Педагогический ресурс развития творчества детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Нечаева Елена Юрьевна

Организация: ГБУ РХ «Саяногорский реабилитационный центр для детей»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Саяногорск

Формирование представлений, умений и навыков у детей с ОВЗ обусловлены различными нарушениями их развития: интеллектуальной недостаточностью, задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата и др. Среди особенностей, создающих значимые трудности в овладении ребенком различными видами деятельности, существенное место занимают низкие мотивация и работоспособность, быстрая утомляемость, неуверенность, проблемы с налаживанием коммуникаций, несформированность общей и мелкой моторики. Исходя из опыта моей педагогической практики, широкие возможности для развития детей с ОВЗ, формирования у них творческих способностей, фантазии, логического мышления, ручной умелости, коррекции имеющихся нарушений дает использование техники «изонить». «Изонить» («нитяная гладь») - это изобразительная техника в форме графического рисунка, выполненного нитями, натянутыми в определенном порядке на твердом фоне.

Цель использования данной техники в работе с детьми: раскрытие и развитие их потенциальных способностей, художественно-творческих умений, формирование практических навыков деятельности; организация детского досуга в свободное время.

Этот вид ручного труда позволяет решать целый комплекс задач:

• ​формировать практический интеллект детей: умения анализировать задания, планировать ход их выполнения, вычленять конструктивные части предмета, сохранять целостность восприятия в процессе работы, моделировать предметы из основных элементов (углов, окружностей и дуг), ориентироваться на листе картона;
• ​способствовать развитию сенсомоторики и ручной умелости: развивать зрительно-двигательную координацию и согласованность в работе рук и глаз, совершенствовать гибкость рук, точность выполнения мелких действий (вдевание нити в иглу, построение чертежа, проколы шилом картона в нужных местах и т.п.);
• ​расширять представления детей об окружающем мире: познакомить с историей возникновения изонити, с предметами, созданными в данной технике, способами применения продуктов деятельности;
• расширять представления детей о качествах и свойствах различных материалов: бумага (цветная, бархатная, наждачная), картон (цветной, тонкий, толстый), нити различных цветов и фактуры, изобразительные материалы (гуашь, акварель, пастель, цветные мелки, сангина, угольный карандаш, фломастеры), декоративные материалы (бисер, ткань, пуговицы, природный материал и др.); ​
• формировать личностные качества: настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, аккуратность, усидчивость, инициативность, самостоятельность.

Изонить привлекает простотой исполнения и оригинальностью, не требует дорогостоящих материалов и специальных условий организации деятельности – достаточно иметь место для занятий, твердый фон, нитки и инструменты для работы.

Для фона используется цветной картон и бархатная бумага. Цвет фона подбирается в зависимости от замысла картины. К сожалению, в наборах цветного картона нет достаточного количества цвета, поэтому для некоторых работ фон можно затонировать.

Важную роль в композиции узора играют нитки, поэтому они являются основным элементом картины. Для работы можно использовать самые разнообразные нитки –швейные, мулине, ирис, шерстяные и др. Лучше смотрятся нитки с блеском, чем простые матовые. Общечеловеческой практикой установлен целый ряд правил составления цветовых гармоний и для подбора цветовой гаммы будущей работы можно воспользоваться таблицами по цветоведению. Из инструментов для работы нужны простой карандаш, ножницы, линейка, циркуль, игольницы, иглы (их номер зависит от толщины картона, ниток и расстояния между точками), канцелярские скрепки (с их помощью рисунок или трафарет крепится к фону), поролон (в качестве подкладки), шило (можно использовать кнопки с иголкой длиной в 1-2 см).

На первый взгляд кажется, что переплетение узоров в технике «изонить» требует разнообразных и сложных узоров, но в ней существуют три основных приема нанесения узора: заполнение угла, дуги и окружности, на основе которых строятся остальные элементы. Проколы иглой на картоне надо делать очень аккуратно, чтобы не испортить внешний вид, и лучше с лицевой стороны через шаблон. Если расчет рисунка идет на изнаночной стороне, то с изнанки можно наметить (слегка наколоть) точки, а основной прокол делать с лица. Изящнее смотрятся работы, где расстояние между проколами небольшое, а нитки достаточно тонкие.

Основной формой обучения детей технике изонити являются подгрупповые и индивидуальные занятия, построенные по принципу «от простого к сложному». Используемые методы обучения: словесный (художественное слово, рассказ, объяснение, вопросы, беседа), наглядный (демонстрация изделия, рассматривание образца, показ способов выполнения); практический (упражнения, вышивание работ по образцу, схеме).

На начальном этапе образовательная работа направлена на формирование у детей предпосылок к развитию продуктивной деятельности, а именно: развитие интереса к технике, знакомство с правилами безопасности при работе, формирование навыков натяжения нитей при образовании разнообразных углов, согласованность в работе рук и глаз. Научиться изображать в технике «изонить» различные углы легче, чем окружности, поэтому занятия лучше начинать именно с заполнения углов. Сначала дети учатся изображать один угол, затем композицию из двух и трех отдельных углов. Постепенно, когда навык заполнения углов становится устойчивым, задания усложняются. Дети знакомятся с двумя смежными, тремя и четырьмя углами, имеющими одну общую вершину. При этом расстояние между отверстиями на сторонах углов уменьшается до 0,5 см. На первом этапе постепенно подвожу детей к умению самостоятельно рассматривать и анализировать образец.

С освоением техники формируется процесс расширения зоны ближайшего развития, в котором закладываются и реализуются потенциальные возможности ребенка. После того, как дети научились самостоятельно и безошибочно заполнять углы пересечением и переплетением нитей на цветном картоне, перехожу к следующему этапу работы – заполнению окружностей и объединению отдельных частей геометрических фигур (острого, прямого, тупого углов и окружностей) в общую композицию, учу различать лицевую и изнаночную стороны изделия, знакомлю с хордой, ее длиной и направлением. Полученные умения и навыки в дальнейшем дети используют при выполнении сюжетных композиций. Когда вышивка по картону готова, можно предложить детям оформить работу рамкой, используя для ее изготовления и украшения разнообразные материалы (бумагу, ткань, бисер, пуговицы, оформление в рамку или паспарту и т.д.), что позволяет продлить минуты творчества и придать изделию законченный и эстетический вид.

Сущность представленного практического опыта по овладению детьми с ОВЗ техникой «изонить» заключается в том, что увлекательная и творческая продуктивная деятельность служит основой коррекции имеющихся у детей нарушений развития, эффективным способом формирования познавательных функций, развития способностей, умений и навыков, личностных качеств и поведения.

Формирование в процессе вышивки различных представлений, умений и навыков вносит вклад в развитие мышления. Дети учатся сравнивать и сопоставлять. Сравнение – один из важнейших мыслительных процессов – лежит в основе сопоставления предметов по форме, величине, количеству, пространственному расположению предметов и их частей. В процессе работы у моих воспитанников происходит формирование временных представлений, ориентировки во времени, что влияет на осознание ребенком темпа собственной деятельности, владение навыками контроля и соотнесения своей деятельности со сроком изготовления изделия.

При работе в технике изонити у детей развивается внимание, а это является предпосылкой для успешного усвоения ребенком доступного для него объема знаний. На начальном периоде обучения имеющееся у проблемного ребенка непроизвольное внимание привлекают причудливость узора, яркий фон и переливы нитей. Далее, сосредотачиваясь на определенной работе более длительное время и с большей продуктивностью, у ребенка формируется произвольное внимание. При этом степень произвольности в деятельности детей носит сугубо индивидуальный характер, который обязательно учитываю при организации образовательной работы.

В процессе творческой деятельности ребенок осмысливает качества предметов, запоминает их характерные особенности и детали, овладевает определенными навыками и умениями, учится осознанно их использовать. Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка, учит его быть внимательным к тому, что его окружает, учит смотреть и видеть, слушать и слышать, ощущать и осязать. Обогащение чувственности опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания и формирования различных видов восприятия и представлений. При расширении у детей представлений об окружающем мире, качестве и свойствах различных материалов формируется фундамент для дальнейшего речевого развития и восприятия словесных описаний объектов, явлений и отношений.

Переход ребенка от непосредственного восприятия к подлинно познавательным интересу и активности становится основой для созидательной формы работы. Участие в творческом процессе способствует психическому становлению, освобождению от чувства неуверенности в себе. Взаимодействие в процессе работы с другими детьми позволяет совершенствовать коммуникативные навыки, преодолевать эмоциональные барьеры, налаживать конструктивное сотрудничество, самостоятельно решать возникающие проблемные ситуации. Совместное обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, давать и принимать советы, понимать интересы других.

Опыт показывает, что успешность развития умственных процессов и различных действий ребенка определяется, прежде всего, положительной мотивацией к деятельности. Такая мотивация, в свою очередь, зависит от умелости детей: дело, которое получается хорошо, вызывает положительные эмоции и приносит моральное удовлетворение. Рассматривая имеющиеся в коллекции эскизы композиций, готовые декоративные изделия, мои воспитанники усваивают общественно-полезный опыт – созданными своими руками изделиями можно украсить интерьер, использовать их в качестве подарков, пригласительных билетов, поздравительных открыток, закладок для книг и др. Оригинальные работы детей участвуют в выставках детского творчества; есть пример того, что эта творческая деятельность стала семейным увлечением.

При работе над вышивкой происходит развитие мелкой моторики, улучшаются физические возможности рук, их согласованность и плавность в действиях, совершенствуются ручная умелость и зрительно-двигательная координация. Картон и бумага – материалы, при работе с которыми дети знакомятся с основами графической грамотности: получают элементарные представления о техническом рисунке, эскизе,

чертеже, учатся понимать простейшие чертежи и выполнять по ним разметку.

Подводя итог вышесказанному, необходимо отметить, что в технике «изонить» заключен большой потенциал для раскрытия и формирования детских способностей. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, повышает творческую активность ребенка, стимулирует нестандартность мышления. Для ребенка с ОВЗ - это увлекательная и завораживающая деятельность, в процессе которой у него возникают идеи, и ребенок начинает творить что-то свое. Это огромная возможность для развития у детей умений мыслить, рассуждать, фантазировать, пробовать, искать, экспериментировать, и, самое главное, – самовыражаться, проявлять себя, показывать свою индивидуальность и неповторимость.

 

 

Список литературы

1. Бурундукова Л.И. Волшебная изонить. – С-Петербург: АСТ-Пресс Книга, 2010.

2. Лебедева Е.А. Изонить - рукоделие для всех. - Ярославль: Академия развития, 2000.

3. Леонова О.В. Рисуем нитью. Ажурные картинки. - С-Петербург: Литера, 2005.

4. Собещук Н. И. Волшебная нитка (ниткография). - С-Петербург: СПбГУПМ, 1995.

1. file0.docx (31,8 КБ)
2. file1.jpg (145,3 КБ)

Опубликовано: 04.02.2025