технологий интерактивного обучения на занятиях по дисциплине «Ударные инструменты» в учреждениях дополнительного музыкального образования для активизации творческого потенциала обучающихся.

Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры). Данный метод позволяет построить образовательный процесс с помощью игры. Игровой метод отлично подойдёт на занятиях с учащимися 1 года обучения. Так как учебная программа не предполагает строгой отчётности в первое полугодие первого класса (технический зачет, академический зачет) такой метод будет актуален и весьма эффективен для знакомства юных музыкантов с миром музыки.

Группа ударных инструментов по своей численности является самой большой группой. Знакомство с основными музыкальными инструментами может происходить с помощью таких заданий как:

• Изобразить на бумаге ряд инструментов так, как представляют их дети. (Барабан, ксилофон, колокольчики, бубен, треугольник, маракасы, тарелки, литавры и др.);
• Попытаться изобразить голосом те звуки, которые издают данные инструменты;
• Воспроизвести на некоторых предложенных инструментах звуки природы, различных животных и птиц.
• Распределить роли между учащимися и закрепить за каждой ролью свой музыкальный инструмент, например: гром – литавра, дождь – малый барабан, солнышко – тарелки, дождь – колокольчики, ветер – маракасы и т.п.

Постепенно, рассмотрев сами инструменты, изобразив их на бумаге, послушав, как они звучат и, попробовав ассоциировать их звучание с чем-то или кем-то, учащиеся гораздо лучше запоминают, какой именно инструмент имеет тот или иной характер звучания, диапазон, тембр.

Работа в малых группах (пары, тройки). Подобный метод интерактивного обучения следует применять на протяжении всех лет обучения игре на ударных инструментах. Само по себе взаимодействие учащегося с учащимся и учителем, совместные упражнения, разминки, разбор музыкального текста произведения, игра в ансамбле или оркестре, импровизации, различные по количеству исполнителей, по группам инструментов, являются отличным интерактивным методом обучения. Дети учатся друг у друга, а преподаватель координирует их действия.

Эффективен такой метод так же и в разборе ансамблевых и оркестровых партий малыми группами исполнителей, например:

- классический состав ударных инструментов оркестра: литавры, ординарии, колокола, малый барабан и т.д.

- нетрадиционный состав перкуссионных ударных инструментов: маракасы, там-там, бонги, ковбелл, шейкеры, тамбурины и т.д.

- ударные установки: малый барабан, альт-том, бас-том, тарелка-райд, тарелка-креш, тарелка хай-хэт, бас-бочка и т.д.

- звуковысотные ударные инструменты: колокольчики, ксилофон, маримба, виброфон, металлофон и т.д.

Творческие задания. В основе любого творческого задания лежит импровизация. Творческие формы работы актуальны в течение всего периода обучения, но более активно используются в младших классах. Это могут быть импровизации нескольких тактов, целого периода, а может даже и небольшого произведения. Составы таких импровизационных ансамблем могут быть самыми разными (дуэт, трио, квартет, квинтет и т.д).

Различные группы ударных инструментов могут сочетаться между собой. Созвучия получаются самые разные, все зависит от фантазии детей.

Даже на начальном этапе обучения, когда ребенок еще недостаточно освоил инструмент для свободной импровизации на нем, можно использовать метод творческих заданий таких как:

- досочинение «ответной» фразы;

- сочинение собственного упражнения для разминки;

- сочинение коротких песенок – попевок состоящих из двух трёх звуков (на звуковысотных ударных инструментах);

- сочинение различных вариантов ритмических рисунков для развития координации (игра на ударной установке).

Дискуссия. Метод дискуссии на занятии может проводиться на определенных этапах. В конце каждой четверти в форме круглого стола можно обсуждать успехи и сложности в учебе. Учащиеся заранее готовят несколько вопросов, которые их интересуют. Дети делятся своими впечатлениями от усвоенного материала, отмечают, какие моменты в освоении были наиболее затруднительными, что получилось с легкостью. Учитель подводит итог беседы и отмечает, на что необходимо обратить внимание. Дискуссионную беседу можно провести при разборе произведения. Каждый из участников ансамбля может высказать свои пожелания и предложения для наиболее продуктивной подготовки к выступлению. Учащиеся старших классов могут быть приглашенными гостями на таких беседах, поделиться собственным опытом, дать некоторые рекомендации и советы. Метод дискуссии будет весьма актуален в подведении итогов отчетного концерта, творческого вечера, академического или технического зачета.

Интерактивная лекция. Традиционная форма лекции пассивная или же активная. Интерактивная лекция на занятии по «Ударным инструментам» может выглядеть как урок с группой учащихся, где учитель доносит учебный материал до детей с помощью интерактивного рассказа. В такой рассказ можно включить:

- примеры из собственного опыта, выслушать похожие примеры от учащихся;

- задать интересные вопросы, относящиеся к данной теме, получить на них содержательные ответы, опять же основанные на собственном опыте;

- в качестве примера посмотреть видеоролик, связанный с данной темой (документальный фильм, выпуск передачи, электронный журнал, концерт, отдельные выступления на различных площадках, видео уроки, мастер классы и т.д.), обменяться мнениями и впечатлениями от просмотра;

- прослушать аудиозапись с примерами на данную тематику, обменяться впечатлениями от услышанного;

- устроить «мозговой штурм» для решения какого либо возникшего вопроса усилиями группы;

- в качестве эксперимента выполнить ряд упражнений связанных с данной тематикой на инструменте в классе, предложить сделать тоже самое учащимся.

- с помощью вопросно-ответной формы обучения заставить учащихся самим прийти к новым понятиям и выводам (метод эвристической беседы).

Разработка проекта (метод проектов). В качестве творческого проекта учащимся можно предложить подготовить небольшую музыкальную сказку с участием разных групп ударных инструментов. Также можно подготовить некую «музыкальную шкатулку», цикл маленьких пьес для знакомства с группой ударных инструментов. Ребята старших классов могут показывать такие представления на новогодних утренниках в музыкальной школе, на концертах для малышей, на открытых уроках подготовительных классов. В ходе подготовки проекта ученики активно взаимодействуют друг с другом и с учителем, а в ходе выступления еще и с теми кто находится в зале.

Система дистанционного обучения.

В процессе обучения на интерактивном уроке может применяться электронное учебно-методическое пособие «Барабанщик. От новичка до профессионала». Данное пособие можно использовать в качестве методического инструментария для дополнительных и самостоятельных занятий, дистанционного обучения, саморазвития и расширения объема опыта и знаний в данной сфере. Электронное учебное пособие позволяет предоставить текстовую, графическую, аудио и видеоинформацию в полном объеме. Также пособие играет огромную роль в мотивации и стимулировании творческого потенциала ребенка.

Раздел «Содержание» включает в себя наиболее важную, необходимую информацию для ознакомления пользователей с происхождением ударных инструментов и техникой исполнения на них. Каждый из разделов дополнен видеопримерами и иллюстрациями. В разделе встречаются такие темы как:

• История возникновения ударных инструментов. Первые исполнения.
• Этапы развития ударных инструментов. Перкуссионные ударные инструменты. Классические ударные инструменты.
• Ударная установка. История производства.
• Типы и виды ударной установки.
• Устройство акустической ударной установки. Настройка барабанов. Нотация.
• Роль ударной установки в ритм-секции оркестра и ансамбля.
• Производители. Исполнители.

Вся эта информация необходима учащемуся для представления наиболее полной картины того, с чем ему предстоит познакомиться на практических занятиях, и игре на каких инструментах овладеть в учебном процессе.

Созданное в среде TurboSite, учебное пособие может использоваться на любом персональном компьютере, на любой операционной системе и в любом современном браузере. При открытии ЭУМО пользователь видит привычную ему страницу интернет сайта с достаточно простым и удобным в использовании интерфейсом.

Для перехода на интересующий пользователя раздел основного или дополнительного меню достаточно «кликнуть» левой кнопкой мыши по названию данной темы. В пособии активно действуют ссылки как на внутренние страницы сайта и прилагаемые файлы, так и на внешние интернет сайты.

После выбора необходимого раздела содержания и «клика» левой кнопкой мыши по нему открывается страница данного раздела. На открывшейся странице расположена текстовая информация а также видео примеры и наглядные иллюстрации.

Навигация ЭУМО позволяет быстро переходить из одного раздела и страницы сайта в другие. Для этого в нижней части каждой страницы находится ссылка «На главную».

В содержании главной страницы перечислен список тем для теоритического ознакомления учащимся исторических фактов происхождения различных ударных инструментов. Так же есть необходимая информация для непосредственно практических занятий (разделы «Устройство ударной установки», «Настройка барабанов», «Нотация»).

В содержание включены следующие темы:

• История возникновения ударных инструментов. Первые исполнения.
• Этапы развития ударных инсрументов. Перкуссионные ударные инструменты.
• Классические ударные инструменты.
• Ударная установка.
• Ударная установка. История производства.
• Эволюция педали барабана.
• Типы и виды ударной установки.
• Устройство акустической ударной установки.
• Настройка барабанов.
• Нотация.
• Роль ударной установки в ритм-секции оркестра и ансамбля.

Главное меню в верхней части главной страницы сайта включает в себя практический курс электронного пособия в виде видеоуроков и фильмов по технике и приемам исполнения на ударных инструментах (ударной установке). Данный курс представлен ведущими исполнителями страны и мира. В меню указаны следующие видеокурсы:

• Смотрим и учимся. Pro 100 барабаны;
• Бенни Греб. Язык ударных инструментов. Приемы игры. Видеошкола.
• Джожо Майер. Секретное оружие барабанщика. Техника игры. Видеошкола.

Раздел «Видео» в главном меню страницы включает в себя все видеоматериалы электронного пособия.

Каждая тема электронного учебно-методического пособия «Барабанщик. От новичка до профессионала» в дальнейшем может быть дополнена другими материалами. Возможно обновление партитур и упражнений, видео материалов, а так же заданий и тестов на проверку знаний у учащихся, что делает такое пособие еще более удобным в применении.

Нотное приложение может использоваться как в электронном виде учащимися на уроках в школах, так и использоваться дома для изучения самостоятельных тем.

В наше время с быстро развивающимися педагогическими технологиями, обычные, наиболее распространённые схемы обучения часто уступают место более эффективным. Современная система отечественного дополнительного образования строится на принципах динамизма, гибкости реагирования на потребности общества в целом и каждой личности в частности. В связи с этим появляются новые виды воспитательно-образовательных учреждений, обновляется спектр педагогических услуг.

При имеющихся традиционных формах дополнительного обучения и введения альтернативных форм обучения и воспитания детей, у родителей расширяется возможность выбора форм дополнительного обучения для повышения уровня всестороннего и индивидуального личностного развития ребенка. Такая динамика образовательной системы ведет за собой увеличение количества педагогов а значит и повышения уровня их профессиональных компетенций. Следовательно, важнейшими составляющими дополнительного образования школьников, являются инновационные педагогические технологии, используемые на практике.

Практика показывает, что инновационное обучение играет ведущую роль субъектов образования. Изменение парадигмы педагогического мышления в сторону «субъект-субъектных», формирование творческого стиля мышления, признание высокой роли учащихся в процессе взаимодействия с учителем активизирует творческий потенциал учащихся.

Результаты опытной работы зафиксировали положительные тенденции в использовании интерактивных технологий на занятиях по игре на ударных инструментах для поддержания интереса к музыкальной исполнительской деятельности как сольной, так и ансамблевой, оркестровой, а также развития творческих способностей у учащихся. Такая положительная динамика показала необходимость дальнейшей разработки указанной проблемы, как на уровне теории, так и на уровне педагогической практики.

1. file0.docx (27,8 КБ)

Опубликовано: 10.02.2025